為何學生學習成績不好論文
俗話說： 分分，學生的命根。作為一名學生，一年中大部分時間在學校里，在學校里天天打交道的就是學習，因此，成績對一個學生來說是非常重要的事情。無論一個學生看似對學習成績多么的不在意，但是，在任何一個學生心里，都是希望取得好成績的。那么，導致學生學習成績不好的原因是什么呢？ 執(zhí)教23 年，陪伴女兒走過18 個春秋，對孩子的教育投入了大量的精力做研究，大量的實踐和案例，使我總結出，學生學習成績不好的原因，主要有兩點：
一、學生不想學習。
當一個人沒有做一件事情的意愿度、沒有做事情的興趣的時候，是極難把一件事情做好的。對一個成年人來說，可以用間接興趣來作為做事情的動力，但是，對一個孩子來說，他對社會、對自己、對人生還沒有太多的接觸和感悟，所以，他很難會因為學習能夠他的未來 “擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。（ 選自龍應臺 《致即將開學的孩子們》） ”從而對學習產生動力和興趣。但是，我們也知道，學習是每個孩子的天性，孩子從一出生，就具有極為強烈的探索欲望、學習興趣，周圍的一切都可能讓他興致勃勃、興趣盎然，那么，孩子這種對世界的探索欲望、學習興趣是如何消逝的呢？ 多年的研究發(fā)現(xiàn)，這些情況的出現(xiàn)，和家長在整個孩子成長過程中的教養(yǎng)方式有著極大的關系。
�。� 一） 用低級需求替代孩子的高級需求。
美國人文心主義心理學家馬斯洛在1968 年提出需求理論，他認為，人的需要是由五個等級構成的。第一層，生理的需求； 第二層，安全的需求； 第三層，社交與愛的需求； 第四層，尊重的'需求； 第五層，自我實現(xiàn)的需求。人基本是從先滿足低級需求然后再滿足高級需求的順序來發(fā)展的，每個人都具有盡可能的向高層次迸發(fā)的動力，每個人都有追求高層次需求的需求。但是，家長在孩子成長的過程中，卻時常打壓孩子高級需求的發(fā)展，用低等需求替代孩子的高等需求。比如，孩子到兩、三歲的時候，會出現(xiàn)想自己吃飯、自己洗衣服的現(xiàn)象，那是孩子自我實現(xiàn)需求的萌芽。盡管孩子小，但是，追求高層次需求是每個人的天性，孩子也不例外。但是，作為父母，卻時常害怕孩子弄臟了衣服、浪費洗衣粉、浪費水等原因，不給予孩子自己洗衣服的機會； 怕孩子把飯菜灑的到處都是、害怕孩子自己吃飯?zhí)仍�，而不允許孩子自己吃飯，總是家長喂飯……生活中無數(shù)的事例，無數(shù)件小的事情，讓孩子即將萌發(fā)的自我實現(xiàn)需求喪失掉了。再比如，孩子長大一些，上小學了，取得了好成績，非常開心，回家和父母分享。在這個過程中，孩子由于自己良好的表現(xiàn)，尊重的需求得到滿足，自我實現(xiàn)需求得到發(fā)展，但是，家長卻時常一高興，對孩子說： “走，我們吃肯德基去！ ”或者，“星期天，我?guī)闳ビ螛穲鐾妫?”家長的這些獎勵，實際上恰恰是在用低級的生理需求來替代孩子高級需求的發(fā)展。
�。� 二） 家長的過分焦慮。
太多的家長，總是處在焦慮的狀態(tài)中。他們害怕孩子背不動書包、害怕孩子自己整理不好書包、害怕孩子不好好寫作業(yè)、害怕孩子考試成績不好……所以，他們總是活在督促中、活在提醒中，甚至活在監(jiān)視中�！白鳂I(yè)寫完了嗎？ 還不趕緊寫作業(yè)去？” “你看電視一天只可以半個小時，半個小時候必須關電視，聽見沒有？” “乖，快練琴去！ ”……而這些事情，原本就是孩子自己的事情。老師布置的作業(yè)，孩子是知道要完成的，即使完成不了，有老師會批評他。
二、努力學習卻無法取得好成績。
不是所有成績不好的學生都是不想好好學習的，不排除，有一部分學生是非常努力在學習的，有著極強的意愿去爭取好成績。因此，他們會努力要求自己上課好好聽講、放學認真完成作業(yè)，讀了初中、高中，他們也會熬夜到很晚。他們很努力很努力，但是，卻好像上天不公平，不善待他們，讓他們的付出和得到總是不成比例。這種情況下，不是孩子不好好學習，而是孩子不具備好好學習、取得好成績的能力。那么，為什么會這樣呢？ 這也和孩子小時候的成長經歷有關，特別是孩子的敏感期如果度過不好，是非常影響孩子各方面能力的發(fā)展的。而孩子一旦沒有培養(yǎng)起注意力、觀察力、空間想象力等能力，孩子想學習好，幾乎是天方夜譚的。
什么是敏感期呢？ 敏感期，是指0 -6 歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。這個時期，孩子的大部分能力的發(fā)展都是起決定性作用的。我們知道，印度有個狼孩叫卡馬拉，他兩歲的時候被狼叼走，七歲的時候被人類解救回來。當時的卡馬拉和狼一樣，白天睡覺，晚上嚎叫，吃生肉、喝生水。當時的教育學家、心理學家用了大量的精力來教育他，可是，兩年的時間，卡馬拉學會了直立，四年的時間學會了六個單詞，到他 17 歲去世的時候，他的直立水平只相當于 2 歲的幼兒。只完了七年，可是卻注定了卡馬拉一輩子也無法成為一個真正的人。由此可見，0 -6 歲這個時期對孩子成長的重要性。那么，對于孩子來說，有哪些具體表現(xiàn)呢？ 比如，孩子最先出現(xiàn)的敏感期是口腔敏感期，但是，這個時候，由于家長孩子不衛(wèi)生，所以，不允許孩子用嘴去自由探索，剝奪孩子探索世界的能力，因此，一方面口腔敏感期不能充分度過，會影響后續(xù)敏感期的發(fā)展，同時，有會導致孩子長大后專注于食物、啃手、愛吃零食，甚至容易生病等問題。再比如，孩子小的時候，在專心玩玩具，家長時常會擔心還渴、會認為孩子該吃水果了等原因而打斷孩子，從而破壞孩子注意力的發(fā)展，而一個孩子沒有長久的注意力，也是幾乎不可能取得好的學習成績的。再比如，孩子在3 -6 歲的時候，會出現(xiàn)爬窗臺、爬樓梯、跳沙發(fā)、喜歡捉迷藏等現(xiàn)象，實際上是孩子到了空間敏感期，由于這個時候可能會給家長造成的危機感比較大，很多媽媽害怕這個、害怕那個，所以給了孩子太多的限制�？臻g敏感期如果過渡不好，會造成很多不利的后果，比如孩子長大后，空間幾何學習不好。通過上述分析，我們可以看出，孩子在0 - 6 歲這個時期如果不能發(fā)育充分，那么將來想取得好成績也是一件幾乎不可能的事情，盡管孩子有極強的學習好的欲望。
每個人都有向善、向上的欲望，之所以沒有做到，一定有他的具體原因，所以，無論作為老師還是作為家長，一定要根據(jù)實際情況來具體分析，而不能一味的責罵、抱怨，希望通過分析研究，讓我們多一些對孩子的理解，多一些對孩子成長規(guī)律的了解，多一些對孩子成長切實可行的幫助。
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