初中化學(xué)教學(xué)防止學(xué)生兩極分化的策略研究論文

　　縱觀這幾年的化學(xué)教學(xué)，我對(duì)我所任班級(jí)的化學(xué)學(xué)業(yè)考試成績(jī)做了一下統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重。為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：31%的同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)方式較為陳舊；64%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太快，自己學(xué)習(xí)跟不上；38%的同學(xué)對(duì)化學(xué)不感興趣，認(rèn)為枯燥無(wú)味，太難懂；41%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，遇到困難就退縮了；42%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)從下手，不知道怎樣學(xué)，沒(méi)有掌握化學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；35%的同學(xué)認(rèn)為師生關(guān)系緊張，自己學(xué)習(xí)不好，教師不管自己。因此，如何預(yù)防學(xué)生兩極分化、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性至關(guān)重要。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　二十多年的教育工作，受片面追求升學(xué)率的影響，以前教學(xué)中我只注重尖子生，忽視了后進(jìn)生。通過(guò)自己不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到二十一世紀(jì)的教育是為了提高全民族的素質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)面向全體，同時(shí)采用先進(jìn)的教學(xué)方法。我大膽采用了“自主互助型課堂”教學(xué)模式，精心研究新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三種課型，在教學(xué)中以精確的試驗(yàn)、富有表現(xiàn)力的手勢(shì)及其他體態(tài)語(yǔ)言，以迭宕起伏的教學(xué)節(jié)奏或?qū)嵨�、游戲、幽默、笑話等�?lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生人人動(dòng)口動(dòng)腦、人人躍躍欲試，全方位調(diào)動(dòng)其積極性，讓所有學(xué)生都精力集中起來(lái)，使人人都有所收獲。我深入了解學(xué)生及學(xué)情，將學(xué)生科學(xué)分組，每八個(gè)人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓好、中、差的學(xué)生有機(jī)結(jié)合，好的幫助差的，帶動(dòng)中間的，讓其都有機(jī)會(huì)談評(píng)說(shuō)議，指導(dǎo)其課堂上“榮辱與共”共同討論分析、解決問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)趕幫超，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生由旁觀者變成了參與者。

　　二、科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，堅(jiān)決將教學(xué)進(jìn)度慢下來(lái)。

　　由于初三面臨升學(xué)，多數(shù)學(xué)校都是上學(xué)期講授完初三的全部?jī)?nèi)容。而初中化學(xué)是起始學(xué)科，有些化學(xué)用語(yǔ)比較難理解，比較抽象，在教學(xué)中為了趕進(jìn)度，只照顧一部分尖子生，不管其他同學(xué)會(huì)不會(huì)、理解不理解，一味趕進(jìn)度，造成很多同學(xué)吃?shī)A生飯，知識(shí)前后不連貫，理解不了，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。我一般在四月中旬學(xué)習(xí)完課程，采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中我通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅。

　　例如讓學(xué)生和老師同臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做老師的小幫手；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，每個(gè)班級(jí)都劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓大家開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組；發(fā)揮趣味實(shí)驗(yàn)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在學(xué)習(xí)緒言時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，“燒不壞的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空中生煙”“瓶吞雞蛋”等奇景，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性；重視每節(jié)新授課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每一節(jié)課我都非常重視課程的導(dǎo)入，通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、趣味小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；開(kāi)辟第二課堂，將化學(xué)學(xué)習(xí)融于生活中，如設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染”、“調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的酸堿度與農(nóng)作物生長(zhǎng)的關(guān)系”、“白色污染的危害與防治”，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，真正體驗(yàn)到了化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要性。

　　四、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教會(huì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

　　有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。在教學(xué)中針對(duì)化學(xué)課特點(diǎn)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，每一類(lèi)題目都要總結(jié)解題規(guī)律、解題方法，明確解題原理，而不是讓他們死記硬背、照抄照搬。可把一些難記憶的知識(shí)編成順口溜，如“化合價(jià)口訣”、“方程式書(shū)寫(xiě)口訣”、“制取氣體口訣”等，把關(guān)注的目光放在“后進(jìn)生”身上，多進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　五、多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮班集體的作用，使他們與班級(jí)融為一體，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

　　在教學(xué)中我努力學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、給予學(xué)生同等的關(guān)注，理解學(xué)生，把每一名學(xué)生都看作一個(gè)有思考能力的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜�，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，肯定他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期待，使學(xué)生在磨練中揚(yáng)起自尊的頭顱。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我從來(lái)不挖苦諷刺打擊他們，在課堂上我總是找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他們，對(duì)于他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)鼓勵(lì)，安排一些成績(jī)優(yōu)秀、樂(lè)于助人的好學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行一幫一、兵教兵活動(dòng)。同學(xué)的力量是難以估計(jì)的，有的學(xué)生對(duì)老師的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，但對(duì)好同學(xué)的話卻言聽(tīng)計(jì)從，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有時(shí)令當(dāng)老師的都不由得心生妒忌。這時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生在各方面互相幫助、互相學(xué)習(xí)，融為了一體。

　　六、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)。

　　我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)有所得，各展其長(zhǎng)，充分發(fā)展個(gè)性。具體表現(xiàn)是：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、課堂練習(xí)分層、課外作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層。如在布置作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題、能力提高題、拓展延伸題，也可以分成A組、B組、C組。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要完成A組題就行了，中游的同學(xué)則要完成A組、B組，學(xué)習(xí)富有余力的同學(xué)三組都要完成，更好地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生優(yōu)培、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，有效地防止了兩極分化。

　　通過(guò)以上措施的實(shí)施，取得了可喜的成果。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，96%的同學(xué)對(duì)我的授課模式進(jìn)行了肯定；95%的同學(xué)對(duì)化學(xué)倍感興趣，充滿(mǎn)了好奇心；94%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心，遇到困難時(shí)不再畏畏縮縮；95%的同學(xué)認(rèn)為掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律；97%的同學(xué)認(rèn)為師生關(guān)系融洽，認(rèn)為自己能行。

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