我不喜歡上幼兒園引發(fā)的思考論文
案例背景：
開學(xué)一段時(shí)間了，大部分幼兒都能高高興興的來幼兒園，能適應(yīng)集體生活了。但是我們班凝凝每天總是到了九點(diǎn)多才來幼兒園，而且眼圈泛紅，拉著爺爺奶奶的手舍不得放開。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)微笑的走過去說：“凝凝，早上好!小朋友們已經(jīng)在玩游戲了呢�！边呎f邊讓凝凝和爺爺奶奶說早上好，并將書包送到書包柜。等凝凝去廁所掛毛巾時(shí)，我并問凝凝奶奶，為什么凝凝情緒看著不太好?凝凝奶奶說“她在家不愿意起床，說不喜歡上幼兒園�！�
案例描述：
對于凝凝這種說不喜歡上幼兒園的問題一直困擾著我，為了了解清楚為什么凝凝不喜歡上幼兒園，于是在閑暇時(shí)，我走到凝凝身邊，抱著凝 凝 說“ 凝凝，我好喜歡你啊!那喜歡程 老 師 嗎?”凝凝害羞的說“喜歡!”于是我說：“真希望每天都能在幼兒園看 到 凝 凝呢。”接著我問到“聽說凝凝不喜歡上幼兒園，你能悄悄告訴老師，為什么不喜歡上幼兒園嗎?”“因?yàn)槲也幌矚g睡覺，在家里都是媽媽和我一起睡覺的�！痹瓉硎沁@樣，了解原因后我舒了一口氣，說道“那今天中午老師和媽媽一樣陪你睡覺好嗎?”凝凝睜大眼睛，驚喜的看著我，“真的嗎?”“當(dāng)然!因?yàn)槌汤蠋熞蚕駤寢屢粯訍勰阊?”到了中午進(jìn)寢室準(zhǔn)備午睡時(shí)，凝凝用期待的眼神一直看著我，于是我走到她身邊說“老師過來啦。”她對我害羞的笑了笑，說“老師，你能抱抱我嗎?”“當(dāng)然可以!”我俯下身輕輕地抱了抱她，“老師喜歡你，會(huì)像媽媽一樣陪你，等睡醒了，再玩一個(gè)游戲，奶奶就來接你啦!”她便帶著甜甜的笑閉上了眼睛，過一會(huì)兒她會(huì)偷瞄確定我還在不在，然后不出5分鐘她就睡著了。等到了第二天早上，她早早的來幼兒園，并能笑著和老師打招呼，后來她悄悄的告訴我：“老師，我好喜歡你，我好喜歡上幼兒園。”
案例分析：
隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，四二一家庭模式普遍存在，家庭對幼兒的'關(guān)注度過高，導(dǎo)致幼兒以自我為中心意識過強(qiáng)，所以小班幼兒剛從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的陌生的幼兒園、陌生的集體生活、陌生的老師以及陌生的小朋友。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生了分離焦慮。俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂打盹兒就事短時(shí)間的睡眠，多指午睡。可見午睡的重要性。但很多幼兒對午睡會(huì)有一種恐懼，一是因?yàn)樗X的環(huán)境不同于家里，二是在家睡覺時(shí)習(xí)慣了家長的安撫，渴望被老師關(guān)注，三是怕睡著了，家長不來接了。由于以上多種可能性，所以教師應(yīng)與家長進(jìn)行溝通，幫助孩子減少對睡覺的恐懼。
案例措施：
為使凝凝克服焦急、不安、不愉快產(chǎn)生的分離焦慮，消除午睡障礙，我主要采取了以下幾種辦法。
一、開展快樂的游戲活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園
(1)“參觀幼兒園”活動(dòng)，目的是讓幼兒盡快熟悉環(huán)境，消除緊張感。
(2)認(rèn)識教室，知道教室和家里一樣，每個(gè)小朋友都有自己的水杯、毛巾、書包柜、板凳和床，消除幼兒的孤獨(dú)感。
(3)《找朋友》和《愛我你就抱抱我》的音樂活動(dòng)，前者讓幼兒感受找朋友的樂趣并體驗(yàn)與同伴配合完成游戲的快樂;后者讓幼兒懂得愛，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛。
(4)組織親子活動(dòng)，共同制作親情樹，建立幼兒的安全感。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理
(1)為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作，例脫衣、鋪被等。
(2)很多幼兒在家睡覺習(xí)慣了家長的安撫才能睡著，所以我便扮演了媽媽的角色，輕輕拍著凝凝入睡。并讓凝凝知道睡醒后再玩一個(gè)游戲，奶奶就會(huì)來接她了。
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