化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑

    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),多年的教學(xué)實(shí)踐證明: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑,而且此過程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是其它學(xué)科所不能替代的。因此，我們必須立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”。

一、探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐

探索性實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析綜合等思維過程來獲取知識(shí)，這一過程要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。比如，在學(xué)習(xí)原電池的原理時(shí)，首先演示“番茄原電池”（用銅片、鋅片、導(dǎo)線、音樂卡和西紅柿組成）趣味實(shí)驗(yàn)，設(shè)問：這個(gè)簡(jiǎn)單構(gòu)造為什么能使音樂卡發(fā)出聲音？在激起學(xué)生探究欲望的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑：音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用茄子或黃瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？

指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：銅片、鋅片分別插入稀硫酸各有何現(xiàn)象？在把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導(dǎo)線連起來又有何現(xiàn)象？銅片、鋅片質(zhì)量有無變化？溶液中的[H+]有何變化？H+在銅片上得到的電子從何而來？如何證明導(dǎo)線上有電流通過？……

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體課件形象直觀地模擬微觀離子運(yùn)動(dòng)和電子轉(zhuǎn)移，進(jìn)行精講討論，總結(jié)歸納原電池的原理、構(gòu)成條件、兩極反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化等。

最后進(jìn)行知識(shí)的遷移擴(kuò)展：讓學(xué)生討論銅－鋅原電池的缺點(diǎn)；根據(jù)原電池的原理設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用電池；探究干電池的結(jié)構(gòu)和電極反應(yīng)；研究原電池反應(yīng)與金屬腐蝕和環(huán)境污染。激勵(lì)學(xué)生在延續(xù)探究中創(chuàng)新。

二、開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，如：在進(jìn)行高考實(shí)驗(yàn)部分復(fù)習(xí)，氣體與噴泉一節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套能夠形成噴泉的裝置。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，給以一定的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)過在圓底燒瓶中氨氣、氯化氫氣體與水作用能形成噴泉。其它氣體行不行？形成噴泉的原因是什么？實(shí)驗(yàn)裝置可以做那些改進(jìn)？此時(shí)學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，認(rèn)真設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了很多方案。很多學(xué)生的設(shè)計(jì)圖原理正確，設(shè)計(jì)新穎，并把化學(xué)與物理知識(shí)進(jìn)行了充分的綜合。并把自己的設(shè)計(jì)思路介紹給同學(xué)們，同學(xué)們也對(duì)方法的可行性進(jìn)行討論。學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花。此設(shè)計(jì)過程既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、改進(jìn)一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，遇到現(xiàn)象不明顯，操作復(fù)雜，污染物不易處理時(shí)，先帶領(lǐng)同學(xué)們共同分析實(shí)驗(yàn)的不足之處，然后鼓勵(lì)學(xué)生去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的方案。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還會(huì)激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。如：按教材上的方法制Fe(OH)2，得不到白色沉淀，為什么？學(xué)生回答：“可能是氧氣把Fe(OH)2氧化了”。怎么辦？學(xué)生回答：“要觀察到明顯的白色沉淀，就要想法除去溶液中的氧氣”。經(jīng)過討論后，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

方案（１）：實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：①�。保埃停陶翩y水加熱待用；②取少量硫酸亞鐵用２～３ＭＬ蒸鎦水配成

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