實施合理的評價機(jī)制 激勵學(xué)生的健康成長論文
摘 要 本文根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的對學(xué)生科學(xué)的評價的要求，分析和介紹了具體在課堂教學(xué)中的點滴做法，很大程度地促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和能力的提高，達(dá)到了學(xué)生與新課程 同行的 目標(biāo)，激勵了學(xué)生的健康成長。
關(guān)鍵詞 新課程 ；外語教學(xué) ；形成性評價 ；學(xué)生發(fā)展 ；評價與考試
一、實現(xiàn)科學(xué)合理的評價體系教學(xué)評價的實質(zhì)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和發(fā)展?jié)摿δ苓M(jìn)行整體評判。
然而，目前這種評價觀念尚未在廣大英語教師中形成共識，在具體的英語課堂教學(xué)實踐中，我們?nèi)匀狈σ惶仔兄行У男纬尚栽u價的操作方式和模式。(《中小學(xué)評價與考試制度改革的基本框架 (討論稿 ) 指出 ：“評價與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評價觀念，要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ；評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和 自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要 ；評價要突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度 ；要將評價貫穿于 日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！笔聦嵣希虒W(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教與學(xué)的狀況作出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。科學(xué)的評價體系有利于促進(jìn)教學(xué) 目標(biāo)的實現(xiàn)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。但是，由于受傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響，目前我國外語教學(xué)的評價方式還過多地依賴終結(jié)性評價 (例如，期中或期末考試、中考和高考等 )，把考試成績作為衡量學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種不科學(xué)的評價方式不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且給課堂教學(xué)帶來了極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致教學(xué)活動完全圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行，題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背等不正常的現(xiàn)象充斥著英語課堂，使中學(xué)英語教學(xué)走進(jìn)了應(yīng)試的怪圈。如何走出這一誤區(qū)，無疑是擺在廣大外語教師面前的又一新課題。
建立評價學(xué)生全面發(fā)展的'指標(biāo)體系要求老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要會去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。一般性發(fā)展 目標(biāo)是融合在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中實現(xiàn)的。
二、形成性評價——合理的英語課程評價重視采用靈活多樣、具有開放性的評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為評估學(xué)生能力的方法。
即關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要。幫助學(xué)生認(rèn)識 自我、建立 自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。
形成性評價是在教學(xué)過程 中通過教師觀察、座談、訪談、活動記錄、問卷調(diào)查、記讀書筆記、學(xué)生自評、互評等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評價。其評價方式可以采取測試和非測試以及個人與小組相結(jié)合的形式 ；學(xué)生、同伴、教師和家長可以共同參與評價。
形成性評價是在一種開放、寬松和非正式的氛圍中進(jìn)行的，評價結(jié)果可采用描述性評價、等級評價或評分等形式來體現(xiàn)。形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控 自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其 自信心，培養(yǎng)其合作精神，提高其 自主學(xué)習(xí)的能力。形成性評價注重評價結(jié)果對教學(xué)的反饋作用，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋作用。評價要能夠使學(xué)生了解 自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，要有助于學(xué)生發(fā)展 自主學(xué)習(xí)，有助于 自信心的建立和正確認(rèn)識 自己。同時，評價又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，以利教師根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略。
三、形成性評價的目標(biāo)
· 1、主要考查學(xué)生應(yīng)用語言做事情的能力，即考查學(xué)生的語言行為 ；2、與課堂教學(xué)保持一致，使評價考查也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)家學(xué) ；3、考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力 ；4、考查學(xué)生的全面素質(zhì)和語言能力得到全面的發(fā)展，既考查了語言基礎(chǔ)知識，又考查了聽、說、讀、寫等各項技能，培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的形成 ；5、鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能和分析能力的鍛煉。
四、形成性評價的具體實行
(一 )注重過程 ，關(guān)注學(xué)生通過一系列的調(diào)查和表格式的累積，從學(xué)生的課堂行為觀察記錄及表現(xiàn)、調(diào)查問卷、小組合作學(xué)習(xí)的記錄、學(xué)生個人的言語報告、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)查、課業(yè)檔案累積等多角度、多層面地科學(xué)評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這很大程度上要依靠教師的參與和促進(jìn)，從而逐步過渡到學(xué)生的 自主管理、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)策略的形成的目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實而有效的基礎(chǔ)。
(二 )開設(shè)多層次的口語測試
在 中期評價和終結(jié)性評價中，開設(shè)了多層次的 口語測試，老師設(shè)計多種材料，滿足不同學(xué)生實際水平和需要。如 ：學(xué)習(xí)能力后進(jìn)的同學(xué)，只要求朗讀單詞、句子、短文或看圖說出簡單的一到兩句英語句子即可。中等的同學(xué)則多增加了看圖說話(圖材料來自于課文 )；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的的同學(xué)則是通過情景的設(shè)計給予 “角色扮演”的口語測試，充分調(diào)動不同水平學(xué)生的成功與喜悅的感，達(dá)到全體發(fā)展。
加強(qiáng)對評價評價機(jī)制的研究和探索，形成目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和資源開發(fā)等方面的協(xié)調(diào)和完整。充分發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。
參考文獻(xiàn) ：
《走進(jìn)新課程一一與課程實施者對話》(教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編 )(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》教育部基礎(chǔ)教育司組織編 寫《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn) 教育部制訂
【實施合理的評價機(jī)制 激勵學(xué)生的健康成長論文】相關(guān)文章：
教師激勵機(jī)制實施方案09-05
建立合理的教學(xué)評價機(jī)制提高課堂教學(xué)的有效性論文02-17
激勵性評價在小學(xué)作文教學(xué)中的實施論文06-15
論如何構(gòu)建合理的自我評價機(jī)制 -管理資料01-01
高校教師激勵機(jī)制的論文02-12
營銷人員激勵機(jī)制的探究論文05-06