大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的制度設(shè)計(jì)論文
關(guān)鍵詞：大學(xué) 重點(diǎn)學(xué)科 學(xué)科建設(shè) 學(xué)科管理 制度設(shè)計(jì)
摘要：大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)圍繞學(xué)科要素，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求制定符合學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，明確重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)思路，確立重點(diǎn)學(xué)科管理制度，構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科管理體系，帶動一般學(xué)科提升檔次，促進(jìn)學(xué)科整體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理是高校核心競爭力的核心部分，沒有重點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)和缺乏科學(xué)管理的重點(diǎn)學(xué)科，都談不上核心競爭力，也就毋庸再說以辦學(xué)質(zhì)量和水平為基礎(chǔ)的高校綜合實(shí)力競爭�！皩W(xué)校要發(fā)展，學(xué)科是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，水平是標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)�！�211工程’建設(shè)的核心內(nèi)容，而學(xué)科建設(shè)的核心是通過加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，帶動和促進(jìn)全校的學(xué)科專業(yè)水平的全面提高�！苯逃坎块L周濟(jì)同志在教育部直屬高校工作咨詢委員會第十次會議上的講話中指出:“學(xué)科水平是高等學(xué)校質(zhì)量和水平的主要標(biāo)志，建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵是要建設(shè)一流的學(xué)科。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會服務(wù)，都是以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行的。因此，在學(xué)校的整體建設(shè)中要堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為主線，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心，抓住了這條主線，抓住了這個(gè)核心，就抓住了綱，就可以綱舉目張，帶動學(xué)校其他各個(gè)方面工作的開展。
富有成效的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)圍繞學(xué)科要素，如學(xué)科成員、管理制度、學(xué)科環(huán)境(物質(zhì)條件、政策導(dǎo)向、精神文化氛圍)等，按照“全面規(guī)劃、分層建設(shè)、逐步推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的原則，制定符合科學(xué)發(fā)展觀要求的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，明確重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)思路，確立重點(diǎn)學(xué)科管理制度，構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科管理體系，帶動一般學(xué)科提升檔次，促進(jìn)學(xué)科整體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
一、明確重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)思路
在學(xué)科建設(shè)總原則的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)一所大學(xué)的具體學(xué)科發(fā)展實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的大趨勢，明確如下學(xué)科建設(shè)思路:“明確理念、戰(zhàn)略規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)、帶動全局”。
(一)明確理念
要建設(shè)高水平的大學(xué)，必須首先建設(shè)高水平的學(xué)科。高水平的學(xué)科既是高水平大學(xué)的充分條件，也是其必要條件，兩者良性循環(huán)是學(xué)科建設(shè)的最佳途徑。從發(fā)達(dá)國家高等教育的發(fā)展歷史看，一流大學(xué)無不因?yàn)閾碛幸涣鲗W(xué)科和一流教授而聞名于世;從國內(nèi)高等學(xué)校的發(fā)展趨勢看，也都是把重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提高到科教興校的戰(zhàn)略高度。因此，明確學(xué)科建設(shè)是大學(xué)整體建設(shè)與發(fā)展的主線與核心這一理念是學(xué)科建設(shè)總的指導(dǎo)思想和方針，而且這一理念不隨領(lǐng)導(dǎo)與管理者的更換而轉(zhuǎn)變。這就是大學(xué)全面改革與發(fā)展的綱，“綱舉”必須為“目張”鋪橋架路。學(xué)科建設(shè)必須有主有次，高水平的學(xué)科首先是重點(diǎn)學(xué)科，因此，建設(shè)高水平的學(xué)科應(yīng)從建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科著手。
(二)戰(zhàn)略規(guī)劃
理論必須應(yīng)用于實(shí)踐才能發(fā)揮強(qiáng)大的力量，學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃是學(xué)科建設(shè)理念的進(jìn)一步拓展，正確的學(xué)科建設(shè)理念能夠指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，而科學(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃又豐富了正確的學(xué)科建設(shè)理念，使其更加完善，二者相輔相成�？茖W(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)根據(jù)大學(xué)的自身特點(diǎn)與現(xiàn)有條件，制定不同時(shí)段的戰(zhàn)略規(guī)劃，區(qū)別重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科與一般建設(shè)學(xué)科，這樣有利于戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施中的反饋與調(diào)整，目光短淺與好高姿遠(yuǎn)皆不可取。完善的學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)包括使命與目標(biāo)、總體規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、操作性行動計(jì)劃、財(cái)政與資源規(guī)劃等。
(三)重點(diǎn)建設(shè)
沒有重點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)只能是一盤散沙，吸取再多的水分還是不能凝結(jié)。學(xué)科建設(shè)必須在學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃的指引下，有重點(diǎn)地建設(shè)一部分能夠很快發(fā)展并符合地區(qū)和國家需要的學(xué)科。在辦學(xué)資源有限的前提下，集中有限的資源，對學(xué)校中的優(yōu)勢特色學(xué)科予以重點(diǎn)投人和建設(shè)，使之保持和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，加快發(fā)展，爭取在國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)舞臺上占有一席之地，從而帶動學(xué)校其他學(xué)科的整體發(fā)展。閉重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)符合以下要求，即“厚基礎(chǔ)、勤凝練、重特色、求創(chuàng)新”，學(xué)科基礎(chǔ)厚實(shí)、方向凝練、特色明顯、創(chuàng)新發(fā)展是重點(diǎn)建設(shè)的遴選參照標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期建設(shè)目標(biāo)，使重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科成為帶動一大批學(xué)科發(fā)展并成為重點(diǎn)的原動力。
(四)帶動全局
重點(diǎn)建設(shè)只是一個(gè)方法與手段，其目的是要帶動全局的發(fā)展。重點(diǎn)學(xué)科不僅注重自身的發(fā)展，而且發(fā)揮其輻射效應(yīng)，帶動相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步，從而造就全盤皆活的整體局面。從世界高等教育發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)外一流大學(xué)的的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來看，以大學(xué)科的高度制定學(xué)科群戰(zhàn)略不失為一個(gè)好的辦法，通過并圍繞優(yōu)勢、特色學(xué)科的建設(shè)逐步擴(kuò)大其他支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，最終形成以優(yōu)勢、特色學(xué)科為核心，若干支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科共同發(fā)展的學(xué)科群，在此基礎(chǔ)上拉動其他學(xué)科的發(fā)展，培植新學(xué)科生長點(diǎn)，形成相輔相成，互相促進(jìn)的良性學(xué)科發(fā)展態(tài)勢。這就要求我們必須理順重點(diǎn)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科與學(xué)科門類、重點(diǎn)學(xué)科與學(xué)科群以及各學(xué)科門類之間的關(guān)系，從全局的角度把握重點(diǎn)學(xué)科與一般學(xué)科的建設(shè)與管理。
二、確立重點(diǎn)學(xué)科管理制度
高效、統(tǒng)一、規(guī)范的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理，首先要確立重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理制度的基本框架，建立一個(gè)全面的管理制度矩陣(如圖1)。該矩陣分為四個(gè)縱向?qū)哟危齻�(gè)橫向階段，融縱向銜接與橫向協(xié)調(diào)為一體。從縱向關(guān)系來說，越往上層越傾向于戰(zhàn)略性，越往底層越傾向于策略性，“戰(zhàn)略與策略的區(qū)別在于，戰(zhàn)略是指目標(biāo)，策略是指行動;戰(zhàn)略是更高層次的討論，策略是低層次的討論;策略應(yīng)服從于戰(zhàn)略，而不是戰(zhàn)略服從于策略。從橫向關(guān)系來說，三個(gè)階段依次遞進(jìn)、節(jié)節(jié)上升、反向回饋、循環(huán)往復(fù)，遵循由目標(biāo)向結(jié)果的流程設(shè)計(jì)原理。需要說明的是，三個(gè)階段的劃分只是出于理論闡述的需要，在實(shí)際操作中，各階段之間并無明顯的界限劃分，其分界可以說是模糊不清的，甚至是根本不存在的。
(一)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的頂層設(shè)計(jì)
該層次是大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的最高層次，是關(guān)系到學(xué)校未來發(fā)展走向的戰(zhàn)略性構(gòu)思，對重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)科整體乃至學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，具有根本性、戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義，主要包括建設(shè)思路、發(fā)展理念、戰(zhàn)略目標(biāo)、學(xué)科定位、重點(diǎn)領(lǐng)域等核心內(nèi)容，以及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的目的與意義，路徑與方法，機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備等關(guān)鍵性要素。該層次是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理制度矩陣的最頂層，必須高屋建領(lǐng)、高瞻遠(yuǎn)矚、高度重視，肩負(fù)著以重點(diǎn)學(xué)科支撐與帶動全局發(fā)展的重要使命。
(二)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的流程設(shè)計(jì)
該層次是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理戰(zhàn)略的階段劃分，基于學(xué)科建設(shè)與管理的主要流程—目標(biāo)、過程、結(jié)果—而劃分為三個(gè)階段:目標(biāo)控制、過程管理與結(jié)果導(dǎo)向。階段劃分具有很強(qiáng)的模糊性，以至于在直屬第三層(管理體系層)的某些環(huán)節(jié)中(第四層—戰(zhàn)術(shù)舉措層)有一些相關(guān)功能的重復(fù)，甚至在環(huán)境條件相同或相似的情況下可以重疊使用或交叉運(yùn)用。
(三)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的方法體系
在該層次，分為三個(gè)橫向管理體系:目標(biāo)管理體系、質(zhì)量管理體系、績效評估體系。
目標(biāo)管理體系是指以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的整體目標(biāo)為導(dǎo)向而實(shí)施的一系列計(jì)劃、組織、激勵(lì)、控制等活動。目標(biāo)管理的'中心是盡力避免重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展要求相矛盾而造成強(qiáng)制性管理控制和人才資源的浪費(fèi)，并盡可能地將重點(diǎn)學(xué)科管理建立在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展要求統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，調(diào)動全體學(xué)科成員的積極性，以提高學(xué)科整體的建設(shè)成效。
質(zhì)量管理體系是指以提高重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和管理水平為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，把校內(nèi)各部門、各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理運(yùn)動緊密組織起來，將隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和管理體制的整個(gè)過程中影響學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和管理水平的一切因素統(tǒng)一控制起來，形成一個(gè)有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的質(zhì)量管理有機(jī)整體。質(zhì)量管理體系的基本原則是:永遠(yuǎn)進(jìn)取、提高質(zhì)量、精確衡量、充分放權(quán)�！坝肋h(yuǎn)進(jìn)取”意味著沒有最好，只有更好;“提高質(zhì)量”采用最廣泛的質(zhì)量定義，涵蓋與重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理有關(guān)的一切;“精確衡量”是指運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法衡量實(shí)績，比較標(biāo)準(zhǔn)，糾正偏差;“充分放權(quán)”是指充分授權(quán)于重點(diǎn)學(xué)科成員，動員和鼓勵(lì)他們參與質(zhì)量管理工作。
績效評估體系是指根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科的指標(biāo)體系對重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)、方案、措施以及在發(fā)展方向、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等方面取得的的成效予以科學(xué)的評估和測量，形成一個(gè)以績效為核心、有效控制和反饋的管理體系�？冃гu估講究效果、注重業(yè)績，按照業(yè)績進(jìn)行管理和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。 (四)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的戰(zhàn)術(shù)舉措
在目標(biāo)管理體系中，首先確定整體建設(shè)目標(biāo)，再分解為戰(zhàn)略目標(biāo)、中心目標(biāo)、階段目標(biāo)、部門目標(biāo)等，形成目標(biāo)體系;建立分權(quán)組織體制，根據(jù)分解目標(biāo)的內(nèi)容在一定范圍內(nèi)向下充分授權(quán)，以謀求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃、方法和標(biāo)準(zhǔn);對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況實(shí)行定期檢查和考核。目標(biāo)完成后，再制定新的目標(biāo)體系，形成新的目標(biāo)管理過程，開始新的循環(huán)。
在質(zhì)量管理體系中，主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量方針的制定與質(zhì)量體系的建立、完善、實(shí)施和保障負(fù)全面責(zé)任;各相關(guān)部門應(yīng)做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，并在相應(yīng)文件中做出明確規(guī)定;在重點(diǎn)學(xué)科的全部管理中建立與質(zhì)量管理體系相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu);高度重視依賴技術(shù)進(jìn)步提高資源和人員對質(zhì)量的保證水平，并要切實(shí)保證質(zhì)量體系運(yùn)轉(zhuǎn)所必需的各種資源，其中人才是最寶貴的資源;制定和頒發(fā)質(zhì)量體系各項(xiàng)活動的程序并貫徹實(shí)施，所有程序均應(yīng)制定成書面文件，并做到簡練、明確、易懂，且規(guī)定所采用的方法和合格的準(zhǔn)則。
在績效評估體系中，根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)確定績效評估的具體目標(biāo);在總體目標(biāo)和評估目標(biāo)的指導(dǎo)下，與重點(diǎn)學(xué)科所屬部門協(xié)商制定績效評估的可操作性方案;以重點(diǎn)學(xué)科的立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定重點(diǎn)學(xué)科績效評估的指標(biāo)體系作為評估的參照標(biāo)準(zhǔn);確立評估目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而應(yīng)采取的評估措施并貫徹執(zhí)行;將績效評估的結(jié)果反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各重點(diǎn)學(xué)科，并在一定范圍內(nèi)公布;協(xié)同各重點(diǎn)學(xué)科，分析建設(shè)成效的不足并提出整改方案上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，然后迅速推行。
一個(gè)完整的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)周期包含著目標(biāo)控制、過程管理、績效評估三個(gè)密切關(guān)聯(lián)的大階段。從宏觀上看，學(xué)科建設(shè)活動按三階段順序更替，直線地演進(jìn)。事實(shí)上，在學(xué)科建設(shè)活動的任何一個(gè)中間階段，都有可能返回到先前階段，按照迭代的方式前進(jìn)。從微觀上看，每個(gè)階段的演進(jìn)盡管有其不同的內(nèi)容，但卻又遵循類似的步序。每一個(gè)階段的初始信息正是前一個(gè)階段的結(jié)果，而每一個(gè)結(jié)果也就是下一個(gè)階段的初始信息，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
三、構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科管理體系
無論多么科學(xué)、規(guī)范、高效的發(fā)展思想和管理制度，都需要付諸實(shí)踐才能顯示其正確性和強(qiáng)大的威力。大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的理念與制度必須要有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)來保證學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行，組織結(jié)構(gòu)是高校學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的基本保障，必須服從于學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)戰(zhàn)略目標(biāo)，充分發(fā)揮執(zhí)行戰(zhàn)略、衡量績效、評估及糾偏、檢測環(huán)境變化等職能，結(jié)構(gòu)越合理、明確、完整，學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施能力越強(qiáng)。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)在學(xué)科建設(shè)思路與發(fā)展理念以及管理制度的指導(dǎo)下，構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科三級管理體系。
(一)學(xué)校宏觀管理
學(xué)校作為學(xué)科建設(shè)的最高主導(dǎo)管理層，必須對各學(xué)院(系、所)的學(xué)科建設(shè)行為進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)與控制。主要職能有:
1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制定重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。
2.成立由學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加的“學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”與專人專職的“學(xué)科建設(shè)與管理辦公室”，貫徹執(zhí)行重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展思路、理念及規(guī)劃。
3.制定重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法，用組織和制度來約束和管理重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)行為。
4.保障重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展所需的一切資源，包括人才、經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、場所等。
5.定期召開重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)會議，舉辦學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科骨干培訓(xùn)班，統(tǒng)一學(xué)科建設(shè)思路。
6.組織學(xué)科建設(shè)論壇，創(chuàng)辦學(xué)科建設(shè)簡報(bào)，積極鼓勵(lì)建言獻(xiàn)策。
7.開通學(xué)科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)通道，有效搭建學(xué)科建設(shè)與管理的信息平臺。
8.建立、健全學(xué)科檢查、評估、驗(yàn)收制度，獎懲制度必不可少。
(二)學(xué)院微觀管理
各二級學(xué)院(系、所)不能認(rèn)為學(xué)科建設(shè)只是學(xué)校和相關(guān)職能部門的事情，應(yīng)該充分重視并參與，積極配合學(xué)校管理本學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，組建本學(xué)院(系、所)“學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，找準(zhǔn)本單位在學(xué)校整體發(fā)展與學(xué)科建設(shè)中的位置，統(tǒng)一思路，群策群力，共同為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。尤其在制度、經(jīng)費(fèi)方面，重點(diǎn)支持、發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科;在人才分配方面，從大局出發(fā)，支援學(xué)科骨干到學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科去增強(qiáng)新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的力量;在利益分配方面，努力做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。
在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，圍繞本學(xué)院的主要學(xué)科，建立健全重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系;制定科學(xué)可行的重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃;凝煉學(xué)科方向，突出學(xué)科特色，促進(jìn)學(xué)科交叉;匯聚學(xué)科隊(duì)伍，努力造就一批學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干;整合資源，努力構(gòu)筑學(xué)科基地。
(三)學(xué)科具體管理
單一學(xué)科是學(xué)校整體學(xué)科發(fā)展的基本單位，也是學(xué)科建設(shè)的第一線。因此，每一個(gè)學(xué)科發(fā)展的成功與否都將影響到學(xué)校整體學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃的如期實(shí)現(xiàn)。重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)組成由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和主要學(xué)術(shù)骨干組成的學(xué)科建設(shè)管理小組，負(fù)責(zé)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，凝練本學(xué)科研究方向，突出學(xué)科優(yōu)勢與特色，開展學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)等。實(shí)踐中，可采用目標(biāo)管理的方法，將學(xué)科規(guī)劃細(xì)化為學(xué)科任務(wù)后按照權(quán)重比例分配給每一個(gè)學(xué)科成員，適當(dāng)?shù)嘏c效益掛鉤。
學(xué)科帶頭人對一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展是至關(guān)重要的，有時(shí)甚至是決定性的�！皩W(xué)科帶頭人的能力決定學(xué)科組織的發(fā)展速度以及學(xué)科組織的興衰�！币虼�，選擇好學(xué)科帶頭人是重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的首要條件。優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人應(yīng)在以下方面表現(xiàn)突出:學(xué)術(shù)研究能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、社會活動能力、組織管理能力和創(chuàng)新變革能力。
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