班級(jí)管理論文匯編[15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的班級(jí)管理論文，希望能夠幫助到大家。

班級(jí)管理論文1

　　實(shí)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格，這是班主任的神圣職責(zé)。我自從擔(dān)任班主任工作以來(lái)，始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標(biāo)，視班級(jí)為自己的陣地，以爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體作為工作的動(dòng)力，努力讓學(xué)生開心，讓家長(zhǎng)安心，讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個(gè)方面要求自己，開展好班主任工作的。

　　首先，要熱愛教育事業(yè)，我們要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績(jī)好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛心來(lái)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時(shí)間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，放學(xué)后我義務(wù)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課。

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對(duì)批評(píng)她的老師說(shuō)：“老師，你批評(píng)得對(duì)，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒掃呀？”從這一簡(jiǎn)單事例中，不難看出，學(xué)生的洞察力是強(qiáng)的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該先做到，嚴(yán)于律己。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云吹動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄穑�這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

　　“沒有愛，就沒有教育”。因?yàn)閺膶?shí)踐中我們懂得了愛是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結(jié)合部，有不少家長(zhǎng)常年在外地打工，或整日忙于生意，對(duì)子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣上有很多問題。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習(xí)的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說(shuō)放學(xué)后主動(dòng)學(xué)習(xí)的僅占18.6%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是缺乏監(jiān)督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無(wú)力過問他們的學(xué)習(xí)。為使每個(gè)留守兒童都能得到教師的關(guān)愛和幫助，教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛的內(nèi)容不僅僅局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對(duì)于這一特殊群體，我們只有用涓涓細(xì)流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實(shí)際的問題，才能令其受感化而改變不良的習(xí)慣，讓他們?cè)趷鄣臏嘏�中快樂成長(zhǎng)。

　　開好班會(huì)課，用好班干部，狠抓班風(fēng)建設(shè)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

　　我清醒地認(rèn)識(shí)到班級(jí)雖小，但其復(fù)雜性不亞于社會(huì)，樹立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個(gè)班主任的終身奮斗目標(biāo)。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重，班級(jí)如果出現(xiàn)幾個(gè)問題學(xué)生，那肯定是后患無(wú)窮。因此在擔(dān)任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個(gè)目標(biāo)，不讓我所在班級(jí)出現(xiàn)一個(gè)問題學(xué)生，尤其是徹底放棄學(xué)習(xí)，厭學(xué)的'學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級(jí)就談不上穩(wěn)定，就沒有一個(gè)良好而又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那是不可能的。

　　表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，受的表?yè)P(yáng)多，他的被認(rèn)同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績(jī)。

　　班里一個(gè)小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長(zhǎng)用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無(wú)濟(jì)于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過，因?yàn)樗�怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級(jí)管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳�往能收到奇效。無(wú)論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

　　總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因?yàn)槲沂冀K相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。

班級(jí)管理論文2

　　班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是開展班級(jí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在班級(jí)管理教育中，班主任發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，從穿著儀表到言行舉止，從待人處事到品行學(xué)識(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會(huì)影響班級(jí)管理教育的成效與精細(xì)化程度。因此，小學(xué)班主任必須充分重視班級(jí)管理教育工作，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與需求，不斷探索和研究，總結(jié)出一套合理有效的教育管理辦法，這樣才能為每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響。

　　一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的內(nèi)容

　　小學(xué)班主任和一般任課教師的工作存在一定差異，班主任不僅要傳授知識(shí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。具體表現(xiàn)在：一是觀察、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)于有管理能力的學(xué)生，賦予他們班干部職務(wù)，發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級(jí)管理文化和制度，注重班級(jí)活動(dòng)的開展，規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力。三是注重學(xué)生的思想品行教育。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，需要正確引導(dǎo)和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的思想品行，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)、以身作則等幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的體會(huì)

　�。ㄒ唬┳裱�“關(guān)愛為主”的管理理念

　　在管理教育班級(jí)學(xué)生的過程中，班主任應(yīng)以關(guān)愛為主，用心幫助小學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)。小學(xué)生處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的初期，有顯著的群體特征，生理、心理都未發(fā)展成熟，對(duì)世界充滿了好奇，喜歡新奇有趣的事物。班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該盡心呵護(hù)他們，要讓他們“親其師”，遇到問題和困難會(huì)主動(dòng)尋求班主任的幫助[1]。同時(shí)，在關(guān)愛學(xué)生的過程中要尊重學(xué)生、平等對(duì)待每位學(xué)生，用真心去感動(dòng)每位學(xué)生；平時(shí)多與學(xué)生交流溝通，傾聽學(xué)生的心聲，這樣才能確保班級(jí)管理教育的成效與質(zhì)量。

　　（二）樹立健康積極的班級(jí)氛圍，打造良好班風(fēng)

　　班主任要管理好班級(jí)，教育好班級(jí)學(xué)生，就必須樹立健康積極的班級(jí)氛圍，打造良好的班風(fēng)，讓小學(xué)生置身于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中。1.制定合理的班級(jí)制度。合理的班級(jí)制度是為了約束小學(xué)生的行為，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也是班主任開展班級(jí)管理教育的保障，確保凡事都有制度可依。對(duì)犯錯(cuò)違紀(jì)的學(xué)生適當(dāng)給予一定懲罰，如小學(xué)生在課堂隨意走動(dòng)，就可以讓他為班級(jí)同學(xué)表演節(jié)目。這樣不僅能促使小學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，也可使其得到自我鍛煉。2.積極開展班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化思想品德教育。班主任應(yīng)多組織學(xué)生開展以團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛班級(jí)等為主題的班會(huì)活動(dòng)或是演講活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生怎樣去團(tuán)結(jié)同學(xué)和熱愛集體，賦予小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛意識(shí)，幫助小學(xué)生樹立“班榮我榮、班恥我恥”的思想[2]。在開展各種班會(huì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，給他們自我發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的參與意識(shí)，增強(qiáng)集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德。3.注重培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在日常管理教育的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好、積極的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。具體而言，班主任可通過班會(huì)、耳提面命、溝通談心、講述名人事跡等方式，將正確的學(xué)習(xí)方法和良好的生活習(xí)慣傳遞給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生要愛衛(wèi)生、懂禮貌、不浪費(fèi)、上課要專心聽講、不懂就問。還可通過民主方式選拔班干部，通過培養(yǎng)典型，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，由班干部帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生共同創(chuàng)建良好班風(fēng)。

　�。ㄈ�）強(qiáng)化家校溝通，全面掌握學(xué)生需求

　　班主任應(yīng)強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷。同時(shí)將學(xué)生的在校情況及時(shí)與家長(zhǎng)分享，獲得家長(zhǎng)的支持與理解，共同管理和教育學(xué)生。具體而言，班主任可通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、問卷調(diào)查、電話溝通等方式及時(shí)獲取學(xué)生在家的相關(guān)情況，并與家長(zhǎng)溝通，共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是，溝通交流的過程中應(yīng)以鼓勵(lì)、支持為主，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多支持家長(zhǎng)幫助學(xué)生改進(jìn)不足，這樣就不至于讓學(xué)生感覺班主任是在“告狀”，從而讓師生關(guān)系更加親密。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)班級(jí)管理教育對(duì)小學(xué)生身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，有責(zé)任和義務(wù)以身作則，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取有效措施，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想、行為和習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姜靜琪.淺談小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育,20xx(2):106.

　　[2]齊天亮.小學(xué)班主任管理工作的幾點(diǎn)心得體會(huì)探討[J].教育科學(xué)(全文版),20xx(1):41.

　　作者:戎丹萍 單位:江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)

　　第二篇:小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策探討

　　根據(jù)新課改的要求，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，其個(gè)人品質(zhì)及管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。要想促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，班主任需要適時(shí)做出管理上的改變，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的管理方案，提高自己班級(jí)的管理水平。

　　一、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

　　在一個(gè)班級(jí)的管理中，學(xué)生才應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的人。但是很多班主任在管理班級(jí)的過程中很少征求學(xué)生的意見，只憑著自己以往的經(jīng)驗(yàn)或主觀意識(shí)就下決定，造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。一個(gè)好的'管理模式是既能讓班主任滿意，還要讓學(xué)生滿意，只有雙方都滿意了，才能達(dá)到預(yù)期的管理效果，而一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。

　�。ǘ�）缺乏班級(jí)管理的凝聚力

　　目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票選舉。選舉之前也沒有特意的培養(yǎng)，也沒考慮他們的人品和能力能不能勝任，選舉之后也沒有對(duì)他們進(jìn)行思想教育。班干部的職位也沒有輪流的更換，導(dǎo)致了學(xué)生之間的不團(tuán)結(jié)，凝聚力不強(qiáng)，更有甚者挫傷了其他同學(xué)服務(wù)班級(jí)的積極性。

　�。ㄈ�）缺乏行之有效的管理機(jī)制

　　在大多數(shù)的小學(xué)里，每個(gè)班集體都制定了自己的規(guī)章制度、班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)以及獎(jiǎng)罰制度，但班級(jí)的執(zhí)行力度卻跟不上，導(dǎo)致很多制度形同虛設(shè)，甚至有些制度脫離實(shí)際無(wú)法實(shí)施，有些制度在操作過程中出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生對(duì)班集體的不信任。

　�。ㄋ模┌嗉�(jí)管理模式單一

　　小學(xué)生的年齡一般在七歲到十三歲，但學(xué)校對(duì)這些不同年齡階段的學(xué)生采取同樣的管理模式，這種做法不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。由于十二歲的學(xué)生心理已經(jīng)慢慢成熟，跟七歲幼稚的學(xué)生的心理有很大的區(qū)別，因此班級(jí)管理的模式應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行變化。（五）教師的班級(jí)管理觀念比較落后，隨意性比較強(qiáng)有些班主任心里沒有班級(jí)管理的大綱，也沒有制定具體的管理模式。一是觀念陳舊，就是憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，采用“管、壓、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班級(jí)時(shí)說(shuō)一不二，高高在上。

　　二、解決小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的對(duì)策

　�。ㄒ唬�構(gòu)建多元化的管理模式

　　對(duì)于七歲到十二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們?cè)谏�活方面的一些好�?xí)慣；對(duì)于十二歲以上的學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。教育他們樂于助人，團(tuán)結(jié)友愛，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級(jí)的管理。班主任對(duì)十二歲以上的學(xué)生可以適當(dāng)“放權(quán)”，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主體，成為班級(jí)的主人翁。通過投票來(lái)決定班干部，而不是班主任自己一個(gè)人做決定，當(dāng)然，選出來(lái)的班干部需要責(zé)任心強(qiáng)、有能力。遇到班級(jí)問題，班主任也可以通過開班會(huì)的形式聽取建議再做決定，充分尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，讓學(xué)生熱愛自己的班級(jí)。

　�。ǘ�）班主任監(jiān)督落實(shí)班規(guī)、獎(jiǎng)罰制度

　　學(xué)生們向來(lái)不喜歡約束，自然也不會(huì)喜歡班規(guī)和懲罰制度，所以班規(guī)以及懲罰制度如果沒有班主任的監(jiān)督，光靠學(xué)生自己去執(zhí)行是不可能的。做為班主任，要加強(qiáng)監(jiān)督，讓制度真正落到實(shí)處。實(shí)行賞罰分明，讓學(xué)生明白，自己需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，制度面前人人平等。

　�。ㄈ�）構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班集體

　　班主任在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體地位。要多與學(xué)生交流，讓每位同學(xué)都能參與到班級(jí)的管理中去，都有展現(xiàn)自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

　　（四）對(duì)學(xué)生保持耐心，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系

　　只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學(xué)生，班主任也應(yīng)該對(duì)他們多些耐心、多些關(guān)注。班主任要及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)心他們，感化他們。班主任要關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不能因?yàn)橐恍�學(xué)生身上的不良嗜好就放棄他們。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　作為一名教師，要根據(jù)時(shí)代的變化對(duì)班級(jí)管理的模式進(jìn)行調(diào)整。通過耐心、真心、愛心，教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。當(dāng)下教育要求的不僅僅是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，更在乎的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周遠(yuǎn).小學(xué)班級(jí)管理有效性[J].學(xué)周刊,20xx(8):195-196.

　　[2]王凡.班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊,20xx(10):196-197.

　　第三篇:小學(xué)班級(jí)管理策略探討

　　在日常學(xué)習(xí)中我們可以看到，有些班級(jí)的學(xué)生在認(rèn)真寫作業(yè)，而有些班級(jí)的學(xué)生卻在打鬧嬉戲，這二者的區(qū)別就在于班風(fēng)不同，而班風(fēng)的好壞一般跟班主任管理班級(jí)的方法有很大的關(guān)系。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生了變化，學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了改變，那么該如何正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。如何在這個(gè)千變?nèi)f化的環(huán)境中培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才，這就體現(xiàn)了教師進(jìn)行班級(jí)管理的重要性和必要性。為此，本文主要針對(duì)如何有效實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理的策略進(jìn)行了探究。

　　一、細(xì)心做好每一件事

　　教師想要管理好一個(gè)班級(jí)，除了需要制定一系列的規(guī)章制度外，還需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，即從學(xué)生自身的情況出發(fā)，讓學(xué)生切身體會(huì)，從而潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，達(dá)到更好地管理班級(jí)的目標(biāo)。每一位教師都應(yīng)該積極以身作則，嚴(yán)于律己，只有這樣才可以給學(xué)生一種良好的影響，做起事來(lái)才更加得心應(yīng)手。在做事的過程中，教師應(yīng)該表里如一、言行一致，只有這樣才可以讓學(xué)生信服，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這在根本上也有利于教師更好地管理班級(jí)。

　　二、關(guān)注每一位學(xué)生

　　對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，想要管理好班級(jí)，首先就需要了解、關(guān)心和用心愛護(hù)每一位學(xué)生，做到真正地關(guān)注每一位學(xué)生。為此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，積極地了解學(xué)生的心理。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是有缺點(diǎn)的，有時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)的，所以，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的人格，就算是需要嚴(yán)重批評(píng)的學(xué)生，教師也要因人而異，注重時(shí)間與地點(diǎn)，不要夸張，要耐心地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生提出的問題與建議，教師需要積極思考，如果有合理性就需要借鑒，并且給予學(xué)生肯定；如果學(xué)生的觀念存在偏差，那就需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生改進(jìn)。教師應(yīng)該和學(xué)生平等相處，經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的心理變化，與學(xué)生坦誠(chéng)相見，這樣比直接把結(jié)果告訴學(xué)生要好得多。

　　三、關(guān)心每一位學(xué)生

　　教師應(yīng)該用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)待每一位學(xué)生都應(yīng)該公平、公正，不可以以成績(jī)論人，特別是對(duì)待那些學(xué)困生，教師需要耐心指導(dǎo)。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學(xué)生身上，但是，教師需要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)過程中充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，從而發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

　　四、讓班干部參與班級(jí)管理

　　教師不僅要授課，還要管理好班級(jí)，難免會(huì)有疲勞的情況發(fā)生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至?xí)�出現(xiàn)班級(jí)管理措施不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這樣有可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。這樣一來(lái)，就需要選出一支高效可行的班干部隊(duì)伍來(lái)協(xié)助教師管理班級(jí)。在平時(shí)管理班級(jí)時(shí)，班干部是教師的得力助手。因此，在選舉班干部時(shí)，一定要公平、公正、公開，千萬(wàn)不能由教師點(diǎn)名任命，這樣既不能服眾，也不利于教師管理每一個(gè)班干部。在選出班干部以后，教師需要明確每一個(gè)班干部的主要職責(zé)，達(dá)到各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)合作，共同管理好整個(gè)班級(jí)。最重要的是，教師需要信任每一位班干部，放手讓他們?nèi)ス芾�，給予正確的鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾�，如何提高班里的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，教師就可以抽出更多的時(shí)間去鉆研教材，從而傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)水平。

　　五、多留心，多觀察

　　一個(gè)班級(jí)有很多人，但是每一個(gè)人都有每一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要教師平時(shí)多留心、多觀察，以便掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師應(yīng)注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，教師需要多留意學(xué)生的情況，使學(xué)生在自己感興趣的方面更加主動(dòng)積極，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡可能取得更好的成績(jī)。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　作為教師應(yīng)該提高自身的品質(zhì)，從而更好地影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是班級(jí)管理的核心，在良好班風(fēng)的形成、學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級(jí)要想得到更好的發(fā)展，就需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學(xué)生在以后的成長(zhǎng)過程中對(duì)社會(huì)有用，教師就必須抓住愛、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，積極引導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉華.全國(guó)有效課堂實(shí)踐策略研討:高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)資料[J].學(xué)周刊,20xx(8):185-186.

　　[2]周董.昌樂二中高效課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊,20xx(4):164-166.

班級(jí)管理論文3

　　摘要：

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女又正處于青春叛逆期，在這種形勢(shì)下，對(duì)初中班主任的要求也逐步升高，本文作者通過實(shí)際工作提出了相關(guān)的觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中生；班級(jí)；管理

　　當(dāng)代初中生，是出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速騰飛的一代，是處于多元文化沖突中的一代，而且他們本身大部分是獨(dú)生子女，又正處于青春叛逆期，在這種形勢(shì)下，對(duì)初中班主任的要求也逐步升高，筆者經(jīng)過多年的班主任工作，總結(jié)出當(dāng)代的初中班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、注重細(xì)節(jié)管理

　　班級(jí)管理是一個(gè)精細(xì)化的過程。作為班主任必須時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)，從紛繁的事務(wù)中，找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)。

　　1．制定好班主任工作計(jì)劃。班主任應(yīng)將班主任工作的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，每天參照它開展工作。把最重要的事情放在第一位。確立自己做班主任的工作理念，例如：平等地對(duì)待，真誠(chéng)地欣賞，良好地溝通，持久地鼓勵(lì)，耐心地等待，不斷地追求等。這些理念應(yīng)隨時(shí)指導(dǎo)自己的班主任工作,讓班主任工作積極穩(wěn)妥地推進(jìn) 。

　　2．緊抓常規(guī)管理不放松，重視學(xué)生養(yǎng)成教育，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、言行、生活的細(xì)枝末節(jié)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。像在平日工作中要求學(xué)生走路右行成列，課堂坐立端正，課間靜默有序，跑操快靜響齊，及時(shí)做好課前準(zhǔn)備，為教師教與學(xué)創(chuàng)造最好的氛圍。

　　3．充分利用每周的班會(huì)、自習(xí)時(shí)間和放學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)方法教育和安全衛(wèi)生教育，用同學(xué)們身邊耳熟能詳?shù)氖吕�感染他們。例如我在�?dān)任班主任期間曾先后舉行一系列的主題班會(huì)，青春飛揚(yáng)，九一自強(qiáng)；激情——飛揚(yáng)；大家談-----中學(xué)生該不該談戀愛；拼搏一年，精彩一生；心有多大，舞臺(tái)就有多大；九.一在我心中；齊心協(xié)力------勇奪冠軍；學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率；感恩的心等，這些主題班會(huì)貼近學(xué)生實(shí)際，可以大大加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，為班級(jí)健康向上發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4．建立師生互助關(guān)系。作為班主任，就要從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生自尊自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。一是改變過去指定班干部做法施行競(jìng)選班干部，打造一支組織能力強(qiáng)善于管理的班干部隊(duì)伍，像我一直實(shí)行由一個(gè)男副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)男生，女副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)女生，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的'管理與監(jiān)督，而班主任給班干部當(dāng)助手，當(dāng)參謀，省心而省力，班級(jí)管理文明整潔和諧有序。二是制定班級(jí)管理規(guī)則，分解任務(wù)，落到實(shí)處。一個(gè)班集體就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生是班級(jí)管理的主人。將責(zé)任、目標(biāo)、任務(wù)落實(shí)到位，落實(shí)到人，使班級(jí)做到“人人有事做。事事有人做”，充分發(fā)揮主人翁的積極性，力求井井有條。

　　5．作為班主任除了日常的班級(jí)管理外，還要不斷提高自己的學(xué)科教學(xué)技藝，用高超的教學(xué)藝術(shù)完善自己的教育人生。雖說(shuō)從事物理教學(xué)十余年，但是，我從不滿足自己，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在教學(xué)理念、教學(xué)方法提高物理教學(xué)水平，力爭(zhēng)讓每堂課充滿激情，充滿和諧，激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，把物理教學(xué)作為對(duì)學(xué)生教育的重要途徑，在教學(xué)中滲透思想道德教育和行為習(xí)慣的教育，使學(xué)生更加喜歡自己的所教學(xué)科，把批閱作業(yè)當(dāng)做與學(xué)生交流的平臺(tái)，寫上自己的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生讀到自己的進(jìn)步，感受到自己在得到關(guān)注，享受著付出的喜悅。課堂教學(xué)和作業(yè)評(píng)語(yǔ)密切了我與同學(xué)們之間的關(guān)系，形成極具親和力的教育氛圍。

　　二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)與育人環(huán)境

　　杜威曾說(shuō)過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了�！杯h(huán)境不僅僅能制約一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的心情，更會(huì)對(duì)一個(gè)人品德的培養(yǎng)，習(xí)慣的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)把班級(jí)文化建設(shè)和美化育人環(huán)境作為自己工作的重要內(nèi)容。積極營(yíng)造班級(jí)教育環(huán)境，打造班級(jí)文化特色。

　　從班級(jí)的命名到班級(jí)口號(hào)，從桌椅的安放到衛(wèi)生工具的擺放，從課程表值日表的張貼到講臺(tái)綠草紅花的點(diǎn)綴，從室內(nèi)黑板報(bào)到室外宣傳欄力求達(dá)到賞心悅目、錯(cuò)落有致、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。甚至班級(jí)中的每一個(gè)符號(hào)都可以傳遞一種教育的聲音，這些都是班主任實(shí)施“無(wú)言之教”的有效陣地。由于育人環(huán)境的美化凈化亮化，學(xué)生講文明、講秩序、講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)，蔚然成風(fēng)，從而讓學(xué)生在健康快樂奮進(jìn)向上的軌道上前行。

　　另外可以給學(xué)生建立美文欣賞欄目，文章體裁可選擇古今中外名人對(duì)生活、學(xué)習(xí)、人生等的思考和感悟的優(yōu)秀美文，語(yǔ)言生動(dòng)，淺顯易懂，富有文采，蘊(yùn)含哲理，學(xué)生課間歡心愉悅地在其中徜徉的時(shí)候，如同穿越時(shí)空的隧道跟名人交談，如同涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，成為學(xué)生精神的寶藏。

　　三、用愛心與責(zé)任

　　有一位教育專家曾說(shuō)過：“班主任總是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生的面前，出現(xiàn)在學(xué)生的心靈之中�！卑嘀魅问遣シN愛心的使者，需要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到愛的存在，為學(xué)生擁有一個(gè)美好的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。特別是那些家庭困難、學(xué)習(xí)困難，心里有壓力的學(xué)生，作為班主任我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行促膝交談，努力捕捉在他們身上的閃光點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們尋找到屬于自己的坐標(biāo)，耐心幫助學(xué)生拭去掩蓋亮點(diǎn)的灰塵，提出改進(jìn)的意見，為他們營(yíng)造平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們感受到集體的溫暖，給予持久的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹立自信心，使他們不斷進(jìn)步。

　　四、加強(qiáng)與任課教師的積極合作和家長(zhǎng)的有效溝通

　　在班級(jí)教育中我們必須與任課老師以不同的方式進(jìn)行交流，利用每周的班主任協(xié)調(diào)會(huì)邀請(qǐng)任課老師參加班級(jí)的教育活動(dòng)和班主任走進(jìn)課堂聽課等，掌握第一手資料，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、品質(zhì)等問題進(jìn)行信息互補(bǔ)，幫助老師更加全面地了解學(xué)生，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整和完善自己的教育策略，彼此協(xié)商，共同謀劃，以求找到最佳教育方案。積極主動(dòng)與學(xué)科老師探討班級(jí)教育，征求工作意見，同時(shí)作為班主任我們極力維護(hù)任課老師在學(xué)生的師表形象，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的教育聯(lián)合體。

　　“每一位家長(zhǎng)就是一本書”，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)無(wú)疑是任期最長(zhǎng)的老師，作為班主任我們必須積極注重發(fā)掘家長(zhǎng)作為“老師”這個(gè)角色，多舉行高出席率的家長(zhǎng)論壇會(huì)，在第一時(shí)間將學(xué)校的辦學(xué)理念、班級(jí)管理要求等信息傳遞給每位家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)樹立教育孩子的信心。同時(shí)，充分利用家訪、電訪以及家校聯(lián)系平臺(tái)將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)送到家長(zhǎng)手中，方便、快捷、行之有效，充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的教育功能，讓學(xué)校教育延伸到家庭中去，讓家庭的溫暖流淌到教室中去，班主任與家長(zhǎng)之間真誠(chéng)的合作關(guān)系，使家校教育形成合力，我們每位班主任從中獲益匪淺。

　　總之，在班主任工作中，同校的班主任必須精誠(chéng)合作，共同努力，在任課老師的積極配合下，以滿腔的熱情、高度的責(zé)任、積極的態(tài)度、良好的親和力和陽(yáng)光的心態(tài)，用愛心責(zé)任溫暖塑造學(xué)生，用知識(shí)智慧豐富啟迪學(xué)生，用語(yǔ)言行動(dòng)感染影響學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功而共同努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】、章志光 主編《社會(huì)心理學(xué)》，人民教育出版社，20xx年.

　　【2】、雷靂 張雷 《青少年心理發(fā)展》 北京大學(xué)出版社 20xx年.

班級(jí)管理論文4

　　“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會(huì)自尊，使他們?cè)谏�活和生產(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

　　一、賞識(shí)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短增強(qiáng)凝聚力

　　教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。

　　二、心理暗示語(yǔ)言富于變化維護(hù)學(xué)生的自尊心

　　在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語(yǔ)言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯(cuò)的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯(cuò)”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，更是大動(dòng)肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯(cuò)，可能會(huì)改正缺點(diǎn)，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊�！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對(duì)任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的技術(shù)手段。小心的運(yùn)用語(yǔ)言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場(chǎng)合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。

　　三、教師的'教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平

　　教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時(shí)，勤于思考，勤于分析，及時(shí)撲捉教育新理念，新信息，對(duì)問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時(shí)刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識(shí)，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語(yǔ)言，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對(duì)待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長(zhǎng)期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。

　　講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。

　　四、日常教學(xué)過程是建立完善人格的主要陣地

　　教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀中樹立學(xué)生人格，無(wú)不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們?cè)谵D(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過程中，為了使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識(shí)與價(jià)值觀，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，在生活中體驗(yàn)、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中主動(dòng)參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動(dòng)能提高學(xué)生成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。

　　3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識(shí)的渠道，拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　4、持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點(diǎn)火花，點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。

　　“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會(huì)自尊，使他們?cè)谏�活和生產(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

班級(jí)管理論文5

　　【內(nèi)容摘要】:高職學(xué)院的班級(jí)管理應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生群體的性格差異，推行班級(jí)特色管理。本文以高職院校旅游專業(yè)學(xué)生為例介紹了特色班級(jí)管理的可行性、實(shí)施方法以及在校園中建設(shè)特色班級(jí)品牌形象工程的意義。

　　論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)院,特色管理,特色班級(jí)

　　調(diào)查顯示，高職學(xué)生是受教育群體中比較特殊的一類，多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，自制力不強(qiáng)，不夠踏實(shí)；心理較脆弱，自尊心強(qiáng)，情緒易波動(dòng)，偏激易沖動(dòng)，個(gè)性突出，是非觀念強(qiáng)；同時(shí)精力充沛，活動(dòng)表現(xiàn)積極等。但是，不同專業(yè)的學(xué)生又呈現(xiàn)出不同的群體性格特征。如旅游專業(yè)學(xué)生頑皮，張揚(yáng)個(gè)性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，性格外向，愛說(shuō)愛笑，具有語(yǔ)言方面的天賦，有優(yōu)越感，文藝才能出眾；機(jī)電專業(yè)的男孩們大體上稍顯內(nèi)向，含蓄，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)、合作、動(dòng)手能力強(qiáng)；英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較好，英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作、演講是他們的強(qiáng)項(xiàng)，愛學(xué)習(xí)、勤動(dòng)腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規(guī)校紀(jì)的典范。

　　既然每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，這就使依據(jù)專業(yè)特色來(lái)管理班級(jí)成為可能。并且，通過班主任及學(xué)生們的努力，完全可以形成一個(gè)具有鮮明“個(gè)性”的班集體，即形成自己的班級(jí)特色、學(xué)校的特色班級(jí)。

　　一、實(shí)施方法

　　班級(jí)特色管理的過程，是一種特殊的主體性實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、表現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值、鍛煉多種能力、進(jìn)行自我教育和創(chuàng)造、表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)。應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生主體的需要和主體性發(fā)展，形成自我特色，在校園中獨(dú)樹一幟，個(gè)性鮮明。

　　要使班級(jí)有特色，就要在觀念上更新班級(jí)概念，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生和班級(jí)，并且根據(jù)不同專業(yè)特色來(lái)制定不同的管理方案。旅游班級(jí)作為一個(gè)學(xué)生集體，是一個(gè)正處于不斷成長(zhǎng)，具有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展需要的主體，班集體建設(shè)不能按統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式簡(jiǎn)單地訓(xùn)練，而應(yīng)通過班級(jí)管理機(jī)制、活動(dòng)創(chuàng)新，不斷地引導(dǎo)學(xué)生集體自我成長(zhǎng)和發(fā)展，最終形成自己的班級(jí)特色。

　　二、目標(biāo)的設(shè)定

　　集體的教育目標(biāo)包括遠(yuǎn)景、中景和近景三個(gè)目標(biāo)層次。因此，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性以及多重性。根據(jù)職院生培養(yǎng)規(guī)格和旅游班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)定班級(jí)一年級(jí)“形成專業(yè)意識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)”，二年級(jí)“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”，三年級(jí) “樹立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”的特色管理目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系的設(shè)定以形成專業(yè)特色為主線，以形成集體意識(shí)為核心，以形成職業(yè)理想為最高境界。因此，班主任作為一個(gè)“管教者”，糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對(duì)學(xué)生的日�；顒�(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，只是班主任工作職責(zé)的一部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過集體來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念，使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面而獨(dú)具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。

　　三、模式的建立

　　一種適合本班學(xué)生的班級(jí)管理機(jī)制，是一個(gè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的平臺(tái)。根據(jù)旅游班級(jí)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),確定“網(wǎng)狀模式”為班級(jí)管理的基本模式。它的實(shí)質(zhì)是 ：以班主任為綱要，以班長(zhǎng)為主干,以班委會(huì)、“特長(zhǎng)生”為骨干。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、多才多藝、喜歡表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、具有語(yǔ)言天賦的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。這種結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)態(tài)的整體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里每個(gè)學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會(huì)和文藝活動(dòng)中，一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生處在管理者的位置；而在旅游實(shí)習(xí)中，一些具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)或有著流利英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生就能帶動(dòng)一個(gè)個(gè)的學(xué)生圈。

　　四、班級(jí)管理的優(yōu)化過程

　　1、創(chuàng)造班級(jí)文化特征，抓好班級(jí)制度建設(shè)

　　學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專業(yè)意識(shí)、知識(shí)才能、情趣情操反映班級(jí)文化的特征。制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度、寢室制度、考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)全體成員學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和緊迫性；同時(shí)，要做好星級(jí)寢室、學(xué)習(xí)型示范寢室以及特色文化寢室的建設(shè)工作，優(yōu)化班級(jí)管理外部環(huán)境。根據(jù)班級(jí)成員的審美情趣、人際關(guān)系的環(huán)境和班級(jí)氣氛等不同情況引導(dǎo)他們建立起適合自己寢室成員個(gè)性并朝著良性發(fā)展的寢室文化和班級(jí)文化，利用海報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調(diào)，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進(jìn)取、發(fā)展作為大家共同的行動(dòng)方向。以促使學(xué)生寢室和整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌發(fā)生顯著變化，從而鞏固班級(jí)建設(shè)的內(nèi)、外部環(huán)境，突出自己的專業(yè)特色，以達(dá)到讓學(xué)生從本專業(yè)本班級(jí)獲取信心源泉的目的。

　　2.營(yíng)造班級(jí)良好氛圍，融入班級(jí)學(xué)生生活

　　班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。一方面，班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問題，樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。而另一方面又要注意讓自己融進(jìn)班集體，深入學(xué)生中，與學(xué)生及他們的專業(yè)合為一體。這樣做的目的就在于使學(xué)生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級(jí)的一員，知道你是他們專業(yè)的一員，從而營(yíng)造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導(dǎo)工作，優(yōu)化管理。

　　3、組織富有專業(yè)特色、班級(jí)特色的活動(dòng)

　　首先，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主活動(dòng)和自由創(chuàng)造的空間，開展各種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的.，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自行組織主持，自主參與活動(dòng)，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。如元旦迎新會(huì)，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語(yǔ)、才藝表演，玩得不亦樂乎；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)侃侃而談，為大家介紹行之有效的學(xué)習(xí)方法；說(shuō)句心里話的活動(dòng)，給全班每一個(gè)同學(xué)帶來(lái)祝福與快樂。

　　其次，拓寬班級(jí)集體活動(dòng)的空間。如學(xué)生們參加青年志愿者的活動(dòng)，上街搞衛(wèi)生、做環(huán)保宣傳；暑假期間，讓學(xué)生到本專業(yè)對(duì)口的賓館、飯店參加餐廳服務(wù)、客房服務(wù)的實(shí)習(xí)，廣泛接觸生活，接觸社會(huì)。在校外活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)有所用，發(fā)揮專長(zhǎng)，深化了自我認(rèn)識(shí)，拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了主體性的全面發(fā)展。

　　五、特色班級(jí)形象的建設(shè)工程

　　將班級(jí)作為一個(gè)品牌來(lái)建設(shè)，是特色班級(jí)形象建設(shè)工程的重要思路。在高職學(xué)院里，如何體現(xiàn)自己的專業(yè)品牌和班級(jí)特色，是特色班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)。針對(duì)專業(yè)要求和班級(jí)實(shí)際情況，我將自己的班級(jí)特色設(shè)計(jì)為：全面發(fā)展、健康活潑的班集體，能充分表現(xiàn)自己、展示自己的特長(zhǎng)和才華，具備旅游專業(yè)要求的優(yōu)雅儀態(tài)、機(jī)智談吐，熟練掌握本專業(yè)技能，有較強(qiáng)的自控能力、辨識(shí)能力，有服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，畢業(yè)后能勝任本專業(yè)工作并不斷發(fā)展自己、提高自己。這一目標(biāo)在班級(jí)建立之初就提出來(lái)，并貫穿于整個(gè)三年的學(xué)習(xí)生活。在院級(jí)的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業(yè)技能比武等重大活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，向全院師生展示旅游班學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。這些活動(dòng)的參與，樹立了專業(yè)班級(jí)的品牌特色。品牌效應(yīng)的循環(huán)作用，讓班級(jí)形象熠熠生輝。

　　總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級(jí)管理是形成優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，一切“管”都應(yīng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，認(rèn)真落實(shí)到“育人”的效果上。

　　【注釋】

　　《泛舟誨�！罚瑬|纓著，教育科學(xué)出版社

　　《十年樹木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社

　　《班主任工作技能訓(xùn)練指導(dǎo)》，楊同銀主編，中國(guó)林業(yè)出版社

班級(jí)管理論文6

　　摘要：在中職思想政治教學(xué)中，滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：中職思想政治教學(xué)心理健康教育

　　中職教育階段是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質(zhì)發(fā)展和世界觀形成的關(guān)鍵期，還是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機(jī)期”。當(dāng)前，我們很多中職學(xué)校都缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師，這就要求我們政治教師適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學(xué)習(xí)和生活之中。下面就我思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。

　　一、在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的原因

　　1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求

　　科學(xué)研究表明，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越來(lái)重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才的必然要求。

　　2、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

　　青少年期是由兒童向成人過渡的時(shí)期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是人生當(dāng)中最富有特色的時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的中職學(xué)生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，特別是當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，發(fā)展與成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越來(lái)大，致使青少年學(xué)生的心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生思想品德教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、在思想政治教學(xué)中如何滲透心理健康教育

　　1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)

　　心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來(lái)從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是有益的，為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來(lái)，中職應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)。所以在教學(xué)中，我們教師要有意識(shí)的向?qū)W生傳授一些相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)提高自我教育的能力；解答學(xué)生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善；對(duì)學(xué)生正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，學(xué)會(huì)做情緒的主人

　　心理健康是比較而言的，絕對(duì)的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的，而非靜止不動(dòng)的。心理健康與否是反映某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。只要我們學(xué)生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的個(gè)性、適度的情緒和充分的理智，我們就認(rèn)為他們的心理是健康的。所以我們?cè)谒枷胝�治教學(xué)中，要不斷地加強(qiáng)科學(xué)的“三觀”教育，讓學(xué)生能正確對(duì)待人生，在實(shí)際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對(duì)他人的批評(píng)和贊揚(yáng)，既不會(huì)被贊揚(yáng)、歌頌沖昏頭腦，又不會(huì)因批評(píng)、責(zé)備而煩惱，自己心中有數(shù)，能從別人的批評(píng)中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，不會(huì)淹沒在別人的'議論中無(wú)所適從。同時(shí)對(duì)別人也有一種客觀的、全面的評(píng)價(jià)，不會(huì)忽冷忽熱，不會(huì)苛刻地要求別人。

　　3、教師要提高自身的心理素質(zhì)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

　　據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生的恐怖癥是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學(xué)習(xí)、自省、立志和實(shí)踐等方法加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學(xué)生。在思想政治教學(xué)中才會(huì)自覺地去改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，以高度的責(zé)任感去熱愛我們的學(xué)生、理解我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和心理安全、自由營(yíng)造良好氛圍。

　　在中職思想政治教學(xué)中，如何滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，不斷總結(jié)，為推動(dòng)心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　【1】《心理健康教育指導(dǎo)綱要》

　　【2】《學(xué)校心理健康教育大綱》

　　【3】《問題學(xué)生的心理探索》北京電子信息學(xué)院趙莉

　　【4】《學(xué)校心理學(xué)》林崇德辛濤鄒泓著

　　【5】《新課表標(biāo)與教師心理素質(zhì)》東北師范大學(xué)出版社劉曉明

班級(jí)管理論文7

　　摘要：通過勝任力模型和實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，采用專家小組訪談、調(diào)查問卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實(shí)踐參考。

　　關(guān)鍵詞：勝任力模型’職業(yè)學(xué)校班集體管理’勝任力模型構(gòu)建

　　班級(jí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎(chǔ)在于班級(jí)團(tuán)隊(duì)。目前多采用的班級(jí)管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計(jì)和有效的監(jiān)督管理機(jī)制的班級(jí)事務(wù)管理，在班級(jí)管理中表現(xiàn)的矛盾越來(lái)越明顯。針對(duì)這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個(gè)體承擔(dān)某一特定職位所需具有的能力。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上應(yīng)用勝任力模型，將勝任力作為團(tuán)隊(duì)成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補(bǔ)的一系列知識(shí)、技能等，更好地把握學(xué)生工作的中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對(duì)班級(jí)管理的構(gòu)建理論，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行分析，提高在班級(jí)管理過程中分析問題、解決問題的能力。

　　一、勝任力

　　有關(guān)管理者勝任力的研究在國(guó)外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國(guó)學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個(gè)體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個(gè)體的績(jī)效，具體包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知力和行為能力等。提高班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的勝任力可以有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo)，通過勝任力目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的能力，將有效達(dá)成班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)集體素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮勝任力，廣義上的勝任力是對(duì)某個(gè)具體職位的`勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對(duì)某一個(gè)具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個(gè)體能夠表現(xiàn)出更好的個(gè)體特質(zhì)，有助于達(dá)到其行為目的�！皠偃瘟Α敝饕�是指以何種行為方式來(lái)定義學(xué)生所應(yīng)具有的班級(jí)管理能力與素養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)是可以在后天進(jìn)行量化、分析和構(gòu)建的。

　　二、基于團(tuán)隊(duì)勝任力模型的職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)模型建立的具體流程

　　1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型

　　參照企業(yè)組織管理團(tuán)隊(duì)的勝任力模型，通過小組討論的方法，對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型，通過對(duì)主管學(xué)生工作的老師進(jìn)行訪談，針對(duì)目前學(xué)校存在的主要問題，了解目前班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)和管理活動(dòng)等。

　　2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型

　　為了保證班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生進(jìn)行交流，收集補(bǔ)充模型缺乏的信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，重點(diǎn)采用座談會(huì)的形式，與專家進(jìn)行論證，對(duì)前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。

　　3.構(gòu)建模型對(duì)模型測(cè)評(píng)

　　聘請(qǐng)專家，協(xié)同骨干班主任進(jìn)行論證，尤其對(duì)勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證，完成勝任力模型設(shè)計(jì)。對(duì)模型進(jìn)行測(cè)評(píng)的重點(diǎn)是班級(jí)管理內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否符合要求，不同級(jí)別的成員如何能夠勝任需求，達(dá)成什么樣的勝任力。

　　4.模型應(yīng)用閉環(huán)控制

　　此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請(qǐng)受過評(píng)測(cè)的專業(yè)人員與校德育負(fù)責(zé)人一同對(duì)模型進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，形成勝任力分析報(bào)告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來(lái)的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報(bào)告進(jìn)行閉環(huán)控制，對(duì)模型進(jìn)行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團(tuán)隊(duì)模型，對(duì)其進(jìn)行勝任力分析，是對(duì)學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行處理，可以有效完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，為學(xué)生確立目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)人才，符合國(guó)家對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動(dòng)人的成長(zhǎng)，改善學(xué)生的責(zé)任心，不斷自我修正完善，自我強(qiáng)化，有利于班級(jí)管理的開展，有利于學(xué)生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對(duì)班主任在自己的班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行分析，為教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)提供一個(gè)良好的路徑。通過勝任力模型對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的勝任力進(jìn)行分析，為學(xué)生和老師提供了目標(biāo)，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對(duì)班級(jí)和老師進(jìn)行分析，方便教師不斷反思，快速成長(zhǎng)，有效實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級(jí)管理水平，讓班級(jí)團(tuán)隊(duì)各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級(jí)管理。由于本文在選用模型時(shí)選用的對(duì)象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)任務(wù)重、責(zé)任大，需要一個(gè)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，這樣才可以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在之后的研究過程中，將選取更多的班級(jí)模型進(jìn)行研究，為其構(gòu)建班級(jí)團(tuán)隊(duì)勝任力模型，實(shí)現(xiàn)能力提升。

　　作者:王婷 單位:江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］李明斐，盧小君.勝任力與勝任力模型構(gòu)建方法研究［J］.大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx（01）.

　　［2］王家奇，湯舒俊，記凌開.勝任力模型研究綜述［J］.湖南社會(huì)科學(xué)，20xx（05）.

班級(jí)管理論文8

　　20xx年，我進(jìn)行的“合作學(xué)習(xí)中成員管理研究”課題成功結(jié)題，在此基礎(chǔ)上，我把該成果遷移到了班級(jí)管理中，經(jīng)過一年半的實(shí)踐和嘗試，探索出了一條比較有效的管理模式——小組合作班級(jí)管理模式。

　　一、調(diào)查摸底，組建小組。

　　小組的組建本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起。4人組成一個(gè)合作小組，小組間各方面量化總分基本相等，如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競(jìng)爭(zhēng)。

　　二、確定編號(hào)，明確任務(wù)。

　　首先，把小組內(nèi)的成員根據(jù)實(shí)際情況編為1—4號(hào)，其中1號(hào)和4號(hào)是同位，2和3號(hào)是同位，一個(gè)小組為前后位。1號(hào)可以更好地幫助4號(hào)，2號(hào)和3號(hào)實(shí)力相當(dāng)，可以互相學(xué)習(xí)，同時(shí)四個(gè)人在一起可以互相討論、互相學(xué)習(xí)。1號(hào)暫定為組長(zhǎng)。

　　其次，確定本組名稱及格言，由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對(duì)此學(xué)生興趣盎然，新意疊出。小組名稱諸如“老鷹小組、機(jī)器貓小組、孫悟空小組、夢(mèng)幻組合”等。老鷹小組就希望本組成員能夠像蒼鷹一樣翱翔在學(xué)習(xí)的天空，能夠越飛越高；機(jī)器貓小組希望本組成員能夠像機(jī)器貓那樣機(jī)智、聰明；孫悟空小組希望本組成員能夠像齊天大圣那樣具有超群的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，小組格言諸如“我奮斗，我快樂�！薄白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“有志者事竟成”……這些座右銘都是學(xué)生自己寫出來(lái)或者借鑒的，都對(duì)學(xué)生具有積極的作用，倡導(dǎo)他們用正確的態(tài)度面對(duì)同學(xué)、面對(duì)集體、面對(duì)學(xué)習(xí)，將有利于指導(dǎo)學(xué)生的生活。

　　最后，根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)分配任務(wù)，有的負(fù)責(zé)作業(yè)的收交和檢查，有的負(fù)責(zé)衛(wèi)生，有的負(fù)責(zé)紀(jì)律，有的負(fù)責(zé)課外學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)“人人有事干，事事有人干�！�

　　三、動(dòng)態(tài)管理。

　　沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有突破，為此我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理。

　　1、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。

　　在小組內(nèi)1——4號(hào)的次序不是一成不變的，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，匯總紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣等各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，小組成員的序號(hào)隨時(shí)調(diào)整，小組長(zhǎng)也會(huì)隨時(shí)變化。3號(hào)有可能變成1號(hào)，4號(hào)有可能變成3號(hào)，這就大大加強(qiáng)了小組內(nèi)成員間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一號(hào)為了保住自己的位置，會(huì)好好表現(xiàn)，四號(hào)為了改變自己的位置，也會(huì)努力學(xué)習(xí)。

　　2、班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。

　　在全班內(nèi)，各小組展開競(jìng)爭(zhēng)，班長(zhǎng)根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況每天進(jìn)行記錄，如作業(yè)完成情況、衛(wèi)生打掃情況、養(yǎng)成習(xí)慣（如佩戴紅領(lǐng)巾）等，每周一匯總，在周一的班隊(duì)上進(jìn)行公布，每月進(jìn)行一次評(píng)比，前三分之一為優(yōu)秀小組，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)人都有上進(jìn)心，每個(gè)小組都想成為優(yōu)秀小組，小組成員為了小組的名譽(yù)，會(huì)互相監(jiān)督、互相幫助、互相督促，這樣在整個(gè)班級(jí)內(nèi)就形成了你追我趕的局面。

　　3、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。

　　在全班內(nèi)開展優(yōu)秀個(gè)人評(píng)選，首先各小組推報(bào)一名優(yōu)秀組員，班長(zhǎng)把每位成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行匯總，根據(jù)得分，每月評(píng)出三位優(yōu)秀個(gè)人，班內(nèi)給三位同學(xué)照像并把照片貼到光榮榜上。

　　一年半的實(shí)踐與嘗試，收獲如下：

　　1、班主任的班級(jí)管理工作更加輕松、有效。

　　有了小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)和自我管理，班主任所面對(duì)的就不再是幾十個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是十來(lái)個(gè)團(tuán)體，化零為整，只要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行管理就可以達(dá)到管理班級(jí)的效果。

　　2、小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在班級(jí)管理中突出了學(xué)生的'主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我，在組與組的競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。

　　3、加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力、監(jiān)督能力和協(xié)調(diào)發(fā)展能力。

　　每個(gè)成員在組內(nèi)都不想給本組扣分，都希望通過自己的努力多給小組加分，提高小組的團(tuán)體總分，這在無(wú)形之中就形成了一種相互監(jiān)督的作用。那么在這個(gè)過程中，肯定還是會(huì)出現(xiàn)扣分的情況，比如遲到、缺交作業(yè)、作業(yè)評(píng)分不理想、破壞紀(jì)律等行為。那么這些學(xué)生首先會(huì)因?yàn)榻o小組扣分產(chǎn)生自責(zé)而自我糾正錯(cuò)誤，達(dá)到自我管理的目的。另外，組內(nèi)其他成員必然會(huì)想辦法幫助該學(xué)生改正錯(cuò)誤，比如犯錯(cuò)誤時(shí)的提醒、學(xué)習(xí)上的幫助等。這就達(dá)到了組內(nèi)成員之間的相互協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步的目的。

　　小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，建立班級(jí)管理的小組合作模式，這是一種探索和嘗試。小組合作在班級(jí)管理中的運(yùn)用方面，要探討的東西還很多。

班級(jí)管理論文9

　　摘要：班級(jí)萌芽問題指在班級(jí)中剛剛開始出現(xiàn)，看似不起眼，同學(xué)容易效仿，阻礙班級(jí)發(fā)展的事情。班主任在管理班級(jí)中逐漸感覺到處理班級(jí)萌芽問題的重要性，并且提出采用疏堵結(jié)合的方法，干凈徹底的解決那些萌芽問題，努力培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的班集體。

　　關(guān)鍵詞：中職教育；班級(jí)管理；班級(jí)萌芽問題

　　在班級(jí)管理中，我深刻體會(huì)到班級(jí)中發(fā)生的小事情不能輕視，這里指的小事情是在班級(jí)中剛剛開始出現(xiàn)的看似不起眼，同學(xué)容易效仿，阻礙班級(jí)發(fā)展的事情，我稱之為班級(jí)萌芽問題。

　　一、解決問題的重要性

　　班級(jí)里會(huì)出現(xiàn)很多第一個(gè)，比如第一個(gè)學(xué)生早上遲到，第一個(gè)學(xué)生上課睡覺，第一個(gè)學(xué)生作業(yè)不做……在出現(xiàn)第一個(gè)的時(shí)候，我們班主任老師有時(shí)候沒有關(guān)注到或者當(dāng)時(shí)記得，轉(zhuǎn)個(gè)身就忘記處理。

　　慢慢的班級(jí)里就有越來(lái)越多的同學(xué)遲到，課上講話，睡覺，課下作業(yè)不交等各種現(xiàn)象出現(xiàn)。那么即使我們發(fā)現(xiàn)了萌芽問題，教育了出問題的學(xué)生，而沒有給這個(gè)學(xué)生較嚴(yán)厲的懲罰或者要求其改正，就不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的事情演化成班級(jí)問題了嗎？班級(jí)里有一個(gè)女生染頭發(fā)，我只是教育她以后不要再染了，沒有讓她染回來(lái)，并扣了她的德育積分。

　　接著就有兩個(gè)三個(gè)學(xué)生相繼染頭發(fā)，后來(lái)做了很多教育工作才讓他們把頭發(fā)染回來(lái)。如果我當(dāng)時(shí)給第一個(gè)染頭發(fā)的學(xué)生嚴(yán)厲的懲罰，那么就能把染頭發(fā)的事情處理在萌芽狀態(tài)。

　　從這些事情可以看出學(xué)生萌芽問題不僅要處理，而且要及時(shí)徹底地處理，班主任的一舉一動(dòng)學(xué)生都看在眼里，班主任沒有糾正第一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，就是在告訴其他學(xué)生他們也可以效仿。

　　作為班主任要是苗頭問題沒有處理好，慢慢的其他問題就會(huì)接二連三出現(xiàn)。班主任工作從班級(jí)中不起眼的小事做起，從源頭上鏟除一切負(fù)能量的萌芽，是班主任最基本最重要的工作，是班主任各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。

　　二、解決問題的措施

　　針對(duì)班級(jí)萌芽問題，最好的措施就是把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。我采取疏堵結(jié)合的方法，平時(shí)多加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生朝好的方向發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)問題一定從源頭上把口子堵住。

　　我有幾條疏的措施：

　　第一，強(qiáng)調(diào)日常規(guī)范，明確校規(guī)校紀(jì)，學(xué)生自己制定班規(guī)，加強(qiáng)自我管理。多利用班會(huì)課學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范，讓學(xué)生牢記校規(guī)校紀(jì)。

　　第二，加強(qiáng)班干部建設(shè)，發(fā)揮他們的帶頭作用，把握好中間層學(xué)生的思想言論，保證積極健康的班風(fēng)。

　　第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)�；顒�(dòng)，多組織開展班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，學(xué)生中間的好人好事及時(shí)表?yè)P(yáng)，保證班級(jí)中充滿正能量。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生多搞一些班級(jí)活動(dòng)，對(duì)踴躍參加的同學(xué)要多表?yè)P(yáng)，為班級(jí)做事情的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　比如作為中職會(huì)計(jì)班的學(xué)生，考會(huì)計(jì)上崗證的任務(wù)可謂是重中之重，班主任就要利用班會(huì)課強(qiáng)調(diào)通過會(huì)計(jì)證的重要性，引導(dǎo)學(xué)生如何報(bào)考會(huì)計(jì)證，提醒學(xué)生每次報(bào)考會(huì)計(jì)證的時(shí)間，多幫助指導(dǎo)學(xué)生通過會(huì)計(jì)證考試。

　　第四，對(duì)待學(xué)生提出的個(gè)人問題，要全局考慮。對(duì)于班主任，管理的是整個(gè)班級(jí)，而不是一兩個(gè)學(xué)生，所以在有學(xué)生提出個(gè)人問題的時(shí)候，班主任要從全局考慮。比如有的學(xué)生說(shuō)他要趕班車回家，能不能放學(xué)后不留下來(lái)掃地。

　　從他個(gè)人考慮好像很有道理，可是從整個(gè)班級(jí)來(lái)看，難道其他同學(xué)就不趕車子回家嗎？所以這個(gè)學(xué)生個(gè)人的.要求不能答應(yīng)。不過班主任可以根據(jù)班級(jí)的情況制定一些措施，比如班級(jí)值日生工作，可以制定輪換制度，輪到的學(xué)生辛苦一點(diǎn)，每位學(xué)生都做一次這樣的工作，對(duì)于班級(jí)同學(xué)來(lái)講也是公平的。我還有一些堵的措施：第一，多注意觀察學(xué)生，多和任課老師和班級(jí)同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理。

　　班主任不可能時(shí)時(shí)注意到班級(jí)動(dòng)向，但是需要掌控班級(jí)全局。就要多和任課老師或者學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的萌芽問題，然后針對(duì)班級(jí)中存在的問題想辦法處理。第二，不論哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都按照校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)處罰。

　　對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，愛學(xué)生是天經(jīng)地義的事情。怎么愛，除了關(guān)心和愛護(hù)，還要有處罰，處罰也是一種愛。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰。

　　比如戴耳環(huán)的學(xué)生，班主任就可以堅(jiān)持校規(guī)校紀(jì)。在對(duì)待學(xué)生問題的時(shí)候要秉持公平的原則，學(xué)生最敏感的事情之一是班主任對(duì)待學(xué)生的不公正，對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任需要嚴(yán)格按照校規(guī)校級(jí)和班規(guī)辦事，班干部和普通同學(xué)犯錯(cuò)要一視同仁，這樣學(xué)生才能服氣。第三，需要學(xué)生糾正改正的，要通過各種措施把問題解決到底。

　　如果學(xué)生想不明白，需要和家長(zhǎng)溝通，達(dá)到解決問題的目的。比如那個(gè)染頭發(fā)的學(xué)生，班主任就可以讓她把頭發(fā)染回來(lái)之后上學(xué)。班主任有時(shí)候也會(huì)心軟，學(xué)生死纏爛打，家長(zhǎng)求情，可能事情就過去了。沒有特別的情況，班主任要堅(jiān)持原則，按章辦事，實(shí)在有特殊原因的，要在班級(jí)里解釋清楚，并且給學(xué)生和家長(zhǎng)約法三章。

　　第四，幫助學(xué)生明白理解糾正問題的重要性，事后要安慰學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。很多學(xué)生可能不理解，自己犯的是一個(gè)小問題，可能還不是故意的，班主任要這樣興師動(dòng)眾。學(xué)生可能不是很情愿的承認(rèn)了錯(cuò)誤并且改正了以前的行為，班主任要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予安慰。比如來(lái)一次談話，地點(diǎn)可以在操場(chǎng)，或者在走廊。讓學(xué)生感受到班主任是愛自己的，是重視自己的。學(xué)生進(jìn)步了或者某方面有特長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘，那些一直出問題的學(xué)生，他們其實(shí)是很有想法的，給他們發(fā)展的舞臺(tái)，說(shuō)不準(zhǔn)以后是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任的好幫手。

　　三、解決問題帶來(lái)的結(jié)果

　　在班級(jí)管理中宣傳正能量，發(fā)揮榜樣的作用，對(duì)班級(jí)中剛出現(xiàn)的問題要依照規(guī)定及時(shí)徹底的處理，讓學(xué)生知道校規(guī)校紀(jì)，班級(jí)規(guī)定是要認(rèn)真遵守的。班級(jí)中各種各樣的問題及早處理，班主任的工作才能順利開展下去，才能有時(shí)間有精力去營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，有組織有紀(jì)律，積極向上，尊敬師長(zhǎng)的班集體。

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班級(jí)管理論文10

　　【摘要】教室文化的建設(shè)，要從班級(jí)的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設(shè)計(jì)和建設(shè)各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

　　【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級(jí)管理;效率

　　我國(guó)古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的。孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

　　“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。”今天，我們?nèi)砸�想方設(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。

　　教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)，意識(shí)的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。

　　一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情

　　整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物、痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化�！�5S”管理活動(dòng)的開展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系�！苯淌椅幕瘽B透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

　　制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對(duì)教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中。對(duì)于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過班級(jí)全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。

　　三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

　　“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。

　　針對(duì)學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的`，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。

　　利用各種座談會(huì)，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

　　四、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設(shè)的根本目的。通過健康向上的文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動(dòng)。如：開展“我為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”主題班會(huì)，開展以愛國(guó)主義為的主題演講、讀書競(jìng)賽，富有紀(jì)念意義的歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦等，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對(duì)國(guó)家、、人民的責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設(shè)的題中之旨。

　　用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一�！芭钌�麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育（如潛在的規(guī)范作用、導(dǎo)向作用以及個(gè)性的塑造作用等）是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。

班級(jí)管理論文11

　　【摘要】中職會(huì)計(jì)班級(jí)的班主任集中于學(xué)校日常常規(guī)教育和德育教育，但是對(duì)于專業(yè)滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級(jí)視為企業(yè)，學(xué)生潛移默化的將班級(jí)生活轉(zhuǎn)化成企業(yè)生活。便于學(xué)生從校園生活到社會(huì)生活平穩(wěn)地過渡。

　　【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)專業(yè)；班級(jí)管理；企業(yè)管理

　　目前中職學(xué)校的班主任管理多數(shù)是單純對(duì)學(xué)校日常規(guī)和德育教育，專業(yè)知識(shí)滲透較少，學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)不能有效銜接過渡。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)可將班級(jí)管理與企業(yè)管理相融合，找到企業(yè)管理和班級(jí)管理的交集，這樣班主任的班級(jí)管理更具有專業(yè)針對(duì)性，會(huì)計(jì)學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的內(nèi)涵。

　　一、仿照企業(yè)架構(gòu)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化

　　仿照企業(yè)組織架構(gòu)設(shè)置班級(jí)組織架構(gòu)，班級(jí)進(jìn)行分層次管理，逐級(jí)監(jiān)督。仿照企業(yè)各職能部門，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分配，比如董事長(zhǎng)對(duì)應(yīng)班主任，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)教育工作的協(xié)調(diào)者；財(cái)務(wù)部主管對(duì)應(yīng)班級(jí)的生活委員，負(fù)責(zé)班級(jí)班費(fèi)的管理工作；行政部主管對(duì)應(yīng)班級(jí)的紀(jì)律委，負(fù)責(zé)處理課堂記律、自習(xí)紀(jì)律、宿舍紀(jì)律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學(xué)生可通過班級(jí)組織架構(gòu)明確責(zé)任.

　　二、建立職位說(shuō)明書

　　在總體的組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，每個(gè)職位需要根據(jù)自身的職業(yè)特殊性，模擬企業(yè)職位說(shuō)明書，建立具有實(shí)用性的班級(jí)職位說(shuō)明書。例如班級(jí)的學(xué)習(xí)委員.

　　三、建立具有會(huì)計(jì)班級(jí)特色的`文化

　　中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)在于培育誠(chéng)信守法、專業(yè)認(rèn)知、團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)求精、發(fā)展能力、服務(wù)意識(shí)的財(cái)經(jīng)人，所以需要班主任通過日常的班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生向此類方向發(fā)展。例如平時(shí)嚴(yán)抓抄襲作業(yè)、考試作弊的行為，使學(xué)生知道誠(chéng)信的重要性；在班級(jí)日常管理中心將課堂考勤當(dāng)成“企業(yè)打卡”、將佩戴�？ó�(dāng)成“佩戴工作胸卡”使學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)[1]；在班級(jí)張貼會(huì)計(jì)專業(yè)的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”使學(xué)生既能鞏固專業(yè)知識(shí)，又能樹立遵紀(jì)守法意識(shí)；在班級(jí)設(shè)立“技高行天下、德行潤(rùn)人生”具有專業(yè)技能色彩的標(biāo)語(yǔ)。如建立企業(yè)文化那樣建立具有會(huì)計(jì)班級(jí)特色的班級(jí)文化，進(jìn)而滲透班級(jí)文化，理解班級(jí)文化內(nèi)涵。

班級(jí)管理論文12

　　管理本身就是文化，班級(jí)管理的思維方式、實(shí)踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現(xiàn)在班級(jí)管理活動(dòng)中就是人本觀的管理理念，反過來(lái)又制約并影響著班級(jí)管理和班級(jí)管理的實(shí)踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個(gè)重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內(nèi)容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。

　　班主任文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)。加強(qiáng)這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為班級(jí)管理樹立起完整的文化形象。在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實(shí)際，從文化視角嘗試推進(jìn)班級(jí)管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個(gè)方面，為班級(jí)管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點(diǎn)。抓住班級(jí)的特色優(yōu)勢(shì)，是班主任管理的需要，更是樹立班級(jí)形象的關(guān)鍵點(diǎn)、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強(qiáng)了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語(yǔ)言，讓墻壁“說(shuō)話”。設(shè)置了入學(xué)“心語(yǔ)角”，學(xué)生人人一語(yǔ)，每天抬頭看視，讓勵(lì)志“招手”，等等。這樣一來(lái)，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)。青年學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征強(qiáng)，總體上會(huì)出現(xiàn)“U”型趨勢(shì)，中間的階難度最大，也最重要。對(duì)此，筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個(gè)學(xué)期選準(zhǔn)一個(gè)焦點(diǎn)，提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵(lì)志”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠(chéng)信文明的行為信念。這樣，始終把個(gè)人凝聚在集體中，把對(duì)學(xué)生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點(diǎn)。班級(jí)管理難度大，問題多，這是客觀事實(shí)，形成的因素也復(fù)雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機(jī)理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級(jí)管理，沒有嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，步伐一致就很難。對(duì)不愛學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué)，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計(jì)劃及近期目標(biāo)，最后把積累的一疊計(jì)劃、目標(biāo)一起反饋給他，讓他們自己體會(huì)“長(zhǎng)立志”、“立長(zhǎng)志”的感受；對(duì)于個(gè)別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，筆者發(fā)揮他們愛動(dòng)的特點(diǎn)，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動(dòng)游戲，以他們?yōu)橹鹘�，讓他們�(cè)谟螒蚝突顒?dòng)中帶動(dòng)全班同學(xué)活躍起來(lái)，同時(shí)通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊(duì)伍建設(shè)，有助于提升學(xué)生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。

　　內(nèi)化于心，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為領(lǐng)航標(biāo)。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的核心價(jià)值觀。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是鑄魂育人，要引導(dǎo)班主任自覺增強(qiáng)這種意識(shí)，以青年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才作為檢驗(yàn)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅(jiān)持不懈地研究和推進(jìn)班主任文化建設(shè)，促使班主任隊(duì)伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范，為推動(dòng)發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為動(dòng)力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，探索創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)向上，公平公正。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實(shí)，在于具體推動(dòng)班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學(xué)校形象。當(dāng)然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動(dòng)，建立文化禮儀，營(yíng)造文化氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的文化執(zhí)行自覺性。融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實(shí)力。“文化的繁榮發(fā)展不能任其自然成長(zhǎng)，必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究�！庇�人是系統(tǒng)工程，班級(jí)管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個(gè)文化創(chuàng)造、運(yùn)用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長(zhǎng)于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當(dāng)更多的.學(xué)校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會(huì)越大，最終共同造就競(jìng)爭(zhēng)力。從這個(gè)意義上講，先進(jìn)班主任文化映射的是一個(gè)學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢(shì)，是軟實(shí)力。

　　固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力。“沒有法律制度保障，文化無(wú)法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內(nèi)生作用的結(jié)合點(diǎn)，讓他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月�，使班主任文化成為學(xué)生管理部門和學(xué)生管理隊(duì)伍自我完善的有效手段。用制度規(guī)范工作運(yùn)行，體現(xiàn)的是科學(xué)性。讓班主任文化充滿創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等優(yōu)良元素，就要允許“百家爭(zhēng)鳴”，就要對(duì)創(chuàng)造性工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，乃至進(jìn)一步的推廣創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗(yàn)與方式。加強(qiáng)跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進(jìn)行，制定監(jiān)管、考核和處理辦法，并長(zhǎng)年累月地堅(jiān)持執(zhí)行。

班級(jí)管理論文13

　　摘要：

　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，以人為本的理念已經(jīng)深入人心。學(xué)生是教育事業(yè)的主體，高中班主任必須在班級(jí)管理中將“以人為本”的原則貫徹始終，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。本文根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以人為本的高中班級(jí)管理模式進(jìn)行了探究

　　關(guān)鍵詞：班主任；高中班級(jí)管理；以人為本

　　作為教育領(lǐng)域一個(gè)歷久彌新的話題，班級(jí)管理一直受到社會(huì)各界的高度重視。新課程改革明確指出教育事業(yè)要做到“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，素質(zhì)教育也提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就為班級(jí)管理貫徹“以人為本”的思想提供了重要依據(jù)。那么，高中班主任究竟如何在班級(jí)管理中堅(jiān)持“以人為本”呢？筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、尊重學(xué)生人格，保護(hù)他們的自尊心。

　　在心理學(xué)界，人格是指?jìng)�(gè)體所特有的，與他人明顯不同的心理特征的總和，俗稱“個(gè)性”。高中生正處于青春期的關(guān)鍵階段，他們的自我意識(shí)開始發(fā)展，渴望得到教師、家長(zhǎng)和同伴的肯定。所以在管理高中生時(shí)，一定要尊重他們的人格，切實(shí)從他們的心理特征入手，保護(hù)他們的自尊心，這樣才不會(huì)引發(fā)他們的逆反情緒，使他們接受班主任的管理。比如在我們班有一個(gè)女生，上課時(shí)總是打瞌睡，心不在焉，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡樂觀。通過家訪，筆者了解到這個(gè)女生在初中時(shí)成績(jī)也不是很好，但初中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是很重，作業(yè)也不是很多，所以她勉強(qiáng)能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)環(huán)境變了，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)多了，這個(gè)女生一下子難以適應(yīng)。

　　在家訪中了解到這個(gè)女生在學(xué)習(xí)方面也很努力，每天看書都看到半夜，但苦于沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，所以成績(jī)不見起色。后來(lái)筆者找到這個(gè)女生，和她進(jìn)行交流，她一見到教師就流下了眼淚。筆者問她為什么哭，她說(shuō)她成績(jī)不好，對(duì)不起老師和父母。見到她這樣，筆者告訴她，找她的目的不是批評(píng)她，而是想和她一起找找學(xué)習(xí)的好方法。聽到筆者這樣說(shuō)，這個(gè)女生的神情放松了不少。接著筆者說(shuō)，每個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力有所不同，不能一味否定自己，要找到合適的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)就會(huì)有進(jìn)步。后來(lái)，還幫助她制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。在筆者的'鼓勵(lì)下，這個(gè)女生的成績(jī)果然有了起色。事實(shí)證明，高中生正處于形成自尊心的關(guān)鍵期，有時(shí)候難以接受教師的說(shuō)教，所以教師要因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的面子，對(duì)他們循循善誘，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

　　二、加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。

　　隨著生理發(fā)育，高中生的大腦功能不斷完善，他們勇于嘗試，但有時(shí)也存在一定的盲目性，這就需要班主任加強(qiáng)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的軌道發(fā)展。比如我們班的大部分學(xué)生都很聰明，學(xué)習(xí)很上心，但是仍有部分學(xué)生沉不下心學(xué)習(xí)，不想吃苦，他們上課不主動(dòng)記筆記，不按時(shí)完成作業(yè)，如果讓此風(fēng)蔓延，必然會(huì)影響班風(fēng)。如果強(qiáng)行壓制，難免會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。所以，筆者使用了引導(dǎo)的方式，讓他們自己反思自己的行為。筆者聯(lián)系了幾個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，讓他們幫忙做一個(gè)《致正在努力的你們》的課件，為我們班的學(xué)生講述對(duì)高中生活的總結(jié)。由于畢業(yè)生與本班學(xué)生年齡差不多，講的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的共鳴。聽完畢業(yè)生的講述后，我們班很多學(xué)生陷入了沉思，思考自己的行為。這時(shí)候筆者再告訴他們，一寸光陰一寸金，雖然現(xiàn)在的高中生活比較苦，但不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？要抓住現(xiàn)在的有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能使自己的未來(lái)更美好。在筆者的循循善誘下，我們班的班風(fēng)果然好了很多，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)有了很大進(jìn)步。

　　三、以情育人，滋潤(rùn)學(xué)生心田。

　　馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過“：即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會(huì)很快變成一群小野獸�！倍�“情是萬(wàn)象之首�！卑嘀魅我�在班級(jí)管理中充分投入“情”，對(duì)學(xué)生以情帶情，以情育人，必能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。比如在班級(jí)工作中，班主任經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生遲到的情況，如果不加以及時(shí)處理，學(xué)生可能會(huì)抱有無(wú)所謂的態(tài)度；如果管制過嚴(yán)，又會(huì)影響學(xué)生的情緒。所以，筆者在管理中采取動(dòng)之以情的方式。

　　對(duì)于難得遲到的學(xué)生，筆者往往采取寬容的態(tài)度，微微一個(gè)點(diǎn)頭示意，學(xué)生就可以進(jìn)教室；對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生，筆者會(huì)在課余時(shí)間找到他與他一起交流，詢問原因，有時(shí)候還會(huì)幫他主動(dòng)找?guī)讉�(gè)理由，比如路上被車堵了、車胎爆了等等。然后再和他交流幾句最近的生活和學(xué)習(xí)情況�，F(xiàn)在的高中生自尊心極強(qiáng)，他本來(lái)就知道遲到是一件不好的事情，如果得到教師的寬容，一般都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，保證下次不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤�？傊�，在班級(jí)管理中，班主任一定要堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，將他們培養(yǎng)成祖國(guó)花園里最美麗的花朵！

　　參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)管理論文14

　　班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班主任是班級(jí)的管理者，班級(jí)管理的好壞直接影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)班級(jí)管理方法，供各位同仁參考。

　　1.了解學(xué)生，確立班級(jí)目標(biāo)

　　我認(rèn)為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案，檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭(zhēng)在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后，我利用課余時(shí)間和每個(gè)學(xué)生聊天一次，通過細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時(shí)、有效地開展教育工作。當(dāng)然，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績(jī)突然下降等重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地及時(shí)開展教育工作。

　　班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的航船燈塔，是班級(jí)管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。對(duì)于一個(gè)班集體而言，沒有目標(biāo)，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木，班級(jí)就沒有動(dòng)力源泉。因此，在班主任工作中，應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級(jí)一定要有目標(biāo)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不能由教師一人說(shuō)了算。目標(biāo)大家定，體現(xiàn)了民主原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。

　　2.細(xì)心傾聽，耐心溝通

　　在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的.益友；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

　　3.客觀評(píng)價(jià)，真心關(guān)懷

　　學(xué)生需要關(guān)愛，而這誠(chéng)摯的愛心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”，這時(shí)的學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。

　　同時(shí)，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。尤其對(duì)于后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。

班級(jí)管理論文15

　　［摘要］班級(jí)管理同企業(yè)管理同屬管理范疇，具有共同的特征。班級(jí)管理和企業(yè)管理的目標(biāo)雖然不同，但在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中卻有許多相同之處，這就為班級(jí)管理企業(yè)化提供了可能性。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級(jí)管理，創(chuàng)新班級(jí)管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

　　［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理；企業(yè)管理；企業(yè)文化；班級(jí)文化；自我管理

　　作為職業(yè)學(xué)校的班主任，需順應(yīng)全新的教育觀念、教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化，積極開展有特色的班級(jí)管理工作。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級(jí)管理工作之中，創(chuàng)新班級(jí)管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

　　一、將優(yōu)秀企業(yè)文化理念融于班級(jí)文化之中

　　眾所周知，每個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強(qiáng)調(diào)文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機(jī)制激勵(lì)員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學(xué)校，并將學(xué)校文化與之和諧融合，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)不竭的動(dòng)力。班級(jí)要樹立正確的輿論導(dǎo)向，擁有良好的文化氛圍。班級(jí)文化是一個(gè)很好的德育平臺(tái)，但一定要有職業(yè)學(xué)校的特色。作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校以“學(xué)高當(dāng)師、身正為范”為校訓(xùn)，以“知行合一”為做人準(zhǔn)則，學(xué)校的校園文化和班級(jí)文化建設(shè)均與專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系起來(lái)。如，每天每位學(xué)生都要把粉筆書寫的七言律詩(shī)的小黑板整齊地掛在班級(jí)外面指定的位置；同時(shí)我們將具有學(xué)前教育專業(yè)特色的學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報(bào)、手工作品，定期展覽于班級(jí)“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級(jí)固有的特色文化，讓學(xué)生要以一名未來(lái)教師的'標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，傳遞給學(xué)生一種高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，在班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

　　二、班主任合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己

　　自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉(zhuǎn)變自己的角色，并合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己。首先，班級(jí)要像企業(yè)一樣有自己的組織結(jié)構(gòu)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級(jí)內(nèi)部的管理層次；其次，班級(jí)同樣也要采取層層負(fù)責(zé)制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級(jí)可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級(jí)出現(xiàn)問題之前及時(shí)協(xié)調(diào)解決，這樣就使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不會(huì)與社會(huì)完全脫節(jié)。為此，我在班級(jí)管理的過程中，不斷嘗試和采用學(xué)生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級(jí)全體成員一起制定詳細(xì)的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)，同時(shí)實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，使班級(jí)干部成為班主任的代言人。各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)都由班干部進(jìn)行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們?cè)诎嗬锲鸬搅己玫妮浾搶?dǎo)向作用。當(dāng)然，這種分層管理并不是教師對(duì)學(xué)生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時(shí)過問，隨時(shí)檢查，隨時(shí)反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長(zhǎng)，再由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理寢室每個(gè)成員，出現(xiàn)問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長(zhǎng)的處理方法，再去傾聽學(xué)生的看法，再給生活委員和寢室長(zhǎng)合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學(xué)生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到“做最好的自己”。

　　三、利用學(xué)校各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

　　企業(yè)中員工的拓展培訓(xùn)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，班主任要將這種團(tuán)隊(duì)精神引入和遷移到班級(jí)管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任、班級(jí)干部、普通學(xué)生是一個(gè)整體，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任和班干部之間、班主任和普通學(xué)生之間、班干部和普通學(xué)生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級(jí)管理中應(yīng)通過班會(huì)、自習(xí)、板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的教育，通過組織班級(jí)和學(xué)校的各類活動(dòng)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，營(yíng)造積極向上的班集體。學(xué)校組織和開展各類活動(dòng)就是為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，活躍學(xué)生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生有“主人翁意識(shí)”。組織活動(dòng)的過程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過程，也是學(xué)生進(jìn)步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動(dòng)前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。如召開“軍訓(xùn)動(dòng)員”主題班會(huì)時(shí)，我要對(duì)學(xué)生坐姿、站姿進(jìn)行要求和規(guī)范，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，以一名軍人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在組織跳繩比賽活動(dòng)時(shí)，我和學(xué)生一起探討如何合理分配力量、如何科學(xué)分工，如何確立隊(duì)員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績(jī)。學(xué)生在整個(gè)備戰(zhàn)和比賽的過程中深刻地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，更讓學(xué)生深深地體會(huì)到“不計(jì)較個(gè)人得失、付出終有回報(bào)、要做就做到最好”的人生哲理�？傊�，通過對(duì)企業(yè)管理和班級(jí)管理中的先進(jìn)管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)管理工作的實(shí)效性，提高了職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的水平。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理工作的熱情和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和具備適應(yīng)社會(huì)的能力，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］張建華．創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的綠色生態(tài)環(huán)境［J］．發(fā)展，20xx，8（5）．

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