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高中化學教學中學生自學能力的培養(yǎng)論文
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“教是為了不教”就是說,教給學生的最重要的不是識,而是獲取知識的方法,古人云:“授人以魚,不如授人以漁”說得也是這個道理。如今高考也特別注重學生自學能力的考查,高考試題中大量的信息給予題,其考查目的就是學生的自學能力。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用,就要有目的、有計劃的對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng),使學生由 “學會” 到“會學”。那么如何提高學生的自學能力呢?
自學能力是人類獲取知識的主要途徑,只有在自學的活動中培養(yǎng)。在中學的學習活動中,預習、課后復習、階段復習、做作業(yè)、自測等都可以培養(yǎng)一定的自學能力。
一、“閱讀”是自學能力的基礎。
閱讀是獲取知識的重要途徑,是學生主動學習的一種重要方式。抓閱讀能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)自學能力的第一步,也是最基礎的方面。閱讀能力是自學過程中最基本的能力,是獲取自學能力的鑰匙和基礎,也是他們今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導學生讀書,培養(yǎng)學生的自學能力,徹底改變學生不讀書和不會讀書的狀況。
第一階段,要教師指導學生閱讀,教給學生閱讀的方法和步驟,在學生進行預習和階段復習時,以精選課文為范例帶學生一起閱讀。從心理學說,模仿是一種自學效果,更是一種學習手段,它的基本特點是對行動的有效刺激,可以引起同別人相似的同樣反映。因此筆者讓學生模仿教師在讀書時大量的提出問題的方式,邊讀書邊思考,提出一些相關的知識及知識點間的聯(lián)系;模仿教師的聯(lián)想和知識的大量提取,檢查所輸入的知識信息提取的準確程度;模仿教師的讀書與常見的習題的聯(lián)系。這一階段的訓練大約需時一至兩周。
第二階段,要求在此基礎上讓學生適應自學的方式,逐漸養(yǎng)成自學的習慣,對后續(xù)章節(jié)則由教師在深入理解教材和學生實際的基礎上,擬定啟發(fā)學生的自學提綱、小結檢查提綱讓學生自學。根據(jù)學生的心理狀態(tài)及思維特點,把書面引導(閱讀提綱)、口頭提示和實驗啟發(fā)這三種方式有機地結合起來,充分體現(xiàn)出教師的“主導作用”,對學生提出疑問和見解則引導學生議論和總結,甚至進行實驗驗證。然后按小結檢查提綱提問,訓練口頭表達能力,小結鞏固學習收獲。這一階段大約需時兩個月左右。。
第三階段,在學生初步養(yǎng)成自學習慣的基礎上,加強學生學習過程中的獨立性。要求學生寫出章節(jié)或單元總結,歸納各部分知識間的邏輯關系,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師不再給啟發(fā)自學提綱,只指出應注意之點,鼓勵學生邊自學邊概括,做筆記,全面因材施教,幫助差生轉化到一般水平或先進水平,注意一般學生的提高,充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的潛力。這一階段大約半年至一年。
第四階段,要求形成一定的自學能力和良好的自學習慣,充分發(fā)揮學生學習獨立性。教學中,教師應堅持貫穿下列七條原則:(1)寓心理學原則與教學之中;(2)在教師指導下以學生自學為主;(3)強化動機;(4)班集體教學與個別指導(因材施教)相結合;(5)啟、讀、練、知相結合;(6)自檢和他檢相結合;(7)盡量采用變式復習,以加深理解,鞏固知識。
二、“信息處理”是提高自學能力的關鍵。
現(xiàn)代教育理論認為:教育就是使學生學習信息,并提高信息處理能力的活動。因此教師在評講習題的應有目的地引導學生每做一道題,都要認真地想一想,這道題涉及了哪些知識點、概念、原理,解題的基本思路和方法是什么?這道題考查的意圖是什么?除了這種解法以外,還有沒有別的解法?這些解法中哪一種最簡捷、最恰當?如果時間允許,每做一道作業(yè)題,都堅持一題多解和一題多想,多動腦筋,把題目鉆研得深些,從表面上看題目做得少了,做得慢了,但實際上卻是做得多了,做快了,自學能力也提高了。
在高考試卷中,考查自學能力的主要承擔者是信息遷移式題型,以汲取—組織—分析—運用為運行機制。高考試題要求學生具備敏捷地接受試題所給的信息的能力,將試題所給出的信息與課內學習中所獲的知識相結合來回答問題的能力,在分析、評價的基礎上應用信息的能力。這類題在題干中給出解題所需的新知識、新情景、新方法等新信息,它要求學生在考場上獨立完成現(xiàn)場自學,接受新信息,將信息進行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理,并與原有化學知識銜接,進而遷移、創(chuàng)造、解決新問題。這類題目陌生度高,有利于公平競爭,能抑制“題海戰(zhàn)術”,能較高層次地考查學生的自學能力。新信息的破譯關鍵在于:信息變化點的尋找。信息遷移題的破譯則在于:新信息的辨認與使用,加之牢固的基礎知識。在認真剖析新信息、找出變化點、明了新信息貢獻基礎上,即可以把一個個未知的很高深的知識化為一種模仿。經(jīng)過訓練提高了對新信息的辨認能力,便可預知未來,提高了學生的自學能力。
三、指導學生學會自測,深化自學過程
自學,不是自己閱讀的書越多自學能力越強,自學的效果如何要通過自測來體現(xiàn)。自測能給學生帶來自知,自知又能夠給學生帶來自勵,有自勵作為動力,自學能力就必然會得到進一步深化。
教學的最高境界,是教其所學,培養(yǎng)學生自學的興趣、自學的習慣、自學的能力。正如葉圣陶先生所說的“教育的最終目的在學生能自學自勵,出了學校,擔任了工作,一直自學自勵,一輩子做主動有為的人�！�
自學能力是作用于學生終生的發(fā)展性能力,是學生繼續(xù)學習和深造所必備的能力之一,只要我們堅持不懈,去實踐,去努力,總會起到事半功倍的作用,使學生終生受益。
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