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高職《安全管理與法規(guī)》課程教學(xué)改革探討的論文
【摘要】本文介紹了高職高專(zhuān)《安全管理與法規(guī)》課程的教學(xué)目的和教學(xué)大綱要求，探討了該課程傳統(tǒng)化教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策法律法規(guī)，對(duì)本院該課程的教學(xué)內(nèi)容和教授方法作了適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟�，提出了�?xiàng)目化、案例法、研討法相結(jié)合的“三位一體”教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐與探索。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革項(xiàng)目化案例法研討法
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，我國(guó)的安全生產(chǎn)狀況逐漸好轉(zhuǎn)，但形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻。安全生產(chǎn)相對(duì)指標(biāo)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大，非法違法生產(chǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，重特大事故多發(fā)頻發(fā)，給人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成重大損失，給經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了負(fù)面影響。礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品、建筑施工等高危行業(yè)重特大安全生產(chǎn)事故頻發(fā)，暴露出一些企業(yè)重生產(chǎn)輕安全、安全管理薄弱、主體責(zé)任不落實(shí)、一些地方和部門(mén)安全監(jiān)管不到位等突出問(wèn)題。2010年7月19日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》，提出“必須要以更堅(jiān)定的信念、更大的決心、更強(qiáng)有力的政策措施、通過(guò)更加嚴(yán)格的企業(yè)安全管理、更加堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障、更加有力的安全監(jiān)管、更加高效的應(yīng)急救援體系、更高標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)準(zhǔn)入、更加有力的政策引導(dǎo)、更加注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、更加嚴(yán)格的目標(biāo)考核和責(zé)任追究等，形成安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制�！�
近年來(lái)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了安全生產(chǎn)監(jiān)督管理方面的一系列法律法規(guī)、監(jiān)察條例等，出臺(tái)了注冊(cè)安全工程師、注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)制度，提高了安全管理人才的培養(yǎng)力度。這些政策雖然在一定程度上緩解了安全管理人才的緊缺，但由于種種原因，安全管理人才仍然相當(dāng)缺乏。因此，針對(duì)不同高職院校，開(kāi)展安全管理與法規(guī)教學(xué)是非常必要的。本院為工業(yè)環(huán)保與安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了《安全管理與法規(guī)》課程。
一課程教學(xué)目的及大綱要求
高職高專(zhuān)的工業(yè)環(huán)保與安全專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)從事工業(yè)緩解與安全監(jiān)測(cè)分析、工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造和管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。《安全管理與法規(guī)》作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心技能課程，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。本課程的教學(xué)目的主要有以下幾點(diǎn)：
（1）通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解安全的本質(zhì)和管理的相關(guān)原理，使之具備一定的安全素養(yǎng)，建立基本事故預(yù)防與自我保護(hù)意識(shí)。
（2）使學(xué)生了解我國(guó)相關(guān)安全生產(chǎn)方面的法律法規(guī)、監(jiān)察條例，以及現(xiàn)有的安全生產(chǎn)技術(shù)等。本課程主要內(nèi)容如圖1所示。
二傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及課程改革的必要性
傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式以傳統(tǒng)的教學(xué)口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記，教師根據(jù)學(xué)生及時(shí)反饋的信息來(lái)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并以此調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，使得知識(shí)更新?lián)Q代的周期大大縮短，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的時(shí)代背景下，許多教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出否定，呼吁運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式培養(yǎng)新時(shí)代的接班人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體、知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課題作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)�？傊麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是以教師為主，這樣，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三課程改革的實(shí)踐探索
《安全管理與法規(guī)》主要采用項(xiàng)目化教學(xué)的方法，配合研討法教學(xué)和案例法教學(xué)，注重教與學(xué)的互動(dòng)，在08、09級(jí)學(xué)生中試用，取得良好的效果。本課程在教學(xué)計(jì)劃中安排在工業(yè)環(huán)保與安全專(zhuān)業(yè)大二上期，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的《安全心理》、《安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》等課程緊密銜接，與同時(shí)學(xué)習(xí)的《化工安全技術(shù)》、《機(jī)械安全》相互輝映，為大二下期的《電氣安全》、《危險(xiǎn)廢物處理與處置》打好基礎(chǔ)，是本專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技能課程。本課程共90個(gè)課時(shí)，其中60個(gè)理論課時(shí)，30個(gè)實(shí)踐課時(shí)，采用項(xiàng)目化教學(xué)。
四結(jié)束語(yǔ)
本課程的教學(xué)緊緊圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練這一核心來(lái)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革，運(yùn)用多媒體、新聞播報(bào)、事故視頻播放、動(dòng)畫(huà)、板書(shū)等多種教學(xué)形式全面啟發(fā)教授學(xué)生，采用項(xiàng)目化、案例法、研討法相結(jié)合的“三位一體”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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