化學(xué)課程網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施論文

　　摘要：針對(duì)當(dāng)前在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的矛盾，以分析化學(xué)為例，充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)和教育的結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體、視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)拓展設(shè)計(jì)等４大資源模塊。并從網(wǎng)上平臺(tái)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量保障、效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行論述，探索如何構(gòu)建高效的分析化學(xué)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)課堂，以滿足遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，為廣大的自學(xué)者學(xué)習(xí)技能建立良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)；分析化學(xué)；開(kāi)放教育

　　１背景與動(dòng)因

　　在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分。它與理論教學(xué)相輔相成，在培養(yǎng)應(yīng)用型高等專門(mén)人才的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有貫徹始終的地位和作用［１］。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，特別是對(duì)于配合理論性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解、鞏固和掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造才能，完善學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和綜合索質(zhì)等具有特別重要的意義。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)，不但要注重傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合的能力培養(yǎng)，更重要的是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提高自己適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所要求的不斷學(xué)習(xí)的能力，即終身學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)和教育的結(jié)合［２］。如何通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓在職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)職業(yè)操作技能，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，是今后遠(yuǎn)程教育工作者必須研究的重要課題�！胺治龌瘜W(xué)”是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)在分析化學(xué)課程教學(xué)中起著舉足輕重的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以訓(xùn)練學(xué)生正確掌握分析實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，以及實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)記錄、處理和誤差分析。牢固樹(shù)立化學(xué)分析中“量”的概念，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)平衡的理論和知識(shí)，處理和解決各種滴定分析法的基本問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和分析解決問(wèn)題的能力［３］。也讓在職學(xué)習(xí)者提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)滿足個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要。

　　２學(xué)情分析

　　由于觀念、條件、環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、管理等諸多因素的影響，實(shí)踐性教學(xué)成為遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。而制約開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的主要矛盾為：（１）個(gè)體學(xué)習(xí)能力參差不齊與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一要求不相適應(yīng)的矛盾，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力不一，與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一要求不相適應(yīng)；（２）辦學(xué)規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)具體、個(gè)性化的矛盾；（３）學(xué)生時(shí)空上分散與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)集中的矛盾，分散的學(xué)生無(wú)法跨越時(shí)空共享相對(duì)集中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；（４）學(xué)生在崗工作限制與脫產(chǎn)實(shí)習(xí)安排相對(duì)集中的矛盾。以上這些問(wèn)題給教師的教學(xué)組織造成了困難，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。但同時(shí)，開(kāi)放教育學(xué)生與全日制學(xué)生相比，有其自身的優(yōu)點(diǎn)。表現(xiàn)在：（１）在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生一般都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如職稱評(píng)定、升職必須獲得某個(gè)層次的學(xué)歷，或者適應(yīng)新的職業(yè)或崗位要求掌握某個(gè)專業(yè)的知識(shí)技能等。所以，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。（２）遠(yuǎn)程教育的學(xué)生具有一定的知識(shí)積累和生活積累，這些豐富的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)最好的基礎(chǔ)。另外，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)趨勢(shì)是趨向于“多樣化，碎片化，針對(duì)性”。多樣化是現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)媒介很多，比如可以通過(guò)電腦、手機(jī)、電子圖書(shū)等方式學(xué)習(xí)。在開(kāi)放教育中，在職學(xué)習(xí)者是受教育的主體，其本身學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)碎片化，在教育教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)時(shí)空分離、工學(xué)矛盾的特點(diǎn)［４］。碎片化學(xué)習(xí)更適合開(kāi)放教育的學(xué)生。學(xué)習(xí)者可以在社會(huì)生活中隨心、隨時(shí)、隨地地通過(guò)多種媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)知識(shí)，提高技能［５］。

　　３分析化學(xué)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［６］。針對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)中存在的矛盾，結(jié)合現(xiàn)代人學(xué)習(xí)趨勢(shì)和遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在“分析化學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上，擬采取如下措施：與學(xué)生學(xué)習(xí)的４個(gè)層次（包括了解，熟悉，運(yùn)用和掌握）相對(duì)應(yīng)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)４大模塊，包括多媒體、視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)拓展設(shè)計(jì)。其中，通過(guò)多媒體ＰＰＴ課件學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到了解層次，通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生達(dá)到熟悉層次，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)用層次，最后通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到掌握層次，一一對(duì)應(yīng)，完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)設(shè)計(jì)可以處理好實(shí)踐教學(xué)的目的和要求、過(guò)程和考核、內(nèi)容和方式、效果和評(píng)價(jià)、資源和活動(dòng)、媒體和策略、知識(shí)與技能、共同要求和個(gè)性發(fā)展等關(guān)系，優(yōu)化過(guò)程，保證質(zhì)量。

　　４分析化學(xué)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施

　�。矗�１資源建設(shè)

　　資源建設(shè)是網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施的保證，本課程的資源建設(shè)主要出發(fā)點(diǎn)是適合開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特色。資源主要４大模塊：多媒體課件、視頻、和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和拓展實(shí)驗(yàn)。多媒體課件和視頻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感官，給予學(xué)生獲取知識(shí)的良好環(huán)境，充分展示知識(shí)發(fā)展的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。將《分析化學(xué)》中的１１個(gè)具體滴定分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成多媒體課件，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)視頻錄制，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，儀器與試劑，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄與處理，注意事項(xiàng)，思考題。比如實(shí)驗(yàn)中用到的儀器托盤(pán)天平、分析天平、移液管、量筒、容量瓶等等圖片，滴定過(guò)程中的ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)，如酸式滴定管、堿式滴定管滴定時(shí)手的姿勢(shì)。滴定顏色變化等。然后運(yùn)用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、ＦｒｏｎｔＰａｇｅ、Ｆｌａｓｈ等軟件制作。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)交互性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)空分離、教學(xué)資源共享、可實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)教育理念的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們構(gòu)建了一套功能強(qiáng)、沉浸感高、交互性好、網(wǎng)絡(luò)功能完善的滴定分析虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。將分析化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)制作分為實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄與處理、思考與討論６個(gè)模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以方便地選擇自己需要的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。所構(gòu)建的系統(tǒng)針對(duì)滴定分析實(shí)驗(yàn)的特殊性，對(duì)滴定分析實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了完整的模擬，并通過(guò)設(shè)置基準(zhǔn)物類(lèi)別與稱取質(zhì)量、指示劑、滴定劑濃度與滴定速度選擇等功能，實(shí)現(xiàn)了虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的多參數(shù)，多變量及多過(guò)程實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳遞。在設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)揮仿真實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)生平時(shí)觀察不細(xì)致的操作步驟、實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的錯(cuò)誤操作和由于錯(cuò)誤操作產(chǎn)生的危險(xiǎn)結(jié)果淋漓盡致地演示出來(lái)；例如一滴和半滴的操作、滴定終點(diǎn)顏色的變化、數(shù)據(jù)處理中有效數(shù)字保留等，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“量”的要求。通過(guò)這些方式吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)一種愉悅的心理情緒，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而提高教學(xué)效率。此外，還建立了完整的滴定分析虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的差異化自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為新形態(tài)虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了有效的探索［７］。此外，采用ＭｉｍＣａｐｔｕｒｅ屏幕錄制軟件，錄制軟件操作視頻。鑒于某些學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力較差，在使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而由于時(shí)空限制，教師無(wú)法在線幫助學(xué)生操作計(jì)算機(jī)。由此，采用屏幕錄制軟件將計(jì)算機(jī)操作的具體過(guò)程錄制成視頻文件。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)視頻文件所演示的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)操作。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生多次反復(fù)訪取分析化學(xué)理論精髓的機(jī)會(huì)，融會(huì)貫通分析化學(xué)精華知識(shí)，樹(shù)立正確的“量”的核心概念。同時(shí)，分析化學(xué)要注重培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題解決能力，為此分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)程中勢(shì)必將引入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅可以融會(huì)貫通理論知識(shí)要點(diǎn)，而且對(duì)培養(yǎng)邏輯思維能力也大有裨益。

　�。矗�２網(wǎng)上平臺(tái)設(shè)計(jì)

　　本課程已運(yùn)行８?jìng)�(gè)學(xué)期，具體組織和實(shí)施方式如下：（１）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主要是針對(duì)多媒體課件和視頻，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。每個(gè)視頻時(shí)間３～５ｍｉｎ，適合開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（２）網(wǎng)上平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。主要針對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。（３）地方組織。由地方學(xué)務(wù)導(dǎo)師和輔導(dǎo)老師共同組織學(xué)生學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，有條件的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。（４）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，采用小組競(jìng)爭(zhēng)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程運(yùn)行以來(lái)，２０１４秋劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)ＢＢＳ方式對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論。

　�。矗�３實(shí)踐課程實(shí)施與組織

　　以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為例來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)實(shí)施與組織過(guò)程。首先是確定實(shí)驗(yàn)選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的選題應(yīng)既高于“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”解讀化學(xué)分析知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)知識(shí)融合綜合應(yīng)用的特點(diǎn)，又必須在學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識(shí)范疇內(nèi)進(jìn)行拓展。實(shí)驗(yàn)的選題可以結(jié)合當(dāng)今社會(huì)國(guó)民生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如食品安全、農(nóng)藥殘留、工業(yè)分析等［８］。實(shí)用性的選題可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)思考大膽發(fā)問(wèn)，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。為此，選取以下幾個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)：市售食醋中有機(jī)酸含量的測(cè)定，混和堿成分的測(cè)定，礦泉水中Ｃａ２＋，Ｍｇ２＋含量的測(cè)定，維生素Ｃ含量的測(cè)定。然后根據(jù)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)，將分散的學(xué)生盡量按地域進(jìn)行劃分，組成學(xué)習(xí)小組，從而通過(guò)學(xué)習(xí)小組共同合作來(lái)完成拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以市售食醋中有機(jī)酸含量的測(cè)定為例介紹具體實(shí)施過(guò)程。（１）教師引出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)話題，并提供充足的背景知識(shí)。如由于學(xué)生能力水平參差不齊，部分學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研方法不熟知，因此在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案前教師會(huì)告知學(xué)生獲取文獻(xiàn)和相關(guān)信息的方法，如數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，文獻(xiàn)的檢索方法等。另外可將市售食醋的大致含量范圍告知學(xué)生，作為判斷依據(jù)。（２）學(xué)生進(jìn)行資料調(diào)研。學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，并總結(jié)歸納文獻(xiàn)資料的相關(guān)背景知識(shí)。（３）學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)小組成員間進(jìn)行討論，可由２種模式完成設(shè)計(jì)：一是每個(gè)成員自己先設(shè)計(jì)一個(gè)方案，然后組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行討論，將每個(gè)成員的方案取其精華，形成小組的設(shè)計(jì)方案。二是由組長(zhǎng)組織大家針對(duì)實(shí)驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)共同討論，一起提出實(shí)驗(yàn)方案。整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生需要通過(guò)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力將理論和實(shí)驗(yàn)很好的關(guān)聯(lián)起來(lái)，比如市售食醋測(cè)定過(guò)程采用哪些基準(zhǔn)物質(zhì)？所用的強(qiáng)氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度該配多大？酸堿指示如何選擇？這些理論課上的基本知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將更加具體化，使學(xué)生更易掌握和理解分析化學(xué)“量”的核心概念。（４）學(xué)習(xí)小組提交設(shè)計(jì)方案。（５）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師組織相應(yīng)的集體討論會(huì)，針對(duì)不同設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，融會(huì)貫通分析化學(xué)基本知識(shí)。下面是地方組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方案，以市售食醋中有機(jī)酸含量的測(cè)定為例。

　�。矗�４教學(xué)質(zhì)量保障措施

　　課程教學(xué)已制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及工作流程，期初、期中、期末均安排相關(guān)教學(xué)檢查，課程檔案較為完整，課程教研活動(dòng)較為活躍，信息溝通流暢，課程資源使用情況反映良好。（１）開(kāi)學(xué)初針對(duì)本學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)專門(mén)組織學(xué)務(wù)導(dǎo)師和輔導(dǎo)老師培訓(xùn)，提前使其理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求，規(guī)范管理，確保教學(xué)質(zhì)量；（２）通過(guò)ＱＱ群，充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通；（３）定期召開(kāi)課程團(tuán)隊(duì)會(huì)議，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　４．５教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　對(duì)分析化學(xué)網(wǎng)上資源使用情況做了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果看，９０％以上的學(xué)生對(duì)的資源建設(shè)和運(yùn)行比較滿意。另外，還對(duì)無(wú)錫教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，該教學(xué)點(diǎn)選課學(xué)生較多，為方便管理，將此教學(xué)點(diǎn)學(xué)生調(diào)整到一個(gè)班通過(guò)實(shí)地調(diào)研，無(wú)錫教學(xué)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)良，能夠?yàn)榻虒W(xué)點(diǎn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供良好的實(shí)踐條件。對(duì)次教學(xué)點(diǎn)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，實(shí)踐教學(xué)得到教師和學(xué)生的肯定。對(duì)開(kāi)放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格的程序及要求高度贊揚(yáng)，這也是教師愿意長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的重要原因之一。

　　５總結(jié)

　　針對(duì)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生自身特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)，充分考慮到學(xué)生各方面的差異性，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體，視頻，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)拓展設(shè)計(jì)４大模塊。既保證滿足教學(xué)的基本要求和規(guī)定，又給學(xué)生提供了根據(jù)自身能力和愛(ài)好選擇和拓展的空間，滿足學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)４年多的摸索與實(shí)踐，分析化學(xué)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施取得了良好的教學(xué)效果。在提高學(xué)習(xí)者自身的職業(yè)操作技能的同時(shí)，也有效的促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為開(kāi)放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提供了參考和借鑒。

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