關(guān)于自主參與型班級管理的研究論文
一、自主參與型班級管理理念
1.自主發(fā)展場
對班級中的學(xué)生而言，每一個人都有著自己的個性，在發(fā)展的時候，也存在著一定的差異，只有關(guān)注學(xué)生的個體差異，才可以實現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展。同時，學(xué)生具有發(fā)展的潛力，學(xué)生的現(xiàn)狀只是“昨天”的一種積淀，不代表學(xué)生明天依然如此，其發(fā)展不是靜態(tài)、固定不變的，是具有一定發(fā)展?jié)撃艿�。因此，在班級管理中，一定要尊重學(xué)生的.個體差異，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。
2.自主生活場所
班級是學(xué)生生活的主要場所，構(gòu)建一個輕松、民主、自由的生活環(huán)境，有利于學(xué)生的健康成長。衡量班級生活質(zhì)量的指標(biāo)為：身心愉悅程度、成就感、內(nèi)心充實程度。身心愉悅指的就是學(xué)生心靈舒展，沒有壓抑感、疲憊感，身體方面較為舒適、放松；成就感指的就是學(xué)生可以體驗到成功的喜悅，能夠進(jìn)行全面的自我評價；內(nèi)心充實指的就是學(xué)生有著豐富的精神生活，不會感到無聊、空虛，有著明確的生活目標(biāo)。
二、自主參與型班級管理模式的構(gòu)建
1.轉(zhuǎn)變班級管理理念，創(chuàng)設(shè)良好的自主參與氛圍
首先，要轉(zhuǎn)變班級管理理念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理工作的主人翁意識。教師特別是班主任必須樹立“雙主體”的管理理念，也就是在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念的情況下，擺脫傳統(tǒng)管理理念的制約，進(jìn)而形成師生雙主體的管理格局。在實踐活動中，可以開展一些有針對性的班級管理活動，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，讓學(xué)生體會到班級管理的責(zé)任，同時知道自己在班級中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而勇于承擔(dān)，逐漸提高主體意識，不斷發(fā)展。其次，重視自主參與班級管理氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以積極參與班級管理。良好自主參與氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以充分表現(xiàn)出學(xué)生的共同心理特征與傾向。班主任以及科任教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生參與班級管理工作，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對輕松、民主、自由的管理氛圍，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合班級管理工作中出現(xiàn)的問題，提出有效的對策，促進(jìn)班級管理工作的有效進(jìn)行，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.創(chuàng)新班級管理手段，構(gòu)建自主參與管理機(jī)制
在班級管理工作中，可以通過民主選舉方式?jīng)Q定班級干部，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民主思想，為學(xué)生提供一些獨立思考的機(jī)會。在選舉的時候，可以適當(dāng)引進(jìn)一些競爭機(jī)制，讓學(xué)生均有選與被選的機(jī)會，而不是單純以成績優(yōu)劣決定班級干部。在開展班級管理工作的時候，學(xué)校紀(jì)律規(guī)范就是基礎(chǔ)。制定班級管理制度的時候，可以通過全班成員的討論，由每位學(xué)生親自簽字確認(rèn)后展現(xiàn)在墻上，之后教師進(jìn)行一定的改進(jìn)與規(guī)范，最后成為班級的共同約定，對于違反規(guī)定的學(xué)生給予懲罰。除了在班級中設(shè)立委員會以外，還要成立紀(jì)律檢查小組，成員由學(xué)生輪流擔(dān)任，主要就是對委員會成員工作進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督與檢查，并且實行周評、月評等考核制度，保證工作的順利展開。
三、結(jié)語
總之，在開展自主參與型班級管理工作的時候，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性與主觀能動性，促進(jìn)班級管理工作的全面落實。在構(gòu)建自主參與型班級管理模式的時候，一定要積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，創(chuàng)設(shè)良好的自主參與氛圍，同時創(chuàng)新班級管理手段，構(gòu)建自主參與管理機(jī)制，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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