讓pairwork帶領(lǐng)學生輕松自主學習論文
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動，沒有交往、互動就沒有真正意義上的教學（謝余良，2004）。教學中的互動形式是多樣化的，有師生互動、生生互動、個體與群體的互動。而英語課堂教學的pairwork通常是生生互動。有效地組織好pairwork，會使英語課堂教學產(chǎn)生活力，促使更多的學生參與教學活動，使課堂教學達到較好的效果。
pairwork"，即："對子活動"，也叫"伙伴活動"，是新教材的一個數(shù)學步驟。在實際的初中英語課堂教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學生的實際情況在英語課堂上組織好pairwork，這對提高英語課堂教學效率有著十分重要的意義。眾所周知，這種方法充分調(diào)動了學生的積極性，有利于學生交際能力的培養(yǎng)。但"pairwork"運用起來并不那么簡單，下面就我的有效實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇翱捶ǎ?/p>
一、"pairwork"的實際意義
1、培養(yǎng)學生學習的安全感，敢于表達
大班集體授課教學，往往是教師控制課堂時間，教師為了檢查學生是否理解所教的內(nèi)容，往往提問一些善于表現(xiàn)的學生。一些害羞的學生或不善言談的學生不敢舉手發(fā)言；即使被點名發(fā)言，在眾目睽睽之下，往往會產(chǎn)生緊張心理而發(fā)揮不好，造成羞于開口的心理障礙，久而久之這些學生保持沉默，失去了很多語言實踐的機會。在這一環(huán)節(jié)中，學生面對的是自己朝夕相處的同學，他們有安全感，不會擔心出錯或被其他同學嘲笑，敢于無拘無束地進行語言實踐、表達自己的觀點。這樣一種寬松、和諧和民主的環(huán)境能增強他們的自信，使他們產(chǎn)生一種"i can speak english，i can do well."的心理感覺。他們感到被同學承認，受到他人的信任，得到其他同學的理解，不傷自尊心，從而逐漸樹立起學習英語的自信心。
2、改變課堂教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛
大班集體授課大都以教師為控制中心，以全班為單位進行活動。學生在課堂上只能被動地接受知識，以教師講，學生聽、記為主，即使有活動也是全班性的，課堂教學整齊劃一，集體齊說，學生注意力有時不那么集中，甚至有口無心。教師偶爾讓一、兩組上臺表演對話，也只能是少數(shù)幾個學生的活動，大多數(shù)學生無事可做，因此就全體學生而言練習的.效率太低。這種大班集體性教學節(jié)奏單一，時間長了，學生的學習興趣不大，積極性不高，這種合作學習，只是流于形式罷了。為了改變這種課堂教學模式，教師應(yīng)充分利用好pairwork，從而使課堂教學節(jié)奏松弛有度、快慢有變、動靜交替、活動多樣，使課堂英語氣氛濃厚，創(chuàng)設(shè)出有利于學生學習的氛圍。
3、有助于學生的合作學習，培養(yǎng)情感態(tài)度
pairwork是合作學習的一種方式，它將傳統(tǒng)的教學改造為溝通合作、互動創(chuàng)新的教學。在這種形式的教學過程中，學生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交流見解，碰撞思維，共享知識，從而達到"人人教我，我教人人"的目的。在合作中學生能逐漸培養(yǎng)克服困難的毅力，逐步形成自己的學習方法，培養(yǎng)自主學習能力。
這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力、自學能力，又有助于學生合作態(tài)度的培養(yǎng)。小組的合作精神在愉快積極的氣氛中得到體現(xiàn)。學生間的相互影響也是他們認知發(fā)展的重要源泉。他們?yōu)榱耸贡窘M的活動得以延續(xù)、成功，想方設(shè)法為組內(nèi)每個人如何應(yīng)答去考慮。使學生學習興趣高漲，為了活動一定得掌握課本上的基本知識特別是以小組為單位進行競賽游戲時，同組的伙伴更是齊心協(xié)力，互相鼓勵，爭取勝利。這樣當學生在一起合作融洽時，學的東西會更多，并有機會發(fā)展良好的人際交往技能。
二、"pairwork"的組織策略
1．合理搭配談話小組
學生的英語水平客觀上存在著差異，有的教師主張把后進生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認為這樣優(yōu)等生會獨占交談時間，后進生會更自卑，更不敢開口。我主張"優(yōu)中差"搭配，后進生和中等生在一組就不會挫傷積極性。不過，教師應(yīng)在旁邊多加指導。
2．"pairwork"可以隨時變換。
"pairwork"可以是同桌（leftandright），也可以是前后（frondandback），還可以是自由搭配（findapartner），即挑戰(zhàn)對話（chalengecal），這是一種激發(fā)學生積極性的好方法。學生都有爭強好勝心理，我平時就讓他們選好了挑戰(zhàn)對手，那么上英語課就有這么一個好機會讓他們?nèi)ポ^量，老師點一名學生起來，讓他自由選擇（freecal）一名（很可能就是他的對手）起來和他對話，對不來的為"敗將"，學生很感興趣。
3．"pairwork"可以擴展、延伸。
"pairwork"進行了一定時間以后，可以選擇一些對子在課堂上和別的對子進行交流，以彌補相互的不足。
4．分層次進行"pairwork"。
考慮到學生興趣愛好與水平的不同，有時教師應(yīng)該多出幾個話題讓學生自由選擇，這樣學生談話的興趣就更濃了。
5．"pairwork"要注意發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。
大多數(shù)教師總是在碰到對話（dialogue）時才用"pairwork"進行機械的角色扮演（act），我們完全可以把"pairwork"運用到別的教學目標上，如找文章主題句、線索，復述課文，看圖寫話，連詞成句等。又比如在單詞教學中，可以讓學生看黑板上所缺字母的單詞，讓"pairwork"根據(jù)讀音規(guī)則找出所缺的字母。這樣，新單詞很快就被記住了。
pairwork打破了傳統(tǒng)教學沉悶的課堂氣氛，極大程度地提高了課堂的效率。這一方法如能在課堂教學中得到有效運用，將會為順利達到教學目的鋪平道路。我們在平常的課堂教學中應(yīng)該多加反思總結(jié)并加以創(chuàng)新，這樣才能使我們的學生在學習英語時感到自然和快樂。
參考文獻
謝余良，2004，英語課堂教學中的合作學習及其組織策略，中小學英語教學與研究，第一期，第16-18頁。
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