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淺談高中化學(xué)“單元過關(guān)”教學(xué)
“單元過關(guān)”教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識,又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)(尤其是自學(xué)能力),可以達(dá)到其他教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果,F(xiàn)將“單元過關(guān)”教學(xué)法介紹如下,以求拋磚引玉。
一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在校期間所能掌握的知識是十分有限的,而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展,所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識,而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo),教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”,當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此,本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程分作三個階段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.第一階段——基本依賴教師階段
這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時間,課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個個連貫的具體的教學(xué)目標(biāo),這些目標(biāo)可以是一個概念的內(nèi)涵和外延,也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實驗,從而明確教材的知識體系,同時要求學(xué)生自己寫出讀書筆記(每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本,以保證全體學(xué)生都能按要求完成),每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點評、講述,同時發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識體系綱要,供學(xué)生對照和參考,以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足,課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。
2.第二階段——學(xué)生可以相對獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段
有了第一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法,但尚未養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)生的觀察力(尋找教材中的知識點,尤其是重要的知識點和知識體系)、想象力(新知識和原有知識的聯(lián)系,新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系)、思考力等尚處于較低水平,故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”,教學(xué)側(cè)重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式,但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成(課前檢查)。課堂上的工作,首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象,結(jié)合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論,約15min;另在約10min的時間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系;然后在約20min的時間內(nèi),教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,使新學(xué)到的知識進(jìn)一步升華。最后以個別例題講解的方式,使新學(xué)到的知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。
3.第三階段——學(xué)生基本上可以獨立學(xué)習(xí)階段
以上兩個階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初,在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時,學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下,獨立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書,進(jìn)行實驗,編寫讀書筆記,基本上能獨立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,具備了聯(lián)系原有知識進(jìn)行想象、對比、分析和思考的能力,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及知識面的限制,在學(xué)習(xí)過程中還會
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