淺析高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價 實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
論文摘要：對寧波地區(qū)實(shí)施高中新課程以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中活動方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)利用等方面進(jìn)行了分析，并就如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等方面進(jìn)行了反思，試圖為一線教師和教材編寫者提供一些參考。
1問題的提出
浙江省從2006年開始實(shí)施高中化學(xué)新課程。通過教學(xué)實(shí)踐，高中化學(xué)教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學(xué)新課程從課標(biāo)到教材突出了化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。化學(xué)新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，彌補(bǔ)了知識模塊教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于為知識教學(xué)服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
筆者多年來關(guān)注新課程的推進(jìn)，曾參與教材編寫、教師培訓(xùn)、一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制訂者、教材編寫者、教育專家、不同層次的教師對新課程的理解存在差距。化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此筆者想以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切口，通過調(diào)查對化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作一分析。
2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計和實(shí)施
2.1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計
在進(jìn)行此次調(diào)查前，筆者進(jìn)行了多次討論交流，確定從4個方面設(shè)計調(diào)查表。
<1)對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的調(diào)查。實(shí)驗(yàn)教學(xué)若要符合新課程的要求，則教師必須首先理解接受新課程的教學(xué)理念，只有在正確理念的指導(dǎo)下才能更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。設(shè)計了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體情況的認(rèn)識”、“對教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識”、“對實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識”、“對‘實(shí)驗(yàn)化學(xué)’模塊和其他模塊中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識”和“實(shí)驗(yàn)化學(xué)開設(shè)方式”5個問題，圍繞教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)查。
(2)對實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查。從“實(shí)驗(yàn)組織形式”、“實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放”4個層面進(jìn)行調(diào)查。希望通過對實(shí)驗(yàn)的具體開設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實(shí)的事實(shí)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(3)實(shí)驗(yàn)評價方面的調(diào)查。針對實(shí)驗(yàn)評價方式、評價的具體形式設(shè)計了相應(yīng)的問題，調(diào)查在實(shí)際教學(xué)中教師是否實(shí)施多樣化評價及實(shí)施的程度如何。
<4)調(diào)查學(xué)校在實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)方面的情況。從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)、設(shè)備藥品購置、實(shí)驗(yàn)教師配備等方面設(shè)計調(diào)查問題，以充分了解學(xué)校真實(shí)的實(shí)驗(yàn)資源情況。
以上4個方面相輔相成，相互補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是前提，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況是落實(shí)，實(shí)驗(yàn)評價方式是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)是保障。
2.2調(diào)查的實(shí)施
調(diào)查的形式是問卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機(jī)選取了寧波市18所高級中學(xué)，在市教研室的支持下，將調(diào)查問卷發(fā)放到相關(guān)學(xué)校的教研組長或骨干教師，共收回有效問卷16份，其中省一級重點(diǎn)中學(xué)12所，省二級重點(diǎn)中學(xué)和三級重點(diǎn)中學(xué)各1所，普通高中2所。
3調(diào)查結(jié)果及其分析
3.1對實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識
由表1可見，教師普遍認(rèn)為“新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到加強(qiáng)，并注重實(shí)驗(yàn)的探究性”，但在認(rèn)識上和實(shí)際操作中仍認(rèn)為“新課標(biāo)理念好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際落實(shí)難”。
表2表明，新課程實(shí)施以來教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能認(rèn)識有較大提高，但也有部分教師對“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于化學(xué)概念的形成和知識的構(gòu)建”持保留意見，還有不少教師的認(rèn)識停留在為教材而教和為高考而教。
由表3可見，有一半以上的教師認(rèn)為“單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊沒有必要”，但又有75%的教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)化學(xué)與其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能不同”，可見對新課程各模塊的教學(xué)功能的理解還不一致，對“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這一全新模塊的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何組織教學(xué)還在探索過程中。
3.2對蘇教版教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查
浙江省使用的是蘇教版化學(xué)教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認(rèn)為“沒有分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際減少”。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中都未明確界定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，但蘇教版教材中“活動與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)的編寫意圖是明確的。因?yàn)榻虒W(xué)的課時減少，使得一些教師(43.8%)感到課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏多。大多數(shù)學(xué)校實(shí)施新課程后，沒有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實(shí)驗(yàn)因缺少儀器藥品而無法開設(shè)(87.5%)。
3.3對實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查
(1)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實(shí)驗(yàn)((75.0%)、演示實(shí)驗(yàn)(68.8%)、實(shí)驗(yàn)錄像(12.5%)、動畫模擬和口頭實(shí)驗(yàn)(12.5%)，邊講邊實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)是目前課堂實(shí)驗(yàn)的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，將一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式。
(2)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師同樣備課，提前做過，確保實(shí)驗(yàn)成功”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)由備課組討論，將各專題整合”，但對教材以外實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用很少。
(3)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況�！皩�(shí)驗(yàn)化學(xué)”為浙江省高考理科學(xué)生必考內(nèi)容，因此“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊為必選型選修模塊。目前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”開設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識教學(xué)時開設(shè)(56.2%)和單獨(dú)集中時間開設(shè)(43.8%),在集中開設(shè)中開出率在“80.0%及以上”僅有28.6%,“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中實(shí)驗(yàn)的完整開出率有待于提高。
3.4學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動方式
3.4.1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師(75.0%)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的做法，而“在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)小組合作和獨(dú)立操作”(100.0%)、“鼓勵學(xué)生對“反�！爆F(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87.5%)是貫徹了新課程的教學(xué)理念，但對學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報告要求不夠(50.0%)，往往以完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替之(100.0%)。
3.4.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)”(56.35)、“允許學(xué)生課外帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”(43.8%)，但幾乎沒有教師“允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中做其他實(shí)驗(yàn)”(0.0%)、“三年中沒有帶學(xué)生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93.7%)"，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展和開放是新課程教學(xué)的弱項(xiàng)�！肮膭顚W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計和改進(jìn)，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)做。 3.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生的評價
3.5.1實(shí)驗(yàn)評價的方式
調(diào)查顯示，只有50.0%的教師和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的考查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)校大都采用“筆試和實(shí)際操作相結(jié)合”的`方式(62.5%)，大多數(shù)學(xué)校“不單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價，只用測試中的實(shí)驗(yàn)題作為評價方式”(75.0%)，評價中很少有同時采用“自評、互評和他評”相結(jié)合的評價方式(37.5%)。
3.5.2教師對實(shí)驗(yàn)評價的態(tài)度
調(diào)查顯示，教師評價的態(tài)度是積極的，對學(xué)生“鼓勵、表揚(yáng)、贊賞，(87.5%)，進(jìn)行“批評、懲罰、重做”僅有12.5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點(diǎn)評”(93.8%)，但讓學(xué)生“演示、展示”等更具有激勵性的評價方式運(yùn)用不夠(43.8%)
3.5.3過程性評價情況
表5顯示，教師注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué)，但偏重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋、實(shí)驗(yàn)習(xí)題回答是否正確，很少有教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“檔案袋”評價管理。
3.6實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校班級數(shù)在30個以上的有10所，占62.5%，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有2間的學(xué)校占18.7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%,有5間的占6.300;沒有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占12.5%、有1名專職實(shí)驗(yàn)員的占56.3%、有2名專職實(shí)驗(yàn)員的占31.2%;實(shí)施新課程以來，大量添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品(5萬元以上)的學(xué)校只占25%;目前，寧波市各學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學(xué)校自購占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學(xué)校進(jìn)行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開發(fā)�！跋蛐值軐W(xué)校或其他單位借用實(shí)驗(yàn)儀器和藥品”的學(xué)校占6.3%,“因?qū)嶒?yàn)教學(xué)而利用社區(qū)資源”的學(xué)校占6.3%。
4反思和建議
4.1更好地理解課標(biāo)的理念和教材設(shè)計的意圖
4.1.1深人理解課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)作出了明確具體的規(guī)定，應(yīng)通過對各模塊教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的分析而采取切實(shí)有效的措施，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)。明確教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計的意圖，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親自操作和探究。
4.1.2充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能
課標(biāo)中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作了充分的說明:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;<2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┬纬苫瘜W(xué)概念、驗(yàn)證和理解化學(xué)基礎(chǔ)理論的感性材料;(3)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能;(4)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力;(5)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力;(6)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法;<7)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境;(8)實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑;(9)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段。
其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均具有_[述教學(xué)功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地為知識教學(xué)服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學(xué)事實(shí)、驗(yàn)證化學(xué)假設(shè)，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開。通過對物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達(dá)到對研究對象有一個系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識�！秾�(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)問題(主題)為線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得知識、方法和技能，更能通過對實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)深刻地認(rèn)識科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
調(diào)查表明，當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況不容樂觀，主要問題是認(rèn)識不到位，認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)可在知識教學(xué)中進(jìn)行或已經(jīng)在知識教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中涵蓋，不必單獨(dú)再開設(shè)。筆者認(rèn)為若有條件，應(yīng)在在知識模塊教學(xué)后集中時間獨(dú)立開設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過早提前在知識模塊教學(xué)中開設(shè)某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無論從知識還是能力上都不到位，綜合性實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。4.2教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
4.2.1整合、共享、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
課標(biāo)指出“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)探究活動創(chuàng)造良好條件�！保吧鐓^(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證�！�
新課程大大加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實(shí)驗(yàn)需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置、儀器藥品的添置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒有開發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，并積極爭取得到教育行政部門和學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。
4.2.2使學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體
化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開放性”和“生成性”特點(diǎn)，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、哪些實(shí)驗(yàn)必做哪些實(shí)驗(yàn)可選做，這是為化學(xué)教師教學(xué)時留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在課堂教學(xué)中變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外開放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，布置實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，有條件也可與高校和科研機(jī)構(gòu)協(xié)作進(jìn)行化學(xué)課題研究。
4.3發(fā)揮教研部門在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
4.3.1彈性規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出的內(nèi)容和方式
針對當(dāng)前某些化學(xué)教師對新課程理念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方法等沒有具體硬性的規(guī)定，而存在認(rèn)識偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實(shí)驗(yàn)裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實(shí)驗(yàn)必做，哪些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)條件選做，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“演示實(shí)驗(yàn)”，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的底線。
4.3.2開展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的教研活動
當(dāng)前各地教研部門組織的教研活動，以教材分析(教學(xué)設(shè)計)、課堂教學(xué)(說課、聽課、評課)、高三復(fù)習(xí)、命題測試為主，而專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討很少。建議各地教研部門能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究作為教研活動的一個重要主題，經(jīng)常開展教師實(shí)驗(yàn)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)調(diào)演、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計、以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計等專項(xiàng)教研活動。
4.3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考查
化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)納人化學(xué)教師基本功考核的范圍，應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的重要部分。對學(xué)生的評價要注重過程性評價，可從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評價，也可讓學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)表演、比賽和展示中進(jìn)行活動表現(xiàn)評價。學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查是推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好載體，浙江省實(shí)施新課程前有全省統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)考查，在實(shí)施新課程后，將理、化、生實(shí)驗(yàn)考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動與技能項(xiàng)目綜合素質(zhì)測評中，取消了省統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)考查，而改由學(xué)校自主安排實(shí)驗(yàn)考查，導(dǎo)致一部分學(xué)校停止了實(shí)驗(yàn)考查，使實(shí)驗(yàn)考查被大大削弱。建議當(dāng)?shù)亟萄胁块T是否可以根據(jù)本地實(shí)際承擔(dān)起組織統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考查的任務(wù)。
4.4教材編寫者要積極聽取教師意見改進(jìn)教材
4.4.1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式
教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能和活動方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)的過渡時，可設(shè)計導(dǎo)學(xué)類實(shí)驗(yàn);在概念形成教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計成“演示實(shí)驗(yàn)”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等隨堂實(shí)驗(yàn);在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)拓展中，可設(shè)計微型實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。并要注意不同模塊中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進(jìn)性和開放性。
4.4.2改進(jìn)某些費(fèi)時低效的實(shí)驗(yàn)
在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，已發(fā)現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)費(fèi)時低效或成功率不高，建議教材編寫者將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更換或改進(jìn)。例如，蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中比較乙醇、苯酚的乙醚溶液分別與金屬鈉反應(yīng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷和從結(jié)構(gòu)預(yù)測的反應(yīng)速率不一致。又如，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中苯的澳代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計者關(guān)注了綠色化和與實(shí)際生產(chǎn)的貼近，但裝置過于復(fù)雜，且教室中演示無法接人冷卻水，建議改為微型化的實(shí)驗(yàn)。
4.4.3關(guān)注現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)思想和技術(shù)
筆者認(rèn)為在新教材編寫時，還可以繼續(xù)增加取材于日常生產(chǎn)生活中的用品、物質(zhì)、儀器而設(shè)計的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在保證安全性的前提下，繼續(xù)向?qū)嶒?yàn)的綠色化、微型化和數(shù)字化邁進(jìn)。
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