具有創(chuàng)新精神的教學(xué)初探

南京市教研室 衛(wèi)懋勤

在確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的前提下，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，教師必須要深刻領(lǐng)悟課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的精髓，有組織、有計(jì)劃、創(chuàng)新式的去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

我組織《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一課的教學(xué)時(shí)，就是以“讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，合理恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是制取氫氣的原料。該內(nèi)容的教學(xué)通常是用試管分別來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)， 這種方法相互對(duì)比不明顯，而且坐在教室后半部的學(xué)生很難觀察到較明顯的現(xiàn)象。因此我在實(shí)際教學(xué)中改用投影演示法， 用四只培養(yǎng)皿放在投影儀上， 各倒入適量的稀鹽酸后再分別放入鎂、鋅、銅、鐵四種金屬， 讓學(xué)生經(jīng)過觀察、討論后進(jìn)行總結(jié)。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比明顯， 順其自然得到了部分比較活潑的金屬和稀鹽酸反應(yīng)能產(chǎn)生氫氣，而且金屬越活潑反應(yīng)越劇烈的重要結(jié)論。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是制取氫氣的原理。學(xué)生們第一次接觸到置換反應(yīng)，通過制作的動(dòng)畫教學(xué)課件（也可以用磁性黑板和裁剪好的元素符號(hào)）來(lái)分析，增強(qiáng)了動(dòng)態(tài)感，使置換反應(yīng)的原理明顯直觀，便于理解掌握。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是制取氫氣的裝置和收集方法。如果只讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單裝置而不學(xué)習(xí)啟普發(fā)生器， 教學(xué)深度不夠。如果直接向?qū)W生介紹啟普發(fā)生器固然可以， 但對(duì)于其設(shè)計(jì)原理學(xué)生可能處于一種知其然而不知其所以然的思維狀態(tài)。所以在這一重要環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，制作了教學(xué)課件進(jìn)行分析討論。在不斷設(shè)問的同時(shí)，顯示直接用試管制取氫氣、再增加單孔塞、玻璃導(dǎo)管而組成簡(jiǎn)單裝置；然后把單孔塞換成雙孔塞，填加長(zhǎng)頸漏斗， 并分析長(zhǎng)頸漏斗插入位置的正確與錯(cuò)誤，從而組成可以加酸液的簡(jiǎn)單裝置；再在長(zhǎng)頸漏斗下端增添有孔塑料隔片及彈簧夾，并顯示彈簧夾夾住及松開橡皮管時(shí)的變化情況而組成簡(jiǎn)易氣體發(fā)生器。由于按照學(xué)生的觀察及思維順序安排了教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生順利完成了簡(jiǎn)單裝置、簡(jiǎn)易氣體發(fā)生器的設(shè)計(jì)任務(wù)并掌握了使用原理。在此基礎(chǔ)上,再出示啟普發(fā)生器的投影片， 學(xué)生很快就能分析出各部件的作用及使用原理。通過由簡(jiǎn)到繁的順序，開拓了學(xué)生的思維， 培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生體會(huì)和感受到了發(fā)現(xiàn)和解決問題的歡愉。最后再通過實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)情景交融，相得益彰。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是補(bǔ)充做了一個(gè)試驗(yàn)。收集一集氣瓶氫氣并將集氣瓶口朝下，然后把一支點(diǎn)燃的蠟燭緩緩伸入集氣瓶中，稍過片刻再將蠟燭緩緩移出。學(xué)生們觀察到燃燒的蠟燭伸入集氣瓶中熄滅，緩緩移出后又燃燒起來(lái)，感到非常新奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，掀起課堂學(xué)習(xí)氣氛的高潮，為《氫氣的性質(zhì)》的教學(xué)埋下了伏筆。

通過這種類型課堂教學(xué)的實(shí)施和總結(jié)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.具有創(chuàng)新精神的教學(xué)，是充分體現(xiàn)“實(shí)、細(xì)、活、精、新、美”的教學(xué)。

“實(shí)”，就是課堂教學(xué)緊扣主線，教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，把學(xué)生的思維導(dǎo)向重點(diǎn)，使之課堂訓(xùn)練到位，有相當(dāng)?shù)拿芏�、廣度和深度。

“細(xì)”，就是課堂教學(xué)注重各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系， 環(huán)環(huán)相連，使整個(gè)教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，層次分明，條理清晰，剖析透徹。

“活”，就是教學(xué)手段靈活，注重啟發(fā)。教得活，學(xué)得活，讓學(xué)生的思維和感覺器官和諧運(yùn)動(dòng)，氣氛活躍。

“精”，就是概念、理論解釋的精確，問題闡述的精辟，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理的精當(dāng)，從而達(dá)到整個(gè)課堂教學(xué)的精彩。

“新”，就是指課堂教學(xué)要有時(shí)代氣息，使學(xué)生在新方法、新思想、新感受、新事物中汲取養(yǎng)料，獲得豐富的知識(shí)。

“美”，就是指課堂教學(xué)富有情趣。通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，完美的教態(tài)，合理的教學(xué)手段，充分展示教學(xué)藝術(shù)的魅力，在教學(xué)美的感受中激起學(xué)生的共鳴和高度的求知欲。

2.具有創(chuàng)新精神的教學(xué)，是敢于揭示教材內(nèi)在的矛盾、學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的矛盾，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)矛盾和解決矛盾的教學(xué)。

3.具有創(chuàng)新精神的教學(xué)，是通過信息高速傳遞，打破師生心理狀態(tài)的平衡、知識(shí)水平的平衡的教學(xué)，是打破學(xué)生知識(shí)體系和智能體系平衡的教學(xué)，從而在更高的層次上達(dá)到新的平衡，使師生共同獲得發(fā)展的教學(xué)。

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