有效的思想品德課堂管理策略論文

　　課堂管理是對課堂基本要素進行的協(xié)調和控制，通過教師在課堂教學中不斷根據教學情境的變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決問題，使師生關系始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學活動長期處于一種良好的心理環(huán)境中，從而促進教學目標的高效達成。

　　教師的課堂管理行為不同于教師和學生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據明確的目標導向，做出教學規(guī)劃與決策，采取行動，并追求以最小的代價換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調整行為，老師從教育目標的達成要求出發(fā)，從提高教學效益的需要出發(fā)逐步建立起班級內學生們的共同的課堂行為規(guī)范。

　　新課程強調課堂必須成為師生互動的動態(tài)場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。因此，要求我們在教學中處理好傳授知識培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關系，促進學生主動地、富有個性地愉快的學習，在實踐中學習，從而培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

　　一、建立良好的課堂常規(guī)

　　課堂常規(guī)管理是課堂教學中教師與學生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，使課堂教學能夠順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現教學目標的過程。

　　在實際教學中很多教師往往會忽略這一點，總是會報怨學生素質如何差，總是要等到上課鈴響過之生學生才會不緊不慢的進教室，而且進教室后要很長時間才能安靜下來�！盀槭裁磳W生會這樣？”這是我們要反思的內容。

　　作為教師首先要讓學生明確課堂常規(guī)的內容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學生能夠做到專心于課堂活動、能夠自我管理，能表現出良好的人際關系。其次教師要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學生形成一種無形的影響力，然后強化使之自然形成為學生應該遵循的行為規(guī)則。

　　二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

　　無數事實證明：只有保持良好的`愉悅的課堂氛圍，才能保持學生的學習興趣和熱情。因此我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、尊重的話語送給每一位學生、溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學生主動參與到互動中來。

　　心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學生在“體驗學習”中享受學習成功的樂趣，增強學習動力，讓老師的贊揚成為學生再學習的“加油站”。

　　對于我們這種鄉(xiāng)辦中學而言，尖子生少，學困生多，如果你一味的去埋怨只會讓你的教學更加的糟糕，因此在課堂教學中必須要創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氛圍。在實際教學管理中我采用了多種方式，其中最有效的方法就是作為教師要學會運用幽默的智慧。如：在復習《承擔責任、服務社會》這一內容時，當舉例分析中國首善陳光標的優(yōu)秀品質時

　　教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，可以讓學生直接享受到學習的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進入樂學的境界。

　　三、給學生參與學習的機會

　　蘇霍姆林斯基說過：在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，點面結合學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。

　　在教學中我們要幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發(fā)展的主人，讓學生認識到“我是學習的主人”教學過程是“我和老師共同完成的”，“學習是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動意識，使學生認識到，學習的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進步和發(fā)展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。

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