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探究新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文
摘要：在新課程改革背景下， 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)一改“常態(tài)”， 以新課改要求為準(zhǔn)， 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等， 使之應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以充分發(fā)揮作用， 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性， 培養(yǎng)學(xué)生能力， 促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化的發(fā)展�；诖�， 本文將以分析提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性為切入點(diǎn)， 對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文； 閱讀教學(xué)； 有效性
初中語(yǔ)文教學(xué)的最重要任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀能力， 讓學(xué)生找到閱讀方法， 進(jìn)而良好的進(jìn)行文章閱讀， 獲得更多的知識(shí)。因此， 閱讀教學(xué)效果的好壞直接決定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)能否完成。而從目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看， 閱讀教學(xué)之中存在諸多問(wèn)題， 致使教學(xué)效果不佳， 不利于提高學(xué)生的閱讀能力[1]。針對(duì)此種情況， 應(yīng)當(dāng)以新課改要求為準(zhǔn)， 優(yōu)化調(diào)整初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)， 提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
1、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期， 需要正確引導(dǎo)學(xué)生， 良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生， 使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中不斷提升能力， 以便未來(lái)學(xué)生能夠良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)， 主要是以文章閱讀為主， 讓學(xué)生閱讀文章、討論文章、分析文章、學(xué)習(xí)文章相關(guān)知識(shí)等， 這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、思考能力等有很幫助。當(dāng)然， 這一目的的實(shí)現(xiàn)， 需要以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效為前提[2]。只有開(kāi)展有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)， 才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 以便學(xué)生全身心的投入到閱讀的教學(xué)中， 從中學(xué)習(xí)知識(shí)、分析文章、討論文章等， 那么學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力等方面將得到培養(yǎng)， 同時(shí)也利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣， 所以， 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是非常重要的。
2、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施
的確， 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升是非常重要的。但是， 如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 提出以下建議：
2.1 教師及時(shí)更新觀念， 創(chuàng)新教學(xué)方式和手段
盡管新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)推行， 但是在某些地區(qū)依舊存在教師機(jī)械的將知識(shí)點(diǎn)套在閱讀的文章中， 讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀， 理解文章， 學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)， 致使閱讀教學(xué)忽略了文章情感滲透、忽略了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)， 這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感及閱讀能力是非常不利的。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生， 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性， 語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新觀念， 創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式和手段。
對(duì)于教學(xué)觀念的更新， 教師應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度， 積極了解新課程改革內(nèi)容及相關(guān)要求， 從而從新課程標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)分析以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足， 進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念， 為語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明方向[3]。
對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新， 教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況， 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式及手段， 增強(qiáng)教學(xué)方式及手段的適應(yīng)性、有效性、趣味性。如合作學(xué)習(xí)方式、多媒體教學(xué)手段等應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中， 可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 在此基礎(chǔ)上教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組， 進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)， 自然能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與文章閱讀， 之后教師正確的評(píng)價(jià)小組成員閱讀， 組織學(xué)生進(jìn)行文章解析， 尤其是文章情感表達(dá)、文章寫作風(fēng)格、詞語(yǔ)含義等， 如此可以使學(xué)生明確自身不足之處， 虛心改進(jìn)， 這對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力、理解能力有很大幫助。
2.2 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度
在目前的初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中， 有部分教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況， 只是按照自己以為的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行閱讀課文的講解， 這種太過(guò)于理想的教學(xué)理念脫離了學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況， 不利于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。為了解決這一問(wèn)題， 教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度， 那么將提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性， 使學(xué)生在閱讀教學(xué)中收獲知識(shí)， 提高閱讀能力、思考能力、理解能力[4]。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度， 是教師在日常教學(xué)之中多與學(xué)生溝通， 了解學(xué)生， 進(jìn)而明確學(xué)生之間的差異、明確學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況、明確學(xué)生語(yǔ)文閱讀情況， 那么教師將了解學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣， 是否對(duì)語(yǔ)文閱讀存在困惑， 是否跟不上語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)度等， 進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度， 那么將提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性、適用性及趣味性， 使學(xué)生逐漸喜歡語(yǔ)文閱讀， 逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀習(xí)慣， 長(zhǎng)此以往將利于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、素養(yǎng)、能力等方面， 促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
3、結(jié)語(yǔ)
從目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看， 閱讀教學(xué)之中存在諸多問(wèn)題， 致使教學(xué)效果不佳， 不利于提高學(xué)生的閱讀能力。究其原因， 與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性較低有很大關(guān)系。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生， 筆者建議教師及時(shí)更新觀念， 創(chuàng)新教學(xué)方式和手段、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度、開(kāi)展閱讀相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)， 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力， 以此來(lái)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性， 良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]史振泉, 韓克思.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊A版, 2013, (11) :90.
[2] 宋立春.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].都市家教 (下半月) , 2014, (12) :172-173.
[3]李桃.探究如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究, 2016, (19) :85-85, 86.
[4]陳玉華.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究, 2016, (6) :54-54.
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