信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建論文
論文摘要：通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合以實(shí)現(xiàn)真正的信息化學(xué)科教學(xué)，是目前教育信息化建設(shè)進(jìn)程中巫待解決的問題。本文以信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)為線索，重點(diǎn)介紹了信息化教學(xué)系統(tǒng)的三個(gè)要素:個(gè)性化校園學(xué)科資源庫，有效的互聯(lián)。習(xí)學(xué)科資源管理工具，靈活的網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具以及該系統(tǒng)在學(xué)校中的應(yīng)用模型。
論文關(guān)鍵詞：信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng) 學(xué)科資源庫 互聯(lián)網(wǎng)管理工具 網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具
自20世紀(jì)90年代以來，國際教育界出現(xiàn)了一種以信息化教育促進(jìn)教育深化改革的趨勢，這就是在教育過程中廣泛應(yīng)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)促進(jìn)教育變革。.我國以此為契機(jī)，在新一輪的課程改革中融人.了教育信息化的.理念，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。但是如何通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合來實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，卻是一個(gè)比較龐大的系統(tǒng)工程。教師僅僅通過在課堂上使用個(gè)別信息技術(shù)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校只有建立一整套相對完善的信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)，信息化學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)才能得以真正實(shí)現(xiàn)。
筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，認(rèn)為學(xué)校的信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該包含三個(gè)要素，即個(gè)性化校園學(xué)科資源庫、有效的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科資源管理工具、靈活的網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具。這三個(gè)要素互相配合，能使學(xué)校信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮其巨大功能。
1 個(gè)性化校園學(xué)科資源庫
目前，各個(gè)地方都在積極進(jìn)行教育或?qū)W科資源建設(shè)，市場上的基礎(chǔ)教育資源可謂五花八門、品種眾多，但在一片繁華的背后卻同時(shí)存在著重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜.、脫離教學(xué)實(shí)際需求等問題。我國可供教學(xué)上使用的軟件數(shù)量滯后于中小學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)教育教學(xué)的需要，其中適合教師“個(gè)性化”需求的更少。而讓教師制作適合教學(xué)需要的所有課件，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。因此，應(yīng)盡早為教師提供既不受教學(xué)方法制約又與每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格無沖突、具有單一主題或內(nèi)容(其呈現(xiàn)方式可以是文本、圖形、圖像)的集匯的學(xué)科資源庫，教師可利用學(xué)科資源庫中的素材，方便、快捷地“組裝”出符合自己需要的教學(xué)軟件。
近幾年，在課程改革浪潮的涌動(dòng)之下，原有的統(tǒng)一的教材體制正在逐漸被打破，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)十八家出版社從事新教材的開發(fā)和出版，教育資源多樣化的格局正在形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材格局的出現(xiàn)，勢必影響到學(xué)科資源庫中資源的時(shí)效性和適用性。因此，在進(jìn)行學(xué)科資源庫建設(shè)時(shí)，不要針對某一版本的教材，而應(yīng)該圍繞知識(shí)點(diǎn)展開，使其對不同版本的教材普遍適用。
學(xué)科分類是最基本的劃分資源內(nèi)容的`依據(jù)，這種模式的最大優(yōu)勢是便于組織和管理，可將每個(gè)學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化到知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，并在遵循規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式。
學(xué)科資源庫中的資源可分為基礎(chǔ)素材、集成單元和課件。為了便于對基礎(chǔ)素材的使用，可將素材分為教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)素材、參考資料和練習(xí)測試四類。基礎(chǔ)素材根據(jù)不同的教學(xué)模板構(gòu)建為集成單元和課件，集成單元也可以直接構(gòu)建為不同形式的課件。
基礎(chǔ)素材庫中，教學(xué)指導(dǎo)部分包含知識(shí)結(jié)構(gòu).、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).、參考教材等;教學(xué)素材部分包含預(yù)備知識(shí)、內(nèi)容講解一、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、常見問題、名詞術(shù)語、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和圖形符號(hào)等;參考資料部分包含發(fā)展史料.、前沿進(jìn)展、教學(xué)論壇、典型教案、知識(shí)博覽;練習(xí)測試部分主要是習(xí)題和試題等。集成單元庫中包含案例、試題、試卷、質(zhì)的評價(jià)量規(guī)集、課程試驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、索引目錄.、名師講堂、教與學(xué)工具或模板等;課件庫中主要包含電子圖書、電子講稿、光盤課件.、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻流課件等。教學(xué)指導(dǎo)部分的內(nèi)容對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師來講作用很大。教學(xué)素材部分一般以盡可能小的單元進(jìn)行存儲(chǔ)，而集成單元和課件，只是對這些素材的鏈接，這樣可以大大節(jié)省磁盤的存儲(chǔ)空間。教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要調(diào)用這些素材，組合成富有個(gè)性的教學(xué)方案，也可以直接調(diào)用已經(jīng)組合好的集成單元和課件，使用起來極其方便。
學(xué)科資源庫的建立，一方面為教師備課提供豐富的素材，另一方面也為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，作為課后鞏固復(fù)習(xí)之用。為學(xué)生提供的學(xué)科資源應(yīng)該包括演示型、自主學(xué)習(xí)型、專業(yè)訓(xùn)練型、課外檢索閱讀型以及許多更加開放形式的資源。
2 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科資源管理工具
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已成為人們獲取知識(shí)的主要渠道之一，因此僅僅依靠學(xué)校學(xué)科資源庫中提供的靜態(tài)資源，已經(jīng)不能滿足信息化教學(xué)的需要了�；ヂ�(lián)網(wǎng)學(xué)科資源管理工具的功能主要有兩個(gè)方面，一是為校園學(xué)科資源庫提供動(dòng)態(tài)的信息和數(shù)據(jù)，不斷更新其中的知識(shí)，使教師可以獲得本學(xué)科發(fā)展最前沿的信息;二是可以讓教師通過直接訪問Internet獲取所需的學(xué)科資源。
基于以上要求，并考慮到由于網(wǎng)絡(luò)資源的不斷擴(kuò)充和更新，導(dǎo)致任何一個(gè)工具或軟件都無法包含與某一學(xué)科相關(guān)的所有資源，加之教師所需的資源比較專一等特點(diǎn)，我們可以采用對包含學(xué)科資源網(wǎng)站的URL分門別類進(jìn)行管理的方式，并為用戶提供使用URL的工具以鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，這樣就可以大大提高其信息檢索的效率，幫助他們獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。此管理工具要具有定期自動(dòng)對Internet進(jìn)行搜索和過濾的功能，及時(shí)把網(wǎng)絡(luò)內(nèi)已更新的內(nèi)容或站報(bào)告給系統(tǒng)管理員，由系統(tǒng)管理員與學(xué)科專家共同確定管理工具內(nèi)網(wǎng)站的更新，對新信息進(jìn)行選擇和整理，并及時(shí)補(bǔ)充到學(xué)科資源庫中。資源的及時(shí)更新是信息化學(xué)科教學(xué)的基本保障之一。
3 網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具
以上兩個(gè)要素的建立，只是想為教師提供大量的學(xué)科資源，而如何有效地利用這些資源才是問題的根本所在。從目前廣大教師對學(xué)科資源庫利用率不高的現(xiàn)狀看，信息技術(shù)技能偏低是主要原因。因此，隨著軟、硬件設(shè)施的完善，對教師信息及技能的培訓(xùn)也是教育投人的一個(gè)重要方面。但是，我們還應(yīng)考慮到教師日常的繁忙工作，可以通過調(diào)整目前的培訓(xùn)方式，把集中的脫產(chǎn)培訓(xùn)改為隨時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)使教師可以隨時(shí)獲得需要的信息技術(shù)資源和相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。 另外，還可以在建設(shè)學(xué)科資源庫的同時(shí)，為教師提供更多結(jié)構(gòu)化教學(xué)支持工具，使教師能夠在不培訓(xùn)或少培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，就能方便快捷地把所需的學(xué)科資源進(jìn)行有效整合，為教學(xué)服務(wù)。這些工具主要包括聯(lián)機(jī)幫助、百科全書、字典、翻譯工具.、字處理軟件、計(jì)算器、課件設(shè)計(jì)的模板和窗體、公式和符號(hào)錄人工具、自動(dòng)化程序、統(tǒng)計(jì)分析工具等。
事實(shí)上，每個(gè)教師都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，正是這些在信息化教學(xué)中的靈活應(yīng)用，才使得教育教學(xué)效果有了顯著提高。因此，如何為這些教師提供一個(gè)交流與共享的空間，使他們之間能互相幫助、互相鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)效果，也是本系統(tǒng)需要建構(gòu)的一個(gè)重要方面。
網(wǎng)絡(luò)信息交流工具的主要功能是形成一個(gè)虛擬的備課小組，該備課小組一般是按照不同學(xué)科來組建的，這樣同一學(xué)科不同年級的教師可以在此進(jìn)行自由交流，以保證教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，該小組還應(yīng)積極歡迎校外同行的參與，形成校際間的交流與協(xié)作。虛擬備課小組還可以由同一班級的不同學(xué)科教師共同組成，這樣有利于大家對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與理解，并能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)。
此外，還要通過網(wǎng)絡(luò)信息交流工具為學(xué)生提供一個(gè)在線學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在.網(wǎng)上發(fā)布自己不懂的問題，并由同學(xué)或教師作出解答，學(xué)生在這個(gè)過程中可以得到別人的幫助和支持，而通過對別人提供幫助，學(xué)生也可以拓寬自己的知識(shí)面，并提高思維能力，教師也可以參與到學(xué)生的討論和解決問題的過程中去，并對他們加以引導(dǎo)或給出規(guī)范的問題解決方案，并根據(jù)學(xué)生存在的問題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。由于網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具都具有較強(qiáng)的交互性，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，彼此之間可以互相啟發(fā)，集思廣益，形成所謂的“頭腦風(fēng)暴”。該交流空間所積累的知識(shí)，也可以不斷充實(shí)到學(xué)科資源庫中，使其更加豐富并富有個(gè)性。
在信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)科資源庫要素是整個(gè)系統(tǒng)的核心，也是知識(shí)積累的倉庫，而互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科資源管理工具的作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的及時(shí)更新與充實(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具則是教師與教師之間以及教師與學(xué)生之間有效溝通的橋梁。三個(gè)要素的互相補(bǔ)充和配合，可以方便實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的信息化。該系統(tǒng)的應(yīng)用模型如圖所示。
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