借助電子白板可打造高效初中化學課堂論文

　　電子白板兼具傳統的黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，而且彌補了后兩者的不足，為師生的雙向溝通和反饋提供了良好的平臺，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。在化學課堂中，我廣泛使用了電子白板打造初高效中化學課堂，取得了良好的效果。

　　一、使用電子白板可創(chuàng)設具有牽引力的導課情境

　　"良好的開端是成功的一半，一個好的開頭，就如同推開知識的大門，那閃爍的光芒，吸引學生竟相登堂入室，四處探索尋求，從而激發(fā)他們的求知欲，使用電子白板創(chuàng)設導課情境的方式就更加豐富——復習導入、實驗導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、新聞導入、動畫導入等。如：在講濃硫酸的特性時，可播放某大學生到動物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，造成的嚴重后果必將激發(fā)學生的同情心和探求欲，借此事件新聞既能對學生進行安全教育又能調動學生的學習興趣。

　　二、使用電子可白板優(yōu)化課堂結構，增加師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、學生與網絡資源的交互平臺。白板不再是一塊"冷冰冰"的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。教學過程中教師既是學生學習的指導者，也是學生交流的組織者、還是學生學習興趣的激勵者。電子白板與多媒體網絡技術結合，為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設計教學程序，使學生真正成為課堂上的演員，老師則成為導演，隨時調控授課節(jié)奏，使課堂教學從開始到結束以設疑－質疑－釋疑為學生活動的主線，使整個教學過程成為一個開放動動態(tài)的師生、電子白板多邊邊活動的過程。

　　如講氣體的制取實驗復習課時，我首先將各種裝置圖掃描到電腦里，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權及根據題意選擇儀器權交給學生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時，學生爭先恐后的要上來試一試，學生上臺一次演示結束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項。學生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實現了化學課堂教學中的師生互動、生生互動，很好地調動了學生學習的興趣，有效地創(chuàng)設了符合學生認知水平的教學情境，使學生產生了濃厚的興趣，極大地提高了學生的課堂效率。

　　三、借助電子白板可優(yōu)化實驗教學，打造高效化學課堂。

　　1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學與宏觀化學的橋梁

　　在講原子的內部結構、原子核的構成時，傳統教學手段下都是教師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學。

　　現在，我利用電子白板模擬出動態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子原子的，而氫原子又是如何與其它原子結合形成氫分子的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學生的思維自然的由宏觀物質過渡到物質的微觀構成，避免了學生云里霧里聽不懂的現象，對學生認識理解微觀世界起到了事半功倍的效果。

　　2、可放大重復再現實驗現象過程，提高實驗效率

　　有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。運用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現象可顯現的十分清晰明顯。如：有無氣體生成、有無沉淀產生、有無顏色變化等實驗現象。極大地增強了學生學習的積極性和參與度，加深他們對化學反應和實驗操作的理解。有些演示實驗的現象持續(xù)時間短，學生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學生能更充分地觀察體會現象及操作注意事項。

　　3、可模擬錯誤實驗操作導致的后果，規(guī)范學生實驗操作技能

　　化學實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學生可能半信半疑，效果不直觀。若用白板模擬這些錯誤操作及其引起的嚴重后果，則可使學生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實驗操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗開始先點燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實驗完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學生的理解和記憶又規(guī)范了學生的實驗操作技能。

　　4、模擬課堂上的疑難實驗，可打造真實實驗場景

　　實驗教學是化學學科的獨特魅力，但傳統的教學手段在有些實驗在課堂上難以實現，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學生身臨其境，更能啟發(fā)學生的求知欲，打造高效化學課堂。

　　許多疑難實驗，這些實驗雖不斷的改進，但演示效果仍不理想，教師上課演示時耗時長、成功率小，如：木炭還原氧化銅等實驗。若采用電子白板模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。還有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴重、危險性大，借助多媒體課件展示，可以讓學生形象安全地感知實驗內容。如火災逃生、瓦斯爆炸等。還有些內容與化學生產工藝流程有關，如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產流程也可以通過動畫模擬或將工廠的實際生產流程錄像給學生看，學生會有身臨其境的感覺。

　　在嘗試中，我已經充分感受到了電子白板與化學課堂整合帶來的好處，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學。同時，電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學過程，不能完全代替所有的傳統媒介。為了打造高效初中化學課堂，我們必須結合實際化學課堂善于選擇何時借用電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達到事半功倍的效果，真正使電子白板成為化學課堂的點睛之筆、升華之筆。

　　參考文獻：

　　1、《交互式電子白板與教學創(chuàng)新：從入門到精通》作者 王陸 高等教育出版社

　　2、《中學化學教學參考》第321 321 323 324期 陜西師范大學主辦

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