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化學(xué)“讀--議--驗(yàn)--寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初探
“讀----議----驗(yàn)----寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,是符合現(xiàn)代化教學(xué)論中提出的“教學(xué)過程不單純是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的 -能力過程”的教學(xué)思想。在教學(xué)中的具體實(shí)施是:
一、讀。
讀是課堂教學(xué)的重要過程,是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,帶著要求和提出的問題,閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知和回顧鞏固舊知識(shí),找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識(shí)點(diǎn),并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣,提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí),能讀懂包含在題目中的各種信息,學(xué)會(huì)推敲題意,整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力,分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是:可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
二、議。
(一)是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識(shí),哪些是已知的,知識(shí)點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材,再現(xiàn)知識(shí)的過程,有利于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和消化吸收。
( 二)是學(xué)生相互議論新、舊知識(shí)點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善知識(shí),有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。
(三)(是)學(xué)生回答老師提出的問題,說出解答思路,有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對(duì)能力。
通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑,逐漸感愛到力不能及。此時(shí),老師再傳授知識(shí)時(shí),學(xué)生聽課目的明確,注意力集中,可主動(dòng)聯(lián)想舊知識(shí)、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考,使舊知識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展和完善,有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。
三、驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,它是通過教師的操作示范,把直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生,是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)技能的全面提高,最終應(yīng)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件,增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),或轉(zhuǎn)化部分演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn),注意事項(xiàng)。掌握操作步驟及觀察的方法,并簡(jiǎn)要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
四、寫。
書面寫作。一是根據(jù)讀書和聽課,簡(jiǎn)要地整理出讀書筆記和聽課記錄,使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化和條理化,便于今后記憶和理解。二是強(qiáng)化習(xí)題解答,它是進(jìn)一步熟練和進(jìn)一步消化、再鞏固知識(shí)的過程,是對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的過程,是提高能力的重要手段。因此,每教完部分內(nèi)容,都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí),提高解題能力和應(yīng)用能力。
題目設(shè)計(jì)應(yīng)努力抓住教材重點(diǎn)和學(xué)生的欠缺點(diǎn),盡力挖掘出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,適當(dāng)發(fā)展知識(shí)的外延;題目的難易要層次不同,既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受能力,讓其對(duì)知識(shí)有個(gè)再發(fā)展再創(chuàng)造的過程,同時(shí)也要兼顧那些求知欲高,接受能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,讓他們也帶點(diǎn)“危機(jī)感”,增其動(dòng)力,不可一概平淡無趣。
“讀----議----驗(yàn)----寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是一成不變的,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地進(jìn)
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