建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革優(yōu)秀論文
摘要：文章通過分析微課的起源，并基于微課在現(xiàn)代建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，闡述了微課被引入建筑工程技術(shù)專業(yè)之后對教學(xué)產(chǎn)生的較大改進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：微課；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；輔助作用
0引言
在當(dāng)今信息化時代，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，成為課堂教學(xué)的一種有效輔助工具，出現(xiàn)了微信、微博等信息化工具，步入微時代，在教育界也開啟了微時代的大門。伴隨著“可汗學(xué)院”走進(jìn)生活，微課便成了潮流。本文通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，將微課運(yùn)用到實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過不斷的探索、不斷的嘗試，使得微課越來越成熟。
1微課的含義與興起
1.1微課的含義
微課是基于獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，通過使用多媒體手段可以使得教師在一個短時間內(nèi)對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行具有針對性的講解。一般以教學(xué)視頻為教學(xué)的主要手段，并針對某一個具體的知識點(diǎn)或是一個教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)一種在線的網(wǎng)絡(luò)精短的課程。在教學(xué)的過程中，微課所呈現(xiàn)的是一種碎片式的教學(xué)內(nèi)容，具體的知識點(diǎn)可以是對教材的精細(xì)解讀，也可以是題型的精細(xì)講解，還可以是對考點(diǎn)的一般總結(jié)。所以，有部分專家學(xué)者對微課給予了這樣的定義，微課就是一種微型課程，一般在10分鐘時間范圍內(nèi)，有明確的教學(xué)任務(wù)，雖然教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容小，但是可以集中的講解一個具有代表性的問題。
1.2微課的興起
微課的興起主要包含7個主要因素：（1）在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一節(jié)課一般是對課件的全部傳授，根本沒有任何的重點(diǎn)、難點(diǎn)區(qū)分，這樣無法吸引新時代的學(xué)生的眼球，這種教學(xué)模式也很難同時滿足師生的實(shí)際需求。（2）微課一般需要網(wǎng)絡(luò)的連接，但是現(xiàn)階段有部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)并不是很順暢，這樣就造成了微課不能廣泛地使用，致使教學(xué)資源利用率達(dá)不到預(yù)期效果。（3）在推進(jìn)這種混合的教學(xué)模式的過程中，會面臨兩個很嚴(yán)重的問題：平臺和資源。平臺可以通過購買或是自主創(chuàng)新來獲得適用于所有學(xué)生的平臺；最合適的就是有特色且精短的小視頻形式。（4）當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動終端遍及生活各處，微時代的趨勢越加明顯，這為微課的實(shí)施奠定了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）教師可以利用微信、微博、新聞以及看視頻等形式作為微課的主要表達(dá)方式，因?yàn)檫@些流行的網(wǎng)絡(luò)行為已經(jīng)成為年輕人每天必不可缺少的一部分。（6）微課的主要目的就是讓人們可以在校園里、公交車上、家里、高鐵上時時刻刻學(xué)習(xí)。（7）微課一般有這樣的特點(diǎn)：內(nèi)容的碎片化以及時間短。這樣的特點(diǎn)正好可以滿足大眾利用零星的時間就可以學(xué)習(xí)到有用的知識，充分實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時時皆學(xué)”的學(xué)習(xí)宗旨。
2建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
2.1理論難以結(jié)合實(shí)踐
建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課不僅很多，并且注重實(shí)踐。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以先去實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識基本構(gòu)件，在理論課上加以講解吸收�？此票容^符合教學(xué)邏輯規(guī)律，但是沒有理論知識的支撐，去觀察實(shí)驗(yàn)室的基本構(gòu)件就是走馬觀花。把理論的知識講完，再去實(shí)踐。利用這樣的方式去實(shí)驗(yàn)和觀察，容易記住、印象深刻。但是很多教師在講解知識點(diǎn)時，沒有重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中很容易忘記知識點(diǎn)，致使現(xiàn)場觀察的教學(xué)效果很差。
2.2學(xué)生很難集中注意力
一般的課程時間是45分鐘，教師都在進(jìn)行課件的講解。有專家作調(diào)查得出的結(jié)論是，學(xué)生真正可以在課程上集中的時間只有10~15分鐘。如何讓建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生既可以達(dá)到學(xué)習(xí)的任務(wù)效果，又符合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，是授課老師一直在探索追求的問題。
3引入微課對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的有效改變
3.1促進(jìn)了教學(xué)模式的改進(jìn)
通過一年的教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的大部分的不足。教師在講解知識點(diǎn)的時候，如果遇到一些難以用語言表達(dá)清楚的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，可以將小段微課穿插其中，來讓學(xué)生更直觀地了解該部分的知識點(diǎn)。同樣在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的過程中，也可以通過播放微課的形式來讓學(xué)生回憶一些課堂上的重要知識點(diǎn)，有效地提升了教學(xué)效果。微課一般有簡單的主題，會在15分鐘時間內(nèi)完成微課的所有內(nèi)容。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來掌握自己不了解的那部分內(nèi)容，隨時可以調(diào)取想看的微視頻，開展移動終端個性化的學(xué)習(xí)模式，并提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在以往學(xué)習(xí)墻身防潮層的設(shè)置時，學(xué)生對防潮層的具體設(shè)置并不是很清楚，而這又是教學(xué)大綱中的主要內(nèi)容。教師通過微課把“墻身防潮層的設(shè)置”做成一個簡單的微視頻之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這部分的內(nèi)容時，就可以去反復(fù)查看微視頻來更形象地學(xué)習(xí)不懂的地方。
3.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)能力，是通過對學(xué)習(xí)的活動進(jìn)行一定程度上的思考與規(guī)劃，就可以獲得新知識的能力。如果采取微課教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的'自主自覺學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以先在課堂上篩取知識點(diǎn)，去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，遇到不懂的知識點(diǎn)時就可以通過調(diào)取微視頻進(jìn)行觀看，直至理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過灌輸式的教學(xué)來讓學(xué)生被動地接受知識，而此教學(xué)模式是讓學(xué)生主動地去探索想了解的知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)屋面的細(xì)部構(gòu)造的時候，老師可以先對各個部分的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生細(xì)致地了解細(xì)部構(gòu)造的表達(dá)方法，而學(xué)生在后面的消化過程中就需要掌握各個細(xì)節(jié)部分的構(gòu)造，最后整合綜合做圖。這樣的微視頻可以讓學(xué)生一邊操作一邊思考每一個細(xì)節(jié)在構(gòu)造中的具體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
4微課在建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用時應(yīng)注意的問題
4.1加大微課硬件設(shè)備的投入
一套完整的硬件設(shè)備是在制作微課過程中十分有效的保障。部分學(xué)校對于微課的硬件已經(jīng)做了投入，一些硬件設(shè)施（如機(jī)房）除了可以提供給教師去錄制微視頻，同時可以讓相關(guān)軟件課堂（如計(jì)算機(jī)）的教學(xué)在此使用，這樣就可以大大提高教學(xué)效率，在錄制時間上也可以合理統(tǒng)籌安排。
4.2提高微課的制作水平
目前大部分學(xué)校的微課研究還處于初級階段。關(guān)于微課在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)施樣本還很少，制作的設(shè)計(jì)模式和要求也不夠規(guī)范。如何制作出一套吸引所有學(xué)生，且可以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的微課，需要現(xiàn)代的教師不斷去探索。
4.3利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生之間的交流
通過QQ群等平臺來加強(qiáng)溝通，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和真正學(xué)習(xí)水平，制作微課時就可以考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。教師也可以通過布置微視頻作業(yè)的形式讓學(xué)生真正參與到這種教學(xué)模式中來，通過角色互換讓學(xué)生真正學(xué)會知識點(diǎn)，動態(tài)的微課作業(yè)會比靜態(tài)的作業(yè)更有效果，更能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，也不會存在任何抄襲情況。
4.4加強(qiáng)微課的實(shí)施效果評價
學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課之后，教師可以通過系統(tǒng)評價以及問卷的形式來了解學(xué)生對于課程實(shí)施微課的評價，通過學(xué)生的相關(guān)反饋信息，就可以及時地對微課資源庫的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的調(diào)整與補(bǔ)充。微課作為一種新興的教學(xué)資源，將微課引入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足，提高了教學(xué)的質(zhì)量，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然目前的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)存在很多問題，但是相信在廣大教師工作者的探索之下，微課教學(xué)會探索出現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)課程內(nèi)容的綜合最佳途徑，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
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作者：任魯寧 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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