化學家趣事在課堂中的應用論文

　　高中化學課程標準明確指出：高中化學課程立足于九年義務教育基礎，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生科學的探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和事實求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。

　　筆者認為在新課程背景下，我們應該改變以往的以灌輸和大量練習為主的教學方式，努力嘗試讓學生真正體會化學科學的魅力，從而提高學生對化學學習的興趣以及培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。在教學實踐中，筆者充分運用化學家的故事，以期能對學生有潛移默化的影響。

　�。�1）拉瓦錫，對高中學生來說，是非常熟悉的一位化學家，但其背后的一些故事卻鮮為人知。眾所周知，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了氧氣，實際上最先發(fā)現(xiàn)氧氣的不是他，而是另一個化學家普利斯特里，學生聽到這里非常好奇，可把兩個科學家發(fā)現(xiàn)氧氣的過程逐一道來，學生聽完故事，對拉瓦錫產(chǎn)生由衷的敬佩，這對學生就是潛移默化的情感價值觀教育。

　�。�2）學習苯分子結構時，法拉第是學生是非常熟悉的科學家，是他發(fā)現(xiàn)了苯，在引導學生自己推測苯分子可能的結構時，引出以凱庫勒夢幻曲為題，介紹他夢出苯分子環(huán)狀結構的故事。這是化學史上有名的化學家趣事，學生聽了當然覺得新鮮，一個夢就能成就他的偉大發(fā)現(xiàn)，其實凱庫勒就是一個愛做夢繼而有重大發(fā)現(xiàn)的科學家。從這個故事，學生體會到之所以凱庫勒夜有所夢，是因為他對問題苦思冥想的結果，也源于他對苯分子結構強烈而濃厚的興趣。

　�。�3）講到白磷時可以介紹這樣一個故事：1669年人們都在狂熱淘金，科學家亨瑞布蘭德試圖從人體內提煉出金子，這個方法就是從人體尿中提取黃金（學生來了興趣），需要的實驗用品就是50桶尿，經(jīng)過不斷蒸發(fā)濃縮尿液，直至得到一種糊狀物，然后以驚人的溫度加熱了好幾天，最后從尿液里分離出來這種物質呈白色，易燃燒，很明顯不是黃金（學生疑惑），而是磷。一個偶然，他發(fā)現(xiàn)了人們從未見過的元素，并發(fā)掘出了人們所不知的基本概念：元素可以隱藏在一個隱蔽的世界。學生從這個故事當中能體會到只要付出努力和堅持，就會有收獲，這個收獲可能出乎意料。

　　此外，學習氨氣時可以給學生介紹備受爭議的化學家哈伯，講諾貝爾的故事；學習金屬鈉時還可講戴維在實驗過程中的趣事；學習原子結構時可以介紹湯姆生、盧瑟福等科學家研究原子結構的發(fā)展史；講氫氣談談癡迷于化學的卡文迪許。

　　我們應盡可能挖掘化學故事中的科學和人文價值，找到它與學生的結合點，以引起學生思維的共振和情感的共鳴，讓學生在耳濡目染中受到熏陶。

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