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對初中化學(xué)中學(xué)困生的思考論文
不同學(xué)校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平存在較大差異，即便同一班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平也存在較大差異，所以一定數(shù)量學(xué)困生的存在是合理的。學(xué)校是培育人的搖籃，責(zé)任就落在教師肩上，讓后進生的轉(zhuǎn)化，正是教師最費心思的工作，己經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析。但在具體實踐中，操作性不強，效果不佳。在教育教學(xué)中，對后進生的輔導(dǎo)抓得不實，后進生求助無援，從而失去了學(xué)習(xí)的信心和方向。在學(xué)校、在班內(nèi)不遵守紀律，甚至輟學(xué)，逐步流向社會，犯罪率不斷上升。所以這些年來，我不斷觀察、思考、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的造成有多方面原因。
下面結(jié)合九年級化學(xué)教學(xué)，談?wù)勎易约涸谶@方面的體會，以求拋磚引玉。
一、所謂學(xué)困生，是指智力正常，但學(xué)習(xí)存在相當(dāng)困難，學(xué)習(xí)成績不理想的一部分學(xué)生。形成的因素大致有下列三方面：
1.教學(xué)環(huán)境因素
一是初三學(xué)生與化學(xué)的第一次接觸，稍不留神，學(xué)習(xí)懶散，跟不上教師上課的節(jié)奏，就有了學(xué)習(xí)負擔(dān)；二是新學(xué)期剛開始有的教師在備課、批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)沒有進入角色，有些松懈，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科沒能引起足夠重視，知識基礎(chǔ)不扎實，對后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響。三是實驗室的輔助工作跟不上，許多緒言中的趣味實驗、探究實驗和分組實驗不能得到真實體驗，這樣就使教師無法充分利用學(xué)生對化學(xué)的新鮮感來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。
2.家庭及社會因素
一是有的學(xué)生結(jié)交社會閑雜人員，沾染了社會上不良習(xí)氣，變得貪圖享樂、不思進取，甚至有參與打架斗毆現(xiàn)象；二是有的學(xué)生家長經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；三是父母離異現(xiàn)象，孩子不能得到父母全面關(guān)照；四是孩子跟著爺爺和奶奶生活，爺爺奶奶溺愛孩子，使其養(yǎng)成許多壞習(xí)慣；五是有的學(xué)生父母沒什么文化，卻成了生意上的暴發(fā)戶，學(xué)生成了富二代，在物質(zhì)上比其他學(xué)生超前消費，只顧吃喝玩樂、追求時尚，他們的心態(tài)是：讀書不是唯一出路，成績雖不好，有父母金錢為我鋪路，這樣的學(xué)生會給班風(fēng)帶來很大負面影響；六是有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，父母不給孩子樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化影響孩子，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味游戲，結(jié)果孩子往往無心學(xué)習(xí)，最多混個初中文憑。
3.學(xué)科因素
化學(xué)具有文科特色，被稱為“理科中的文科”，內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，很多知識只能知其然，而無法探究其所以然，理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)。其實化學(xué)學(xué)科的連貫性極強，一環(huán)扣一環(huán)，所以一旦形成某個薄弱知識點，后面的學(xué)習(xí)就很困難了。
二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策
由于形成原因的多樣性，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有所不同，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同特點及產(chǎn)生原因，進行有針對性的因材施教，對癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
1.對智商不低但很聰明的學(xué)困生教育教學(xué)對策
這類學(xué)生以男生居多，反應(yīng)快，接受能力強，好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間少，故長期積累起來，使成績不理想。教師一旦對他們加以正確引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來，成績就會很快上去，就可以摘掉學(xué)困生的帽子。一般采取兩種方法：一是激勵，如吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文等第二課堂活動，不但能增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使他們在施展才華的同時對自己更自信，更堅定了“我能學(xué)好化學(xué)”的信念。二是教師在課外增加對這類學(xué)生的感情投資，讓他們喜歡化學(xué)，主動在化學(xué)上投入精力，還要對他們學(xué)習(xí)上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使其將成績提高上去。三是一般初中學(xué)生都有表現(xiàn)欲，可任命多個科代表、興趣小組長等，要利用年輕人爭強好勝的心理特點，“好學(xué)生是夸出來的”，不要吝嗇表揚。
2.對偏科而導(dǎo)致的學(xué)困生教育教學(xué)對策
這類學(xué)生并非智商低下，因為他們并不是所有學(xué)科都學(xué)不好。可能由于化學(xué)教師的個人素質(zhì)和個人魅力原因，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)不感興趣，也可能由于學(xué)習(xí)方法不正確，總之他們學(xué)不好化學(xué)。那么教師要幫助他們形成正確的方法，如怎樣觀察分析課堂實驗，怎樣在理解的基礎(chǔ)上記筆記，課后怎樣復(fù)習(xí)等。若由于化學(xué)教師的個人素質(zhì)與個人魅力原因，那么教師就得尋找自己的原因，使知識更容易被學(xué)生理解，增強課堂語言感染力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更容易集中注意力，學(xué)生就更容易接受教師。
3.對智商不足的學(xué)困生教育教學(xué)對策
這類學(xué)生邏輯思維能力、計算能力及語言表達能力都比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強，勤奮堅韌，較長時間的學(xué)習(xí)困難，知識障礙累積太多，造成自卑心理，導(dǎo)致缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機。對這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點是通過課外個別輔導(dǎo)方式，幫助他們分析具體的知識與技能障礙，使他們逐步提高學(xué)習(xí)能力。
4.對動力不足的學(xué)困生教育教學(xué)對策
他們的能力水平基本屬中等，但學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志等明顯低于第三類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力不足而導(dǎo)致能學(xué)但不想學(xué)。這類學(xué)生中獨生子女多，經(jīng)濟條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動力。有的家長對子女不抱太大希望，這也是學(xué)習(xí)無動力的重要原因。對動力不足學(xué)生的轉(zhuǎn)化，首先要做好家長的思想工作，使其認識到教育好孩子的重要意義和責(zé)任。通過家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵起學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機，使其感受到成功的喜悅；其次必須長時間進行個別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而形成學(xué)習(xí)的動力。
以上是我在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和體會。轉(zhuǎn)化后進生，要轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握和運用有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)無定法，但不可無法，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的標桿，為其指引方向，解答疑難，踏踏實實學(xué)習(xí)，會跨入優(yōu)生行列，做一個合格的學(xué)生，這就是每個教師的愿望。
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