關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的思考論文
社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)教育進(jìn)入新階段，新的課程改革也讓教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大變化。以往的教學(xué)中更多關(guān)注教師教授內(nèi)容的多少，但現(xiàn)在更主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容，通過此轉(zhuǎn)變就能看到教學(xué)活動(dòng)從以往的被動(dòng)接受變成主動(dòng)獲取。且教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，能讓沉默的課堂變得活躍起來，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，繼而提升課堂教學(xué)效率。故，在課堂教學(xué)中通過巧妙的預(yù)設(shè)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能帶動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展。
一、高中化學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意義
1.利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能
新課程理念中更多強(qiáng)調(diào)“以人文本”的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)進(jìn)程中尊重學(xué)生的情感，重視挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生架起探究的橋梁，使學(xué)生能具有獨(dú)立解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力，讓學(xué)生在知識(shí)消耗過程中逐步轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以期對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生將理論與實(shí)際契合在一起
新課程教學(xué)中化學(xué)教學(xué)給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)活動(dòng)的一方面，另一方面是要讓學(xué)生了解化學(xué)是一門與其他學(xué)科聯(lián)系密切的教學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)單一門類，應(yīng)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系。因而在教學(xué)時(shí)要將書本上的科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)內(nèi)容知識(shí)從“死”知識(shí)轉(zhuǎn)為“活”知識(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)鮮活的情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具有真實(shí)感悟，從觀察過渡到思考，進(jìn)而獲得良好的知識(shí)技能。
二、化學(xué)問題情境設(shè)立的有效方法
1.借助生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境問題
教師在實(shí)際的教學(xué)中要借助于生活實(shí)際設(shè)立情境問題，目的是讓具象的生活實(shí)際與抽象的化學(xué)知識(shí)更好的結(jié)合在一起。例如，課堂上教師可經(jīng)常給學(xué)生講解實(shí)際生活中的常見事件，并結(jié)合生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生探究生活中比較有趣的規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活化的密切聯(lián)系，也能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，除了能通過化學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答試卷，也能在生活化中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。比如，教師可以就氧氣這一內(nèi)容提出問題，詢問學(xué)生如果在炒菜過程中鐵鍋著火，需要如何安全的處理。教師可以通過所學(xué)知識(shí)為學(xué)生提供一些提示，在火焰異常強(qiáng)烈的情況下，如果氧氣含量越高火焰的態(tài)勢會(huì)越大，讓學(xué)生思考如何能在短時(shí)間內(nèi)阻隔氧氣的繼續(xù)輸入。通過此提問，學(xué)生的思維能力被調(diào)動(dòng)起來，其實(shí)聽說著火，大多數(shù)人的第一反應(yīng)是馬上用水滅火，如果阻斷空氣這種說法學(xué)生聽說過，但實(shí)際生活中遇到的較少，故而通過提問學(xué)生可以從其他角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力。
2.結(jié)合小故事創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，若沒有積極的學(xué)習(xí)情緒，相信會(huì)失去學(xué)習(xí)的趣味性，也將失去發(fā)現(xiàn)問題與思考問題的積極性，這不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。因而教學(xué)活動(dòng)通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)科活躍程度。如，教師在課堂教學(xué)之余應(yīng)多收集與化學(xué)相關(guān)的小故事或者有趣的小趣聞，激發(fā)學(xué)生積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，教師在為學(xué)生講解酸堿鹽等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以給學(xué)生傳授這樣一個(gè)小故事：從前有一個(gè)道士專門捕捉不祥之物，在每次捉到不詳之物以后就能讓其在白紙上面現(xiàn)形，并在白紙上面用桃木劍斬殺，看見白紙上面有一道血跡。但在一次捉妖中被人識(shí)破。教師可讓學(xué)生探究這名道士是如何被發(fā)現(xiàn)的，并激發(fā)學(xué)生積極探索的能力，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的.趨勢下會(huì)不斷的思考原因，最終學(xué)生的思維層次也能逐步上升，獲取進(jìn)步。
3.由學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的“錯(cuò)誤”引發(fā)思考
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，會(huì)受到原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的定勢影響，想當(dāng)然的分析新知識(shí)和新問題，但這種慣性思維容易引發(fā)錯(cuò)誤的思考結(jié)果。教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)依靠學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)很難完成的問題，讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤不可怕，學(xué)生如果能在平時(shí)的練習(xí)或者回答中能將問題暴漏出來，教師就能根據(jù)問題做針對性講解，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤思維，教師讓學(xué)生通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，最終產(chǎn)生疑問。
例如，根據(jù)金屬的活動(dòng)順序可以知道，鈉一直都在排列在銅的后面，所以要求教師將鈉與銅鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式寫出來，學(xué)生普遍認(rèn)為鈉能將銅置換出來。但實(shí)驗(yàn)卻證明，鈉與銅溶液反應(yīng)不能生成紅色的銅，但要生成藍(lán)色的沉淀物，并要排放出大量的氣體。這種出乎學(xué)生意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的回答背道而馳，讓學(xué)生大感意外，學(xué)生此刻會(huì)產(chǎn)生迫切尋找答案的心態(tài)，這一階段導(dǎo)入鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能快速進(jìn)入狀態(tài)也能對知識(shí)點(diǎn)有深刻印象。
三、問題情境創(chuàng)設(shè)中需注意的問題
情境問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，要將教師的自主感悟與體驗(yàn)結(jié)合在一起，要求教師設(shè)計(jì)的問題要在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，但不要高于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，造成問題過難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的情境教學(xué)感悟中要通過感悟與體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的三者協(xié)調(diào)，學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮出自主性，就能在自主活動(dòng)中獲得滿足，也能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，思想學(xué)生自主發(fā)展能力。
社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)于教育的要求也在不斷提升，目前教育不僅要重視知識(shí)探究，更需培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，在發(fā)現(xiàn)類似新問題的時(shí)候，教師應(yīng)扮演課堂教學(xué)中的每一個(gè)角色，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題，并從實(shí)際出發(fā)，設(shè)立問題情境。教師若能長期堅(jiān)持此方法，學(xué)生就能更為透徹的理解知識(shí)，也能獲得更多的知識(shí)感悟，這不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能讓教師更好的剖析學(xué)生的思維，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
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