社會支持和大學生社交焦慮的關系論文

　　【摘要】 目的 了解大學生社交焦慮的基本狀況及社會支持與其關系。方法 采用無記名問卷調查，共獲有效問卷357份。調查工具包括社交恐怖癥量表(spin)，社交回避及苦惱量表(sad)、領悟社會支持量表(psss)和社會支持評定量表(ssrs)。結果 8.1%的大學生存在社交焦慮，其中男生6.63%，女生9.42%;理工類學生社交焦慮檢出率最高，為14.29%，醫(yī)學類學生最低，為4.55%;2檢驗顯示社交焦慮與性別等因素無相關性。t檢驗和logistic回歸分析發(fā)現(xiàn)，社會支持與社交焦慮有負相關性。結論 社會支持對社交焦慮的發(fā)生有影響，應幫助學生建立社會支持系統(tǒng)并使其能夠充分利用。

　　【關鍵詞】 社會支持; 學生; 社交焦慮; 問卷調查

　　relationship between social support and social anxiety of college students wang juan1, fan jia瞝u1, pan he瞤ing2. 1.school of humanity and social sciences, anhui medical university, hefei 230032, china; 2.department of epidemiology and biostatistics, school of public health, anhui medical university, hefei 230032, china

　　【abstract】 objective to explore basic situation of social anxiety and relationship between social support and social anxiety. methods by anonymous questionnaires, 357 students were collected as our sample. anonymous questionnaires included social phobia inventory (spin), social avoidance and distress scale (sad), perception of social support scale (psss) and social support rating scale. results the rate of social anxiety among our sample was 8.1% (in male 6.63%, in female 9.42%); students of science and technology school had the highest rate of social anxiety (14.29%), while those from medical school the lowest (4.55%); it was shown that statistically social anxiety was not significally associated with gender and the like factors by 2 test. social support was negatively associated pocial anxiety by t test and logistic regression. conclusions social anxiety is influenced by social support, and students should be helped to establish a social support system and take full advantage of it.

　　【key words】 social support; students; social anxiety; questionnaires

　　1 問題提出

　　社交焦慮障礙(又稱社交恐懼癥)，主要表現(xiàn)為害怕與人交往，不敢與人對視，不敢在人多的地方說話等，由此造成孤獨、自卑的心理，嚴重影響了患者的社交功能。WWw.133229.CoM2004年到2005年，四川大學華西醫(yī)學院心理衛(wèi)生中心在全國范圍內進行了一次社交焦慮障礙流行病學調查，結果顯示超過8%的學生患有較嚴重的社交焦慮障礙，其中女孩多于男孩[1]。

　　自從人們開始重視研究社會因素與健康的關系以來，國內外許多研究都肯定了社會因素對人的心理和生理健康的影響。然而社會因素對身心健康的影響是一個比較復雜的過程，是不同組成部分共同作用的結果，其中社會支持最受關注。近期研究發(fā)現(xiàn)[2]，社會支持對不同類型的心理障礙影響不盡相同，不能脫離事件類型泛泛考察其影響。

　　2 研究方法

　　2.1 被試對象 根據(jù)專業(yè)把安徽省屬高校分為文科(s1)、理工(s2)、醫(yī)學(s3)、師范(s4)和農業(yè)(s5)五類從每類抽取一所高校。抽取在校大學生一至四年級共375人，收回有效問卷357份，有效率達95.2%。文科66人：男26人，女40人;理工77人：男60人，女17人;醫(yī)學78人：男24人，女54人;師表1 被試對象情況一覽表范69人：男25人，女44人;農業(yè)67人：男31人，女36人。其他情況見表1。

　　2.2 工具

　　2.2.1 社交恐怖癥量表(spin) 是kathryn m. connor等人在2000年發(fā)表的，采用五點計分方法(0～4)，共17項。四川大學華西醫(yī)院心理衛(wèi)生中心聯(lián)合西化大學心理咨詢中心對其進行了信度和效度的檢驗，結果均達到了滿意的水平[3]。

　　2.2.2 社交回避及苦惱量表(sad) 含有28項，其中14項用于評價社交回避，14項用于評定社交焦慮，采用“是—否”評分方式。

　　2.2.3 領悟社會支持量表(psss) 由姜乾金根據(jù)blumenthal等人(1987)介紹的zimet的領悟社會支持量表修訂的。包括12個項目，將“領導、親戚、同事”改為“老師、同學、親戚”。每個項目采用1～7七級計分法�？偡钟杉彝�內支持、家庭外支持得分相加而成，分數(shù)越高，得到的總的社會支持程度越高。

　　2.2.4 社會支持評定量表 肖水源編制，共10個條目，包括: ①主觀支持度;②客觀支持度;③支持的利用度。在本研究中根據(jù)大學生的實際情況，對量表中的一些文字項目進行了修訂,將第4題中的“同事”改為“同學”;第5題中的“夫妻”改為“戀人”， 同時刪去了“兒女”一欄;第6、7題中的“配偶”改為“戀人”，增加“父母”一項。

　　2.3 統(tǒng)計方法 采用t檢驗、2檢驗、相關分析及l(fā)ogistic回歸分析等統(tǒng)計方法。

　　3 結果

　　3.1 大學生社交焦慮狀況 被調查者中有29人存在社交焦慮，占總數(shù)的8.1%，其中男生11人(6.63%)，女生18人(9.42%)。2檢驗結果顯示社交焦慮與性別、來源、是否獨生及家庭經濟狀況差異無統(tǒng)計學意義(p>0.05)。

　　從專業(yè)看醫(yī)學類是社交焦慮的'保護因素(or=0.41，95% ci：0.25～0.60)，而理工類則是危險因素(or=1.64，95% ci：1.20～2.18)，其他專業(yè)與社交焦慮的相關性無統(tǒng)計學意義。見表2。

　　3.2 社交焦慮和逃避的比較 分別比較社交焦慮學生和無社交焦慮學生在焦慮和逃避上的得分情況發(fā)現(xiàn)，社交焦慮的學生在焦慮分量表和回避分量表上的得分均高于無社交焦慮的學生,其中無社交焦慮的逃避得分為正態(tài)分布。見表3。表2 不同專業(yè)學生社交焦慮的比較表3 社交焦慮和逃避的比

　　3.3 領悟社會支持程度、來源及社會支持利用度的比較 無社交焦慮個體的領悟社會支持程度高于社交焦慮個體;家庭內部支持和家庭外部支持分別與有無社交焦慮和焦慮與回避進行比較發(fā)現(xiàn)，家庭內部支持對有無社交焦慮的學生差異無統(tǒng)計學意義，而家庭外部支持差異有統(tǒng)計學意義;社交焦慮個體在主、客觀支持方面也與無社交焦慮個體存在統(tǒng)計學差異。見表4。表4 領悟社會支持程度、來源及社會支持利用度的比較

　　3.4 社交焦慮和社會支持的線性回歸分析 為了檢測社會支持對社交焦慮的影響，把社會支持作為自變量，社交焦慮作為因變量，用logistic回歸分析結果如表5所示，社會支持影響著社交焦慮。

　　3.5 家庭內外支持與焦慮和回避的相關分析 家庭內部和外部支持與焦慮和回避呈負相關(表6)。表5 社會支持和社交焦慮的logistic回歸分析

　　4 討論

　　4.1 不同專業(yè)對社交焦慮的影響 本研究發(fā)現(xiàn)，理工類學生社交焦慮的檢出率最高，這反映了他們在社交過程中比其他專業(yè)的學生更有可能產生焦慮情緒和逃避行為。醫(yī)學類學生社交焦慮的檢出率最低。這些為高校中的心理健康教育工作者提供了重要的參考資料，可以針對不同專業(yè)學生的特點開展心理健康教育和心理咨詢工作。

　　4.2 社會支持對社交焦慮的影響 研究表明[4]，親密人際關系所提供的社會支持可以通過多種形式幫助個體緩解壓力，包括調節(jié)不良情緒(焦慮、抑郁等)、提供建議和幫助等。對大學生而言，家人、親戚和朋友不僅能夠為其提供愛，關心他(她)的內心世界，而且能夠使大學生獲得情感上的安全感和支持，為社交能力的提高提供基礎，從而改善社交焦慮和減少社交逃避行為。

　　本研究結果發(fā)現(xiàn)，個體進入大學后，不僅所處的社會關系環(huán)境發(fā)生了很大變化，所獲得的社會支持的來源隨之變化，而且面臨建立新的人際關系的任務。社會支持存在由縱向、家庭內支持為主，向橫向、外部化發(fā)展的趨勢。在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分社交焦慮個體沒有處理好這一轉變，很多同學仍然依賴家庭給予的支持，沒有意識到同學、朋友之間相互支持的重要性。

　　研究結果發(fā)現(xiàn)，大學生對當前領悟社會支持程度也直接影響社交焦慮的水平。領悟社會支持程度比較高的學生更容易把來自家庭外部的支持作為人際交往的動力，與他人交往時更多地表現(xiàn)出積極、樂觀等情緒體驗;而領悟社會支持低的學生則將相同的交往視為消極的，由此而產生了焦慮情緒和逃避行為。

　　4.3 本研究對大學生心理健康教育實踐的啟示 通過分析社會支持與社交焦慮的關系，本研究對大學生心理健康教育實踐具有一定的啟示作用。首先，應引導大學生構建并利用社會支持系統(tǒng)應對社交焦慮[5]。本研究發(fā)現(xiàn)，社會支持系統(tǒng)完善的同學其社交焦慮發(fā)生的可能性較低，而對另一部分大學生來說，他們未能構建良好的社會支持系統(tǒng)，在離開家庭以后，人際關系淡漠，社交活動是最令他們感到苦惱的事件之一，尤其是和陌生人的交往，并因此而產生了嚴重的焦慮和緊張情緒。

　　其次，許多大學生未能充分利用現(xiàn)有的人際關系資源，較少利用或主動尋求支持。不少大學生存在孤獨感與強烈交往需求之間的矛盾[6]，既渴望他人的理解與支持，又不肯輕易坦露自我。

　　最后，過高與過低的自我評價、不良個性、缺乏人際交往的技巧都可能影響大學生社交活動的開展。不僅如此，一些大學生將尋求社會支持視為自己無能的表現(xiàn)，或者主觀上認為他人不愿意幫助自己，改變這些消極認知也是培養(yǎng)大學生積極利用社會支持系統(tǒng)一項重要任務。

　　【參考文獻】

　　[1] 彭純子，燕良軾，馬曉虹，等. 大學生社交焦慮的現(xiàn)狀調查與分析 [j]. 中國行為醫(yī)學科學， 2003,12(2):225226.

　　[2] 張雯，齊光輝，鄭日昌. 師范大學生社會支持及相關因素的研究 [j]. 中國心理衛(wèi)生雜志， 2001,15(2):8182.

　　[3] 肖融，吳薇莉，張偉. 中文版社交恐怖癥量表的信度和效度檢驗 [j]. 華西醫(yī)學， 2007,22(3):477479.

　　[4] chavira da, stein mb. recent developments in child and adolescent social phobia [j]. curr psychiatry rep, 2000,2(4):347352.

　　[5] 陶沙. 社會支持與大學生入學適應關系的研究 [j]. 心理科學， 2003,26(5):908909.

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