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軟件工程創(chuàng)新能力支撐系統(tǒng)構(gòu)建論文
【摘要】創(chuàng)新能力培養(yǎng)是軟件工程專(zhuān)業(yè)重要目標(biāo)。本文從全面營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，鍛造學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力入手，從知識(shí)體系構(gòu)建、實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面探討了軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力保障支撐系統(tǒng)的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】軟件工程;創(chuàng)新;保障支撐
1前言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，創(chuàng)新教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，文獻(xiàn)［1］認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是時(shí)代賦予高校的歷史使命。然而我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)新現(xiàn)狀還不盡如人意，存在的主要問(wèn)題有:思想認(rèn)識(shí)混亂，創(chuàng)新教育定位不科學(xué);師資力量嚴(yán)重缺乏;創(chuàng)新教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容落后、脫離實(shí)際;創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)被“誤讀”，相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)流于形式［2］。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為使得創(chuàng)新教育改革能夠取得預(yù)期的效果，本文從三個(gè)方面探討了軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力保障支撐系統(tǒng)的構(gòu)建。
2創(chuàng)新教育知識(shí)體系構(gòu)建
2．1精心規(guī)劃理論課程體系
按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的基本原則，將軟件工程專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑。按照“課程交叉滲透”的理念，以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、軟件項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)核心課程為重點(diǎn)，把所有課程梳理為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向課程群、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群和專(zhuān)業(yè)數(shù)理基礎(chǔ)課程群，深入研究各門(mén)課程以及各課群之間的相互關(guān)系，從而形成一套完整的課程體系。
2．2增加講練一體化教學(xué)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力
在強(qiáng)化理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，具體措施體現(xiàn)在增加講練一體化課程，這些課程原為傳統(tǒng)的理論加實(shí)驗(yàn)授課模式，現(xiàn)改為在實(shí)驗(yàn)室上課，學(xué)生一邊學(xué)一邊做，及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，這種在“做中學(xué)、學(xué)中做”的形式很受學(xué)生喜歡，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前我們有C程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等十幾門(mén)課程改為講練一體化授課方式，并推廣到我校計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。
2．3建設(shè)創(chuàng)新素質(zhì)教育系列課程，啟發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新類(lèi)公共選修課是學(xué)生創(chuàng)新的啟蒙課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使其了解和掌握創(chuàng)新活動(dòng)的基本規(guī)律和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的最基本的方法。創(chuàng)新類(lèi)限選課是指以目前我國(guó)對(duì)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄所要求的學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)新的針對(duì)性課程，目的是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，挖掘本專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
2．4以提高人文與科學(xué)素質(zhì)為切入點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)新是在一定的知識(shí)、能力的培養(yǎng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上依靠環(huán)境的醞釀、啟迪、激發(fā)而爆發(fā)出來(lái)的。因此，文化素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育是一脈相通的，相輔相成的。提高人文與科學(xué)素質(zhì)教育，首先要建立“統(tǒng)籌運(yùn)作、相互滲透”的教育體制，其次要明確人文選修課、系列人文講座和課外人文活動(dòng)的操作方案，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施。對(duì)軟件工程學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)文理滲透，在專(zhuān)業(yè)教育中滲透人文教育，營(yíng)造良好的校園文化藝術(shù)氛圍，通過(guò)廣泛開(kāi)展各類(lèi)有益于提高學(xué)生自身素質(zhì)的活動(dòng)，使其從中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，加強(qiáng)素質(zhì)。
3創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練
3．1以學(xué)科競(jìng)賽為手段，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新技能
學(xué)科競(jìng)賽是指緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和促使學(xué)生獲得獨(dú)立工作能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，如藍(lán)橋杯全國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽、ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“美新杯”中國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、東北石油大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”等。通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力和組織能力。
3．2以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為依托，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了另一個(gè)舞臺(tái)，可以根據(jù)軟件工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，組建不同研究方向的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，如嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室由科研能力強(qiáng)的教師為指導(dǎo)教師，由學(xué)生自我管理，完成教師出的題目或者是相應(yīng)的科研課題，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的全面素質(zhì)。
3．3組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極開(kāi)展第二課堂教育活動(dòng)
探索如何利用第二課堂組建大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)或興趣小組，思考第二課堂的有效組織形式、活動(dòng)內(nèi)容和管理方法，研究如何通過(guò)第二課堂的教育教學(xué)活動(dòng)形式，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”培養(yǎng)的要求。
4創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)
4．1建設(shè)優(yōu)秀校內(nèi)專(zhuān)職教師隊(duì)伍
一方面，通過(guò)集中培訓(xùn)，使教師了解創(chuàng)新教育、具備創(chuàng)新教育的基本知識(shí)。另一方面，在一些實(shí)踐結(jié)合緊密的環(huán)節(jié)中，通過(guò)開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”活動(dòng)，讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程，積攢創(chuàng)新案例，豐富創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)專(zhuān)職教師參與社會(huì)行業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)教師“從企業(yè)中來(lái)，到課堂中去”;積極轉(zhuǎn)變教師教育思想觀念，要求教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，提高教師創(chuàng)新教育的意識(shí)和能力;鼓勵(lì)教師更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，提高授課內(nèi)容的創(chuàng)新性和前沿性，將現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成高素質(zhì)“雙師型”創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。
4．2積極引進(jìn)外聘兼職教師
積極吸引成功的創(chuàng)新者成為高校教師，在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上，實(shí)行兼職教師和專(zhuān)職教師相搭配，主動(dòng)吸納社會(huì)優(yōu)秀青年企業(yè)家、青年創(chuàng)新成功人士、成功的企業(yè)家作為兼職教師給學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，這樣即彌補(bǔ)了高校創(chuàng)新教育教師數(shù)量的不足，也實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)性、能力、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
5結(jié)論
本文充分考慮當(dāng)前創(chuàng)新教育的復(fù)雜性、艱巨性、長(zhǎng)期性，為推動(dòng)軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育工作全面深入開(kāi)展，加強(qiáng)創(chuàng)新教育方法與理論研究，進(jìn)一步厘清當(dāng)前創(chuàng)新教育理念、思路、措施和方法，從知識(shí)體系構(gòu)建、實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練、師資隊(duì)伍建設(shè)等三個(gè)方面探討了軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力保障支撐系統(tǒng)的構(gòu)建。為軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了新思路。
參考文獻(xiàn):
�。�1］畢葉，黃堃，郭倩林，張瑤．適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才———軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)探索［J］．中國(guó)高教研究，2007(6):92～93．
［2］劉鐵良，吳秀芹，劉曉明，李冰．軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．科技展望，2015(35):184．
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