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高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文（通用9篇）
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。接下來(lái)是小編為大家整理了高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文七篇，僅供參考。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇1
一、關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義理論，他認(rèn)為：“所謂建構(gòu)，指的就是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放在不斷地建構(gòu)之中，動(dòng)態(tài)地研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認(rèn)識(shí)論問(wèn)題。”后來(lái)美國(guó)的兒童心理學(xué)家科爾伯格等也相繼提出了自己的建構(gòu)主義，他們主張認(rèn)知的`主體是通過(guò)同化和順應(yīng)這兩種方式來(lái)達(dá)到與周?chē)h(huán)境的平衡。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為中心。建構(gòu)主義教學(xué)理論反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸教育思想，教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，多媒體不再是教師利用其傳播知識(shí)的工具，學(xué)生必須積極主動(dòng)地利用各種教學(xué)資源，通過(guò)協(xié)作與交流，達(dá)到認(rèn)知的目的。
二、建構(gòu)主義對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。如果能把建構(gòu)主義理論充分利用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.確定目標(biāo)
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，有了方向才能激發(fā)動(dòng)力。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)涉及相關(guān)化學(xué)物質(zhì)可以充分分析其特點(diǎn)和性質(zhì)等，尋求轉(zhuǎn)化規(guī)律和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，讓學(xué)生胸有成竹。
2.創(chuàng)設(shè)情境
應(yīng)試教育滋生的功利主義往往事與愿違，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果只是瞬時(shí)記憶，不能遷移至復(fù)雜的真實(shí)情境中，用于不良問(wèn)題的解決。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題警醒自己。如做“中和滴定”時(shí)，不用標(biāo)準(zhǔn)液清洗滴定管，讀取數(shù)據(jù)仰視或俯視等造成誤差，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性。
3.自主實(shí)驗(yàn)
自主實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成，可以是小組協(xié)作。教師不參與實(shí)踐中，教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生遇到問(wèn)題自己討論解決，如，制取二氧化硫，學(xué)生可以用亞硫酸鈉與稀硫酸、濃硫酸、濃鹽酸制取，從化學(xué)反應(yīng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)那種效果好。
4.課后反思
蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的人生是不值得過(guò)的�！睂W(xué)生必須在課后自我診斷、自我反思。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)和教師總結(jié)來(lái)分析自己有沒(méi)有脫離目標(biāo)，遇到問(wèn)題有沒(méi)有真正領(lǐng)悟，教師可以針對(duì)不同學(xué)生給予補(bǔ)救措施，給他們二次建構(gòu)的機(jī)會(huì)。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇2
一、選取恰當(dāng)?shù)乃夭臐B透探索精神教育
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高效教學(xué)基本上是以學(xué)生的課程學(xué)習(xí)為主，但是在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的探究精神以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較少關(guān)注，在當(dāng)前全新的發(fā)展時(shí)期還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)改革的思想和理念進(jìn)行革新，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)很好地結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀制定出科學(xué)的教學(xué)方案，同時(shí)還應(yīng)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神、思維能力以及合作能力等，制定完善的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提高。
在今后的新時(shí)期高中化學(xué)課堂教學(xué)模式改革中還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循相關(guān)原則，選取恰當(dāng)?shù)乃夭臐B透探索精神教育，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。如“科學(xué)探究”欄目中關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)包含“提出問(wèn)題”“制訂計(jì)劃”“搜集證據(jù)”“解釋與結(jié)論”“反思與評(píng)價(jià)”“表達(dá)與交流”等環(huán)節(jié)，不僅能為學(xué)生展示化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)探究的基本過(guò)程，還能結(jié)合探究的不同階段，滲透不同的科學(xué)方法──在問(wèn)題提出階段，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目的安排，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力大大增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，更好地發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的知識(shí)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，其更加注重的是探索精神教育情況的分析，是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。
二、注重知識(shí)傳承
當(dāng)前全面面向?qū)W生的高中化學(xué)教學(xué)思想是切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代化的高中化學(xué)教學(xué)中，廣大教師不僅應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的效益，還應(yīng)當(dāng)很好地注重知識(shí)的傳承，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前知識(shí)的傳承在實(shí)踐中的重大價(jià)值和實(shí)踐意義，并且很好地肩負(fù)起教學(xué)的重大使命，全面打破傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的束縛，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育工作質(zhì)量的提高，使得教學(xué)工作不斷轉(zhuǎn)變和改革。如“鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸”，而用硝酸汞處理過(guò)鋁后，會(huì)看到鋁失去致密氧化膜后“長(zhǎng)白毛”的現(xiàn)象。
化學(xué)教學(xué)從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把初中一些記憶性的知識(shí)提升到理論層面，交給學(xué)生一把通用鑰匙，學(xué)生在遇到新情境時(shí)才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)方式和理念的革新，很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作存在的缺陷和不足，真正意義上增強(qiáng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重的核心原則以及工作的基本思想理念等進(jìn)行分析，使得教學(xué)效益和質(zhì)量得到同步提高。
在當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重知識(shí)的傳承，所以教學(xué)工作的改革還應(yīng)從上述幾個(gè)層面著手，有目的地進(jìn)行整改，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)理念的完善。
總的來(lái)講，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)課堂的深入分析有著重大的意義，正如上文所闡述的，在當(dāng)前全新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵點(diǎn)。綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化的高中化學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探索精神的培養(yǎng)措施等進(jìn)行綜合性分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)事業(yè)和教育工作的不斷發(fā)展，為今后相關(guān)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇3
一、造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
1.教材的原因
改版后初中教材涉及的基礎(chǔ)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高，更多的是從實(shí)際出發(fā)，注重探究。只要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，化學(xué)在社會(huì)生活和生產(chǎn)及國(guó)防中的某些應(yīng)用。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，化學(xué)知識(shí)的知識(shí)系統(tǒng)性和理論性增強(qiáng)。由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。而現(xiàn)有教材的重難點(diǎn)過(guò)于集中在必修一中的一些內(nèi)容。
2.教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，即使是探究也是將幾種常見(jiàn)的探究模式化，讓學(xué)生只記住結(jié)論和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。而沒(méi)有重視獲得知識(shí)的過(guò)程，更不會(huì)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷。
3.學(xué)生的原因
現(xiàn)在外界誘惑越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想松懈，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己不完善的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋�，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差，只聽(tīng)不記，不及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)，作業(yè)不動(dòng)腦、抄襲。這些不良習(xí)慣的存在，學(xué)習(xí)困難是必然的；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的`一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.深入了解學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)情感教學(xué)
教師對(duì)高一新生的情況要認(rèn)真分析，對(duì)初高中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、掌握情況心中有數(shù)。由于初中課改后學(xué)科知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)上，要求的深度、系統(tǒng)性有所降低。教師必須針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展程度，可通過(guò)一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)著重考查。
2.轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法，化解知識(shí)難點(diǎn)
新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的方面，如，電子的表示、電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料“”閱讀“”討論“”家庭小實(shí)驗(yàn)”“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)地參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。如，在教學(xué)時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到起點(diǎn)低，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、觀察能力、科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。這些能力的形成對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展至關(guān)重要。而要培養(yǎng)這些方面的能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的高效性。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，先學(xué)后教。
4.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
我們可根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下工夫，既增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，又能有效突出學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代學(xué)生獲取信息能力已朝著多元化方向發(fā)展，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是一味地堵。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇4
一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育
課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主陣地，所以，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》時(shí)，我這樣給學(xué)生講述：煤在燃燒過(guò)程中會(huì)釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的`一氧化碳是劇毒的物質(zhì)，二氧化碳則能引起溫室效應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮會(huì)形成酸雨；在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，我這樣給學(xué)生講述：現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴(yán)重的水體污染，給我們?cè)斐闪瞬豢晒懒康膿p失。學(xué)生聽(tīng)到這些內(nèi)容被深深震撼了，他們明白了保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會(huì)造成環(huán)境污染。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我常常這樣提醒學(xué)生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測(cè)定》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我積極對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育，這樣，學(xué)生既意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也掌握了保護(hù)環(huán)境的方法。化學(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，這樣，不僅能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識(shí)。我相信，環(huán)保教育定會(huì)牢牢植根于高中化學(xué)課堂，我們的生存環(huán)境定會(huì)越來(lái)越潔凈。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇5
一、探究?jī)?nèi)容的選擇
科學(xué)探究并不是針對(duì)所有的內(nèi)容，有些內(nèi)容并不值得探究。通常，滿(mǎn)足以下特征的內(nèi)容一般值得探究。
1.值得探究的知識(shí)
在教材中是重點(diǎn)知識(shí)、核心知識(shí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出它的重要性的這些知識(shí)，是值得探究的知識(shí)。這些內(nèi)容必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，滿(mǎn)足高考考綱的規(guī)定，知識(shí)要以基礎(chǔ)理論、元素化合物的性質(zhì)為中心，重點(diǎn)應(yīng)該放在一些與生活和社會(huì)有關(guān)系的知識(shí)上。
2.學(xué)生的因素
從學(xué)生的因素來(lái)說(shuō)，哪些知識(shí)可以探究，取決于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能與學(xué)生的思維水平相差太遠(yuǎn)。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也許不用思考，那就不值得探究；太難的問(wèn)題，學(xué)生的思維水平、知識(shí)儲(chǔ)備還達(dá)不到，那么也沒(méi)有探究的必要。因此，值得探究同時(shí)又能夠探究的知識(shí)，就是適合探究的知識(shí)，即“課程標(biāo)準(zhǔn)”里提到的'“有探究?jī)r(jià)值”的知識(shí)；對(duì)于能探究同時(shí)又值得探究的內(nèi)容，通�？梢猿蔀椤疤骄奎c(diǎn)”；“探究點(diǎn)”實(shí)際就是能夠遷移的知識(shí)“原點(diǎn)”，有了它，就可以進(jìn)行舉一反三，進(jìn)行遷移。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體化
1.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體化
要進(jìn)行某一部分知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該以一個(gè)章節(jié)為一個(gè)設(shè)計(jì)單位，其次要了解整個(gè)設(shè)計(jì)的思路，理解整個(gè)章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整體進(jìn)行設(shè)想，最后再通過(guò)已劃分好的小的主題等逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)形式設(shè)計(jì)的整體化
新教材中的內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)，為了促進(jìn)課堂中教學(xué)方式的變化，體現(xiàn)較為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，教材中設(shè)計(jì)了很多豐富多彩的欄目來(lái)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，如“，學(xué)與問(wèn)”“思考與交流”“科學(xué)探究”“資料卡片”“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”“實(shí)踐活動(dòng)”等，構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于教學(xué)方式的多樣化和改變教學(xué)方式�；瘜W(xué)新教材的目的主要是落實(shí)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以，在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該最大限度地挖掘教材的思想，使欄目的功能得到充分發(fā)揮。要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)形式，不能一成不變。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇6
一、高中化學(xué)的特點(diǎn)
1.抽象性
高中化學(xué)是定性分析和定量分析的結(jié)合，它注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的很多概念都是抽象性的，學(xué)生不易理解，一旦理解偏了就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，必修一化學(xué)中有這樣一節(jié)課，講的是物質(zhì)的量，這個(gè)概念就比較抽象，物質(zhì)的量是表示含有一定數(shù)目粒子的一個(gè)集合體，其單位是摩爾，課本中將一摩爾的粒子集體所含有的粒子數(shù)等同于0.012千克碳原子中含有的碳原子數(shù)，其實(shí)這是一個(gè)很抽象的比喻，并不利于學(xué)生的想象和理解。高中化學(xué)中，類(lèi)似這樣抽象的概念很多，學(xué)生一旦不適應(yīng)就會(huì)形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.反應(yīng)方程式過(guò)于復(fù)雜
高中化學(xué)中最重要的就是化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)與認(rèn)識(shí)，高中化學(xué)不像初中學(xué)起來(lái)那么有規(guī)律，它的難度提升了，反應(yīng)過(guò)程也比較復(fù)雜，所以不利于學(xué)生掌握。比如，在必修二“有機(jī)化合物”這一章節(jié)中，許多有機(jī)物的反應(yīng)方程式比較復(fù)雜，比如就甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生的取代反應(yīng)來(lái)說(shuō)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中根本看不出它發(fā)生了幾步取代，每一步取代的產(chǎn)物是什么，所以這樣的反應(yīng)方程式是比較難記的。
3.知識(shí)聯(lián)系緊密
高中化學(xué)的每一節(jié)、每一章都是有聯(lián)系的，與后面所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，只有對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)掌握全面了，才能不費(fèi)吹灰之力學(xué)好化學(xué)，否則，每開(kāi)始一節(jié)新的內(nèi)容你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己前面的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有明白，所以學(xué)起來(lái)就比較吃力，這樣循環(huán)下去，整個(gè)化學(xué)知識(shí)鏈就銜接不到一塊了。比如，在化學(xué)中非常重要的元素周期律的學(xué)習(xí)，化學(xué)中的每一知識(shí)點(diǎn)幾乎都與元素周期表有關(guān)，只有你掌握好周期規(guī)律了，才能為你以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
二、高中化學(xué)“生活化教學(xué)”的策略
把化學(xué)知識(shí)融入生活中去，這是目前能夠找到的較好的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)中，具體可以有以下幾個(gè)方面的做法：
1.化學(xué)教學(xué)情境生活化
上面已經(jīng)談?wù)摰礁咧谢瘜W(xué)抽象性的特點(diǎn)，所以在給學(xué)生上課時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的事物來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)，這就要求老師能把生活與化學(xué)結(jié)合起來(lái)而設(shè)置生活化的`情境教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)無(wú)機(jī)非金屬材料硅時(shí)，老師可以將生活中能夠看到的芯片、太陽(yáng)能等引入課堂，讓學(xué)生對(duì)生活中這些神奇事物的來(lái)源充滿(mǎn)好奇感，然后就可以將單質(zhì)硅的性質(zhì)及用途導(dǎo)入課堂來(lái)，加深學(xué)生對(duì)其的了解。再比如，在講到“二氧化硅”時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察玻璃上雕花是怎么刻上去的？然后一步步將玻璃的主要成分二氧化硅和氫氟酸的反應(yīng)引入，進(jìn)而就解決了玻璃上的雕刻問(wèn)題，使人印象深刻。
2.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化
高中化學(xué)教學(xué)中不能一味地灌輸內(nèi)容知識(shí)，應(yīng)該把生活融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來(lái)授課，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能使他們體會(huì)到什么是學(xué)有所用和學(xué)以致用。教師應(yīng)該在熟悉課本內(nèi)容的前提下，把教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)授課。比如，在“基本的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容中，教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，將生活中的食物圖片展示出來(lái)，告訴他們常吃的哪些食物中含有蛋白質(zhì)、油脂或是糖類(lèi)物質(zhì)，從而告訴他們這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在生活中的作用以及哪些食物應(yīng)該多吃，哪些應(yīng)該少吃。類(lèi)似這樣的授課會(huì)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在生活中思考化學(xué)。
3.化學(xué)教學(xué)方式生活化
新課標(biāo)改革就是要求我們的教學(xué)方式多樣化，不再是以前單一的授課方式，化學(xué)自身是與生活緊密相連的，所以可以采用教學(xué)方式生活化來(lái)教學(xué)，這就要求教師把與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生感興趣并且主動(dòng)想去學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識(shí)。比如，在講到硫和氮的氧化物時(shí)，老師可以讓學(xué)生回家自己看天氣質(zhì)量預(yù)報(bào)，并記錄空氣中的污染物，查看資料得到這些污染物對(duì)空氣造成的危害有哪些以及它們的性質(zhì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？傊�，要做到學(xué)以致用，就得把所學(xué)的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，高中化學(xué)采取生活化教學(xué)，不但能讓學(xué)生在生活中理解和掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中了解生活，在生活中應(yīng)用化學(xué)，相信這一教學(xué)方法一定能夠在化學(xué)領(lǐng)域中綻放屬于它自己的光芒。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇7
一、新課程概念下的教學(xué)理論
開(kāi)放性的科學(xué)探究是新課程的一個(gè)重要特征，新課程的很顯著的特點(diǎn)就是將以前教育中的填鴨式的中學(xué)課堂教育漸漸由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取代，說(shuō)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)，還關(guān)乎著孩子對(duì)待人生的態(tài)度和品性的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)對(duì)于他主學(xué)習(xí)是一種更人性化的方式，有著總體教育方向的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況更好的總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而由其是化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)新鮮感，能讓學(xué)生在觀察、測(cè)定以及條件控制數(shù)據(jù)分析等方面以科學(xué)的方法獲得知識(shí)，在仔細(xì)的觀察和真正的結(jié)合實(shí)踐開(kāi)動(dòng)腦筋后再加上老師的理論講解，就可以讓學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)的記住所學(xué)習(xí)的知識(shí)，知道怎樣學(xué)以致用并且有深刻的印象，鞏固率極高。如果不從實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握知識(shí)，告訴學(xué)生怎樣將“學(xué)會(huì)”升華到“會(huì)學(xué)”，最好是讓學(xué)生在做題的過(guò)程中能回想起實(shí)驗(yàn)的情景，將做題的過(guò)程演變成自己探索的過(guò)程。
二、在新概念下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序及具體實(shí)施
�。ㄒ唬┙處熕季S中形成教學(xué)系統(tǒng)
想要有一個(gè)合理的，又能與理論相結(jié)合并且達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)程序，并且能讓教學(xué)理論完整的轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)是不可或缺的，或者說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)必經(jīng)橋梁。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)要將簡(jiǎn)單復(fù)雜化的過(guò)程，它不是單向流程，而是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，教學(xué)的對(duì)象以及目標(biāo)是確定的，但內(nèi)容卻是靈活的，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)并且準(zhǔn)確應(yīng)用。
（二）教師要意識(shí)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾?/p>
實(shí)際教學(xué)中首先教師要結(jié)合教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)做一個(gè)教學(xué)分析并且設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，然后以大量的試驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生幾種試驗(yàn)?zāi)芰�，中學(xué)的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)是眾多學(xué)者智慧的.結(jié)晶并且與課本完美配套，緊密結(jié)合，是我們必須重視起來(lái)的。為此，高一的學(xué)習(xí)中就要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，這樣他們就不會(huì)覺(jué)得實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)。以高一必修一的一個(gè)看起來(lái)十分簡(jiǎn)單卻要求極嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)為例：要求配制100mL1.00mol/L的NaCl溶液，這其中對(duì)操作試驗(yàn)儀器的精準(zhǔn)要求嚴(yán)格。首先在實(shí)驗(yàn)之前需要會(huì)計(jì)算需要氯化鈉固體的質(zhì)量，這就是化學(xué)計(jì)算能力的體現(xiàn)，可知需要氯化鈉5.85克；用托盤(pán)天平稱(chēng)量氯化鈉固體；將稱(chēng)好的氯化鈉固體放入燒杯中，用適量蒸餾水溶解移液，容量瓶必須用溶液洗滌，洗滌液也注入容量瓶，然后使溶液混合后均勻定容，這都是隱藏在簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)背后的基本化學(xué)知識(shí)；準(zhǔn)確無(wú)誤的選擇儀器非常重要，接下來(lái)的容量瓶的選擇和膠頭滴管的使用非常要求常識(shí)和準(zhǔn)確度；在裝入試劑瓶貼標(biāo)簽之前需要反復(fù)上下顛倒，這看起來(lái)簡(jiǎn)單的動(dòng)作也都要正確操作。就是在這樣的試驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的對(duì)試劑以及儀器和實(shí)驗(yàn)條件等進(jìn)行分析，進(jìn)而能正確的測(cè)量觀察，分析判斷試驗(yàn)的能力是能舉一反三能靈活選擇、組合并且在過(guò)程中可以自我修改的前提。
（三）設(shè)計(jì)教學(xué)組織過(guò)程
教學(xué)組織過(guò)程可以如下進(jìn)行：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)課前的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
3、讓學(xué)生預(yù)習(xí)并且自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
4、讓學(xué)生自主討論交流并且提出問(wèn)題。
5、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)并且開(kāi)導(dǎo)。
6、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后老師學(xué)生一起總結(jié)討論。
7、教師詳細(xì)講解理論知識(shí)做總結(jié)，使學(xué)生能記好筆記。
為了更好的鞏固知識(shí)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做更多的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，概括知識(shí)。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)踐和研究可以得出一些體會(huì)，教師從教多年后，已經(jīng)習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，對(duì)于新的教學(xué)理念也有一定的排斥，不敢也不愿嘗試，但是只有給學(xué)生充足的空間和真正的自主學(xué)習(xí)的氛圍，他們才能真正的會(huì)學(xué)并且敢于創(chuàng)新，或許在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)有短暫的挫折，但是我們應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立的精神和主體的意識(shí)得到培養(yǎng)，當(dāng)他們有了獲取新知、激活已有知識(shí)的能力時(shí)，才是我們想要他們成為的樣子，那樣的他們才是我們有義務(wù)培養(yǎng)的人才。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇8
【論文關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;探索;研究
【論文摘要】本文通說(shuō)三個(gè)方面論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題；建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從三個(gè)方面探索了提高學(xué)生能力的方法：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和綜合設(shè)計(jì)路線的建構(gòu)的方法；學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研相結(jié)合的手段；將學(xué)生的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的具體思路以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力評(píng)價(jià)體系的建立。
當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高等院校為了適應(yīng)社會(huì)的要求，必須培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的新一代創(chuàng)造性人才為己任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、嚴(yán)密的思維方法和踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)等方面具有不可替代的作用，但是實(shí)驗(yàn)室要成為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕嚨�，必須突破傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，探討不同層次，具有特色的，多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。建構(gòu)理論是皮亞杰提出來(lái)的，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)，數(shù)學(xué)和物理等教學(xué)之中，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還沒(méi)有得到應(yīng)用，將建構(gòu)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧的板塊化，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生綜合能力的提高。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呓⒁惶卓茖W(xué)的體系，可為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一套新的方法。建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也可以應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理等方面，因此，研究建構(gòu)理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的也是必須的。
1 目前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究
實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了研究。從開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的模式和類(lèi)型；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放做了探究。
2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
就目前的高等學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，依然存在著很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題如下：①學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校提高學(xué)生能力的重要手段，但是目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是為了得到學(xué)分而不是提高自己的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。②教學(xué)手段陳舊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學(xué)手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，不能夠使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)化板塊化。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能和科研相結(jié)合，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是孤立的教學(xué)，還沒(méi)有和科學(xué)研究相結(jié)合，這樣使得實(shí)驗(yàn)沉悶無(wú)趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性和主動(dòng)性。④實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依然是單純的驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是驗(yàn)證教師教授的和書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)生缺乏足夠的理論空間，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。⑤實(shí)驗(yàn)考核體系不完善，盡管目前對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核，但是實(shí)驗(yàn)的考核體系極其的不完善，考核知識(shí)對(duì)知識(shí)的分割考核，沒(méi)有系統(tǒng)化，綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
由于上述問(wèn)題的存在，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不能夠引起足夠的重視，每次實(shí)驗(yàn)都是應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告只是抄襲課本，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和技巧不做深入的思考，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)結(jié)果彼此互相抄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成敗缺乏思考性的討論，有的學(xué)生甚至在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束也不會(huì)結(jié)果討論和實(shí)驗(yàn)失敗的原因分析，這嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 "
3 利用建構(gòu)理論指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的也是必須的，要以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的建構(gòu)：
3.1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和綜合實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)知識(shí)的建構(gòu)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于目前教學(xué)方法和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣的限制，目前學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，化學(xué)合成路線知識(shí)都是零散的，不系統(tǒng)的，這嚴(yán)重的影響著學(xué)生以后的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生走向社會(huì)以后的.能力的發(fā)揮，因此在大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在建構(gòu)理論建構(gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建構(gòu)的方法可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基石，通過(guò)建構(gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的方法可以通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，板塊化構(gòu)建找到切實(shí)可行的方法。
3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合的建構(gòu)利用已經(jīng)構(gòu)建的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究初步結(jié)合。教師因?yàn)槠浞彪s的教學(xué)工作和其它工作，在實(shí)驗(yàn)室中投入的時(shí)間就相對(duì)的減少，而目前的大學(xué)生有比較充裕的時(shí)間和精力，但是大學(xué)生缺少的卻是實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的技巧，因此有必要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和教師的科研相結(jié)合，這樣不但能夠使得學(xué)生的閑余時(shí)間得到充分的利用，同時(shí)也有助于老師科研方面的突破，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研相結(jié)合的可以采取多種的方式，例如：教師的課題可以為學(xué)生是學(xué)生的學(xué)生科研，這樣通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了化學(xué)文獻(xiàn)的查閱，同時(shí)也學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的技巧和科研的思路以及在實(shí)踐中解決問(wèn)題的方式，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)教師的指導(dǎo)遇到未知為題時(shí)的思考方式。通過(guò)這種結(jié)合可以使得學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)科研的完整思路，例如：在有機(jī)化學(xué)的全合成中，通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)的是文獻(xiàn)的查閱，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)充分的理解實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題的處理方式，可以理解化合物的分離方式和鑒定方式，另外通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以學(xué)到在本科基礎(chǔ)課程中學(xué)不到的內(nèi)容，像核磁共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜以及色譜配樣，測(cè)試方法，共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜的數(shù)據(jù)分析方法。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研的結(jié)合是共益的結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)到很多的技術(shù)、技巧、思維方式、解決問(wèn)題的方式，可以彌補(bǔ)老師精力的不足對(duì)科研的限制。
3.3提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣、將原來(lái)的被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)構(gòu)建提高學(xué)生興趣的一套新方法，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有原來(lái)的被動(dòng)式轉(zhuǎn)化為興趣濃厚，自我設(shè)計(jì)，自我鑒定的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法�！芭d趣是最好的老師”，要是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)是被動(dòng)式的原因主要是因?yàn)槟壳暗膶?shí)驗(yàn)的理論性太強(qiáng)而不是解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫獠磺宄膊涣私庾鲞@樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)自己有什么樣的好處，因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣首先應(yīng)該從學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證所學(xué)的理論或者實(shí)現(xiàn)自己的某種思考，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的技巧。培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段是多方面的，例如：在選題的時(shí)候應(yīng)該選取與生活接近的題目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的最初的興趣，而且在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候最初要保證實(shí)驗(yàn)的成功性，使得學(xué)生具有成就感。一旦學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)的成就感，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣就會(huì)初步的建立起來(lái)，然后教師可以通過(guò)各種渠道刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和思路，最后完成實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)從原來(lái)被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)變成主動(dòng)的具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。
3.4構(gòu)建一套合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)提供依據(jù)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)體系是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)繩，沒(méi)有好的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)就失去了依據(jù)，目前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系存在著很多的不足之處，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)只是粗淺的考察學(xué)生的簡(jiǎn)單操作，不考核學(xué)生的綜合能力，因此在學(xué)生的心目中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是為了學(xué)簡(jiǎn)單的操作，只是為了完成學(xué)分，不是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的分析問(wèn)題的方法以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此建立一套完整的考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ㄓ兄诖龠M(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。筆者認(rèn)為：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾毂仨氝M(jìn)行綜合性考察。例如：老師給學(xué)生指定題目、由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，自己完成實(shí)驗(yàn)，然后老師考察每個(gè)過(guò)程的細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的表征以及對(duì)問(wèn)題的回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)在很大程度上促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣�，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�？疾鞂W(xué)生綜合能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)體系還在進(jìn)一步的研究之中。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇9
摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對(duì)此眾說(shuō)紛紜。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法
教育問(wèn)題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅關(guān)系到個(gè)人品德、才學(xué)的培養(yǎng)，更關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。只有有效地解決這些問(wèn)題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。
一、目前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀
基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問(wèn)題。但是在這個(gè)過(guò)程中，還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不加以重視，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得少
根據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得比較少。大多數(shù)學(xué)校仍然采取理論講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的辦法進(jìn)行。這種教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，由于儀器設(shè)備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論分析。可是新課改的教學(xué)內(nèi)容增加了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及自主探索精神，為國(guó)家培養(yǎng)化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
(二)輔導(dǎo)材料質(zhì)量不合格
新課改實(shí)施之后，由于教學(xué)輔導(dǎo)材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤(rùn)，不顧圖書(shū)的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了種類(lèi)極其繁多的輔導(dǎo)材料。由于該種圖書(shū)的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導(dǎo)材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導(dǎo)材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導(dǎo)材料誤導(dǎo)的情況。究其原因，這些輔導(dǎo)材料的教學(xué)內(nèi)容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導(dǎo)下，反而很難聽(tīng)懂教師的講課內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。
二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法
(一)適當(dāng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我們知道，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。就從這點(diǎn)來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)認(rèn)真做好備課工作。教師只有對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。
(二)統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實(shí)際
化學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常生活，并且可以有效地應(yīng)用于我們的生活。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的化學(xué)教學(xué)理念，要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透這一理念。運(yùn)用日常生活的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)研究化學(xué)理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)際的'有效結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細(xì)心觀察生活中的化學(xué)，選取生活中常見(jiàn)的，包含著許多化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)于生活現(xiàn)象的研究，來(lái)發(fā)現(xiàn)課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過(guò)這樣理論聯(lián)系實(shí)際的方式，可以使得學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握，以此對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生知識(shí)有效地運(yùn)用到我們的日常生活中去。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式
教師在教學(xué)過(guò)程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營(yíng)造出一種請(qǐng)輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還使得學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)分散系及其分類(lèi)這一課時(shí)，關(guān)于膠體的性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課前教授之前提出問(wèn)題，即哪些液體膠體是透明的?如何來(lái)區(qū)分?這樣的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)到這幾個(gè)問(wèn)題之后，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去探究這一問(wèn)題的答案。此時(shí)，教師可以通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出最后的答案，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時(shí)的改變教學(xué)模式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的主要問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)解決方法：第一，適當(dāng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué);第二，統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實(shí)際;第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)這些方法，希望能夠有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，提高其化學(xué)水平。
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