中職教育管理創(chuàng)新探討的論文
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，我們的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育也在不斷的普及和推廣。在我國(guó)這樣龐大復(fù)雜的教育體系中，接受了九年基本義務(wù)教育之后，受教育者還可以選擇普通高中和職業(yè)高中這兩種完全不同的學(xué)習(xí)道路。中職教育作為應(yīng)試教育改革的成果之一，對(duì)于整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，是極為艱巨卻又十分必要的挑戰(zhàn)，也是新時(shí)代下各種人才全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。就我國(guó)現(xiàn)今的中職教育來(lái)說(shuō)，我們還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多方面需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。本文就中職教育管理的相關(guān)工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探索，并嘗試提出了一些可行性方案。
關(guān)鍵詞：中職;教育管理;創(chuàng)新
在中國(guó)現(xiàn)行的教育模式下，中職教育雖作為其中必不可少的一環(huán)，在職業(yè)教育上發(fā)揮著重要作用，但卻很難充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中職教育作為一個(gè)不同于應(yīng)試教育的教育模式，大多數(shù)情況下被我們的社會(huì)大眾誤解為“低端教育”。這種誤解不是在某一歷史時(shí)刻突然形成的，而是在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)其了解和認(rèn)識(shí)的不充分、教育模式的老化逐漸導(dǎo)致進(jìn)而在人們的印象中根深蒂固的。要想改變這種社會(huì)狀況，我們要從中職教育的管理方面入手，積極發(fā)展和創(chuàng)新。
一、中職教育管理現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生基本素質(zhì)偏低
在我們中職教育創(chuàng)立的初期，我們的目標(biāo)是將中職教育作為培育國(guó)家專(zhuān)業(yè)性技術(shù)性人才的機(jī)構(gòu)并鼓勵(lì)人們通過(guò)中職教育更好的進(jìn)行就業(yè)。但是，在實(shí)際生活中，中職教育大多招收的是一些在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、自制力差、學(xué)習(xí)熱情低下的學(xué)生或是社會(huì)青年。在這樣的生源條件下，我們很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至管束他們都成為我們所要消耗大量精力的問(wèn)題。這些學(xué)生的基本素質(zhì)偏低，導(dǎo)致我們的教學(xué)工作很難順利進(jìn)行，日常學(xué)習(xí)的管理也很難得到保證。正是因?yàn)檫@樣，中職教育才會(huì)被人們認(rèn)為是一種低端教育，很難接受。學(xué)生基本素質(zhì)偏低這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著中職教育的整體發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)校教學(xué)方式單一
與我們的普通應(yīng)試教育不同，中職教育意在培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的人才，也是為了緩解我國(guó)技術(shù)性人才極度短缺的社會(huì)現(xiàn)狀。但是，在我們中職教育實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍舊教授一些枯燥無(wú)味且實(shí)用性很低的理論知識(shí)，難以滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力，也難以實(shí)現(xiàn)中職教育本身的教育追求和教育目標(biāo)。在中職教育的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教育應(yīng)是其中極為重要且極為必要的環(huán)節(jié)，也是我們?cè)诮虒W(xué)管理創(chuàng)新工作工程中所必須努力實(shí)現(xiàn)的重心所在。實(shí)踐活動(dòng)作為中職教育極為關(guān)鍵的組成部分，應(yīng)該得到中職教育工作者更高程度的重視。
（三）學(xué)生心理情況復(fù)雜
參加中職教育的學(xué)生和參加普通應(yīng)試教育的學(xué)生不同。相較于參加普通應(yīng)試教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加中職教育的學(xué)生所要面臨的社會(huì)偏見(jiàn)和社會(huì)歧視更為突出和明顯。另外，這些參加中職教育的學(xué)生往往在自控能力或者學(xué)習(xí)能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于其他普通學(xué)生，所以在他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的時(shí)候也面臨著較多的困難。但是在中職教育具體的實(shí)踐過(guò)程中，老師們往往忽視學(xué)生的這種心理狀況，沒(méi)有進(jìn)行有傾向性的語(yǔ)言導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生們的心理壓力始終處于不斷增加的狀態(tài)。在這樣的大背景之下，學(xué)生們的心理壓力十分巨大，長(zhǎng)時(shí)間的積累也會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，甚至導(dǎo)致一些惡性的事件的發(fā)生。這是我們中職教育管理目前的現(xiàn)狀之一，也是我們需要改進(jìn)和努力的地方。
二、中職教育管理創(chuàng)新措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的教育
根據(jù)我們上述情況的表述，我們可以發(fā)現(xiàn)中職教育中的學(xué)生基本素質(zhì)教育這一環(huán)節(jié)是存在一些缺陷的。那么，在我們進(jìn)行中職教育管理創(chuàng)新的過(guò)程中，我們就要對(duì)這些學(xué)生的基本素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)和培養(yǎng)工作。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。我們這些從事教育工作的人員在我們?nèi)粘９ぷ髦芯鸵?shí)現(xiàn)這些基本的教育管理工作目標(biāo)。在我們的實(shí)際工作中，既要保證教育管理工作的質(zhì)量，又要保證教育管理工作的水平；既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，又要在此基礎(chǔ)上推陳出新；既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的教育，又要不斷創(chuàng)新教育管理模式。由此，完成我們對(duì)中職教育管理的改革。
�。ǘ┴S富教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)
另外，在我們的中職教育管理過(guò)程中，我們也要注意對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行更加全面和具體的教育。在中職學(xué)校的教育過(guò)程中，我們不能完全局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要從多個(gè)角度多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)方式的豐富和完善。特別是實(shí)踐課程，在我們的中職教育體系中，實(shí)踐應(yīng)作為其中最為重要的'環(huán)節(jié)存在著。因此，我們要保證中職教育中實(shí)踐課程的課時(shí)量，保證學(xué)生和老師的互動(dòng)質(zhì)量和互動(dòng)頻率，保證學(xué)生們的基本實(shí)踐能力。只有在這樣的教育體制改革下，我們才能更好的保證中職學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)業(yè)技能，才能更好的實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基本目標(biāo)。（三）關(guān)心和充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界除了教學(xué)方式和學(xué)生素質(zhì)方面的創(chuàng)新外，我們還應(yīng)該關(guān)心和注重學(xué)生的內(nèi)心世界。我們都知道，一個(gè)人的心態(tài)影響著這個(gè)人的處事態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在一個(gè)積極向上的心態(tài)下我們才能更好的完成關(guān)于中職學(xué)生的基本教育管理工作。另外，我們作為知識(shí)的傳播者和教授者，理應(yīng)注重學(xué)生們心態(tài)和人格的培養(yǎng)。因此，作為中職教育管理者，我們更應(yīng)該關(guān)心和充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，保證學(xué)生良好的心態(tài)，從心理方面緩解學(xué)生的社會(huì)壓力，以一個(gè)良好的心態(tài)和健康的體魄進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述文章我們了解到，雖然我們的中職教育在教育管理方面仍舊存在著許多問(wèn)題，仍舊需要我們的努力和創(chuàng)新，但是我們也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)想要改變中職教育在社會(huì)大眾眼中的基本看法和觀點(diǎn)，也不是完全的無(wú)路可尋。中職教育管理工作的創(chuàng)新是我們中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展和努力的目標(biāo)，也是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。想要從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)中職教育的誤解和偏見(jiàn)，不是我們一朝一夕就能完成的，也不是我們做出一些改變就能輕易達(dá)成的。這需要我們不斷的嘗試并且長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，根據(jù)實(shí)際情況做出相關(guān)有效的措施，一點(diǎn)一滴的慢慢完成這項(xiàng)偉大的工程。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭敏.淺談如何提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012,(08).
[2]邱忠儀,趙化軍.中職學(xué)校教學(xué)管理研究[J].學(xué)園,2015,(25).
【中職教育管理創(chuàng)新探討的論文】相關(guān)文章：
高師音樂(lè)創(chuàng)新教育的探討論文12-30
中職學(xué)生教育管理探索論文01-12
中職體育教學(xué)的改革創(chuàng)新探討07-26
當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新的特色的論文10-08