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工程管理教學(xué)改革思考論文
一、工程管理實踐教學(xué)現(xiàn)狀
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認(rèn)識（生產(chǎn)）實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程管理專業(yè)實踐教育，是作為一種制度化的教育理念，指在工程管理人才培養(yǎng)的全過程中貫穿實踐教育的思想，通過課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的實踐教育體系，提高工程管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。在目前的教育形式下，實踐教學(xué)未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實踐教育的整體設(shè)計。目前，我校在實踐教學(xué)形式上，局限于實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文等，能夠仿真模擬工程管理實戰(zhàn)的新型體驗式、參與式實踐教學(xué)形式并未出現(xiàn)，如工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)、項目管理模擬系統(tǒng)等。此外，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立，實踐教育的效果難以評價，工程管理實踐教育的研究仍不充分等，均影響了工程管理專業(yè)實踐教育的開展。
二、進(jìn)行實踐教學(xué)改革的必要性
工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校接受了比較系統(tǒng)的理論知識，學(xué)習(xí)的范圍很廣，但很少能夠進(jìn)入實際的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)校只是安裝了軟件供學(xué)生自學(xué)，一般沒有專門的課程來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對于軟件的學(xué)習(xí)也只能夠停留在功能的層面，缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，也很難理解軟件背后的專業(yè)問題，進(jìn)入社會后還是不能有效地解決實際業(yè)務(wù)問題。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是既懂相關(guān)工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。學(xué)科專業(yè)的特征必然要求大力開展工程管理實踐教育，同時，隨著社會節(jié)奏的加快和市場競爭的激烈，用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，在招聘時大多要求有專業(yè)實踐經(jīng)驗[2]。因此，建立一套系統(tǒng)的實踐教學(xué)課程體系勢在必行。
三、實踐教學(xué)方法改革方案
方案分為軟件實訓(xùn)課程和實踐模擬課程兩大類，分別是以工程造價系列軟件為主的軟件實訓(xùn)課程和以工程項目管理為核心的實踐模擬課程。該方案的宗旨是：建立卓有成效的實訓(xùn)體系，解決傳統(tǒng)教學(xué)體系與實踐脫節(jié)的癥結(jié)，有效訓(xùn)練學(xué)生信息化工具的運用能力，培養(yǎng)信息化時代復(fù)合型人才。在真實的工作平臺和環(huán)境下訓(xùn)練動手能力；通過發(fā)現(xiàn)真實過程的問題，訓(xùn)練學(xué)生如何解決問題的思維能力。
1.軟件實訓(xùn)課程
工程管理專業(yè)針對課程內(nèi)容及社會的要求，要求學(xué)生掌握最先進(jìn)的管理軟件，其中包括工程概預(yù)算軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、電子標(biāo)書系統(tǒng)等。這些軟件可應(yīng)用于項目管理或工程管理類專業(yè)，以了解項目招投標(biāo)管理和全過程造價管理；可應(yīng)用于工程造價管理專業(yè)，以深入了解全過程造價管理的工作方法和流程；可應(yīng)用于技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)，為可行性研究分析提供參考依據(jù)。為了讓學(xué)生更快更好的掌握軟件，需制定系統(tǒng)的實訓(xùn)課程教學(xué)方案，內(nèi)容包括：軟件系統(tǒng)、教學(xué)大綱和教師講義、教學(xué)PPT、學(xué)生手冊、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件、案例圖紙。軟件教學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價值，包含了先進(jìn)的業(yè)務(wù)管理理念和思想，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解招投標(biāo)和造價管理理念與思路，還培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭實力。通過軟件教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識進(jìn)行實際應(yīng)用，從而有效掌握業(yè)務(wù)的具體流程和方法，具備‘出校即能上崗’的能力。
2.實踐模擬課程
實踐模擬是由學(xué)生組成幾個相互競爭的團(tuán)隊，主要圍繞工程造價全過程而進(jìn)行一系列的實訓(xùn)。實踐模擬主要分成幾個階段：清單計價模擬、招投標(biāo)模擬、工程項目管理模擬。這三個模擬課程可以根據(jù)專業(yè)或課程深淺的需要組成一個實踐課程，時間在二周左右。也可以隨著講課的內(nèi)容進(jìn)行階段性實踐，每階段3～5天，靈活掌握。
（1）清單計價模擬
本課程完全模擬了招標(biāo)方和投標(biāo)方運用軟件進(jìn)行造價編制的全工作過程，課程使用兩到三個不同結(jié)構(gòu)，簡化的工程案例，讓學(xué)生以招標(biāo)方的身份完成工程量清單的編制，再以投標(biāo)方的身份完成投標(biāo)文件的編制（主要是經(jīng)濟(jì)標(biāo)部分）。在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計緊密結(jié)合練習(xí)的點評知識點，因此可以極大的增強(qiáng)學(xué)生對工程造價專業(yè)的實踐認(rèn)識，具有極強(qiáng)的實踐價值。代表模擬課程的教師進(jìn)行過程指導(dǎo)和結(jié)果點評，并按課程設(shè)計進(jìn)行相關(guān)知識點的分析和講解。所有學(xué)生按人數(shù)進(jìn)行分組，每組5~6人，每組先后作為一個任務(wù)的招標(biāo)方和投標(biāo)方，利用提供的工具軟件進(jìn)行工程量清單和經(jīng)濟(jì)標(biāo)的編制。
�。�2）招投標(biāo)模擬課程
本課程完全模擬建筑工程施工招投標(biāo)，從發(fā)布招標(biāo)公告到最后發(fā)布中標(biāo)通知書為止的完整過程。在課程中，老師模擬某招投標(biāo)代理公司，受某甲方的委托進(jìn)行一個工程的招投標(biāo)代理工作，負(fù)責(zé)發(fā)布招標(biāo)公告、資格預(yù)審、發(fā)放招標(biāo)文件、組織招標(biāo)文件答疑會和開標(biāo)儀式、利用評標(biāo)軟件系統(tǒng)進(jìn)行評標(biāo)，最后發(fā)布中標(biāo)通知書。學(xué)生分組模擬幾個不同的建筑公司參與競標(biāo)，從接到招標(biāo)公告開始，分別進(jìn)行投標(biāo)報名、資格預(yù)審、購買招標(biāo)文件、編制投標(biāo)文件，通過參加答疑會、開標(biāo)會和最后發(fā)布中標(biāo)通知活動，聽取老師的點評和指導(dǎo)。招投標(biāo)模擬課程是通過角色扮演來模擬真實招投標(biāo)環(huán)境，使學(xué)生對工程招投標(biāo)的全過程有較全面的認(rèn)識，能基本掌握工程招投標(biāo)的決策方法以及工程詢價、報價的技巧，能夠比較完整的編制工程招標(biāo)、投標(biāo)文件，以及工程招投標(biāo)過程中涉及到的其他文件，并體驗真實招投標(biāo)環(huán)境中的場景，了解各個工作崗位的職責(zé)，并掌握各個工具軟件在招投標(biāo)過程中的協(xié)同應(yīng)用。教師扮演招標(biāo)方、評標(biāo)委員會、模擬課程導(dǎo)師的角色。所有學(xué)生按人數(shù)進(jìn)行分組，每組5~6人，作為一個投標(biāo)單位，根據(jù)招標(biāo)方下發(fā)的招標(biāo)文件，利用提供的工具軟件進(jìn)行投標(biāo)報價。（具體課程內(nèi)容略）
�。�3）工程項目管理模擬課程
本課程模擬了項目從招投標(biāo)完成后進(jìn)場到竣工決算的全部運作管理過程。在模擬中，每個團(tuán)隊都要面對激烈的市場環(huán)境，想方設(shè)法達(dá)到每個項目的管理目標(biāo)，并力求在競爭中脫穎而出。團(tuán)隊成員不得不站在全局的高度來考慮如何使資金運用的成本最低、如何優(yōu)化和平衡進(jìn)度及資源以滿足進(jìn)度要求的同時又實現(xiàn)成本最低、如何及時而有效的索賠、如何使庫存最合理以及如何規(guī)避材料價格的浮動等等各方面的因素。在高強(qiáng)度的市場競爭中，模擬團(tuán)隊還將遭遇各種各樣的風(fēng)險事件、團(tuán)隊危機(jī)和沖突等。參加實訓(xùn)的學(xué)生就是在經(jīng)歷了3個以上的項目模擬，經(jīng)歷了虧損、意外打擊以及成功的過程中，在項目管理各領(lǐng)域的知識得到了強(qiáng)化，系統(tǒng)的項目管理思想和項目技能得到了拓展，項目團(tuán)隊成員之間的理解也得到了增強(qiáng)。教師角色為業(yè)主、材料供應(yīng)商、代表游戲的導(dǎo)師。學(xué)生角色為項目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理。
四、結(jié)論
通過軟件的實訓(xùn)，學(xué)生掌握了軟件的操作，再通過一系列的實踐模擬，盡量使學(xué)生能夠感受到真正工作環(huán)境下的壓力，可以增加學(xué)生對社會實踐的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的信心和膽識，更重要的是通過模擬，可以對學(xué)校所學(xué)的知識進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的檢驗和強(qiáng)化，從而達(dá)到鞏固知識、增加理解、提高技能的效果。同時再與其他的實習(xí)、實驗、畢業(yè)論文等教學(xué)實踐課程相結(jié)合，相信能使學(xué)生在系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識的同時，更能增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，在以后工作中順利進(jìn)入狀態(tài)。
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