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如何準(zhǔn)備書面表達(dá)測試論文
[摘要]寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。其間要經(jīng)歷長期的聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練。所以要長期不懈地把對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。本文是我在日常教學(xué)中的一些方法和體會。
[關(guān)鍵詞]書面表達(dá) 英語思維 循序漸進(jìn)
很多同學(xué)認(rèn)為,對于書面表達(dá),平時不必下工夫,等到考前花一段時間強(qiáng)化一下就行了�？蓪嶋H上,書面表達(dá)能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程,期間要經(jīng)過長期的聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。所以我認(rèn)為不應(yīng)該在高三的英語復(fù)習(xí)中花太多時間去對付書面表達(dá),而應(yīng)該注意平時英語課堂教學(xué)中的訓(xùn)練。我從事高中英語教學(xué)多年,以下我根據(jù)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗簡單談?wù)勅绾螠?zhǔn)備書面表達(dá)測試。
一、加強(qiáng)學(xué)生語言基本功的應(yīng)用訓(xùn)練
我們經(jīng)常見到學(xué)生在平時的練習(xí)中寫出類似以下的句子:
(1)tomorrow is Saturday.
(2)We will come back at the afternoon.
(3)Our campus has several beautiful buildings.
以上的錯誤很有典型性,即大小寫問題,基本的語法規(guī)則問題,按照漢語思路寫句子的問題,等等。為了解決上述問題,必須要讓學(xué)生在平時的英語課上加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。而只做其他類型的練習(xí)題是不夠的。如果把第2句改為填空的話,大多數(shù)同學(xué)還是知道填in的,而第3句如果是改錯題的話,同學(xué)們也會想到用there be句型,所以要把對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。開始的時候可以要求學(xué)生熟讀課文的一些段落,并要求他們聽寫段落中比較實用的句子。這樣經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后,還可以要求學(xué)生作一些簡單的漢譯英的練習(xí),并隨時分析改正練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題。由淺入深,循序漸進(jìn)。再在教學(xué)中結(jié)合連接句子,句型轉(zhuǎn)換之類的練習(xí),系統(tǒng)有效的訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后大多數(shù)學(xué)生都會感覺很有收獲,表達(dá)的準(zhǔn)確性大有提高。
二、加強(qiáng)學(xué)生通過寫好單句來表達(dá)思想的訓(xùn)練
開始寫作的時候,對學(xué)生的要求不能太高,要先鼓勵學(xué)生寫好簡單句,少用復(fù)雜的從句。要求是所用的語言要清楚準(zhǔn)確,言簡意賅。表達(dá)中一定要選用確切的詞語,也要避免基本的語法錯誤。因為教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),對看似簡單的句子,學(xué)生也會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。
比如有的學(xué)生想表達(dá)“你們將被分成4組”的意思,卻寫成了You will divide into four groups,說明對被動語態(tài)掌握不夠好。
而有的寫出The teacher told us the earth went around the sun這樣的句子,是因為不會用正確的時態(tài)。
還有的同學(xué)把簽名Sign your name寫成mark your name,選詞就不夠準(zhǔn)確。或把出發(fā)寫成send out(應(yīng)是set out)都是錯誤的。甚至有的同學(xué)只是按漢語的順序拼湊,堆砌,形成錯誤表達(dá),等等�？荚嚂r都不能得分。 所以,教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生通過寫好單句來表達(dá)思想的訓(xùn)練。特別要注意一些基本結(jié)構(gòu)的語言功能及句子構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)句子中動詞的時態(tài)和語態(tài)變化,不斷復(fù)習(xí)五種基本句型.只有在熟練掌握語法知識,寫好每一個漂亮的簡單句之后,才能隨意變化句子結(jié)構(gòu)形式,從而寫出生動的復(fù)雜句子。
三、要加強(qiáng)用英語思維,用英語表達(dá)自己思想行為的訓(xùn)練
書面表達(dá)或是口頭表達(dá),就是要用自己已有的語言知識和詞匯,按照要求,用英語表達(dá)出一定思想行為的一種應(yīng)用形式。進(jìn)行這種表達(dá)時應(yīng)注意力求運用自己所掌握的英語知識來思維,而不是死摳漢語,逐字逐句的去翻譯。
比如有同學(xué)想說“我的家鄉(xiāng)發(fā)生了很大變化”,卻表示成“My hometown has great changes.”,這樣的同學(xué)還不在少數(shù)。(正確的說法應(yīng)該是Great Changes have taken place in my hometown.)就是因為他們沒有轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣。
再有,“歡迎新同學(xué)來我�！�,應(yīng)該是 New students are welcome to our school,而同學(xué)們卻極易譯成 We welcome new students to our school.等等。另外寫作過程中有時會遇到自己不熟悉或沒有把握的詞語或句式,也沒關(guān)系,可以避開,換成自己熟悉的表達(dá)方式去寫。因為有時候可以用多種方法表達(dá)同一個意思。比如:要表達(dá)“他在電影開始后才到達(dá)”的意思,既可以說:He arrived after the film started.又可以說: The film started before he reach.還可以說:When he get there,the film had begun.等等。所以文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說過,寫作其實要比翻譯容易的多。就是這個道理。語言真的是豐富多彩,要能夠靈活運用,就一定要要求學(xué)生在平時努力嘗試用英語來描述周圍的事情,表達(dá)自己的思想。而不是按照漢語的順序形成詞語的堆砌。在教學(xué)中要要求學(xué)生自覺模仿所學(xué)句子的結(jié)構(gòu)去說話造句。另外在閱讀中也要注意吸取好的表達(dá)形式,熟讀成頌,使之變成自己的東西,需要的時候脫口而出,從而提高文字應(yīng)用水平。
四、要掌握基本的英語應(yīng)用文格式和應(yīng)用功能
書面和口頭表達(dá)都要注意符合英美的文化特點,表達(dá)格式和一般習(xí)慣。例如,稱呼,開場白,結(jié)束語,書信格式等。這樣才能使自己的表達(dá)語言恰當(dāng),連貫。教學(xué)中一定要求學(xué)生掌握常見的基本文體,如書信,人物介紹,通知,等等。并叮囑學(xué)生在寫作之前認(rèn)真審題,明確體裁要求,不漏掉要點,發(fā)揮自己的實際能力和水平。
綜上所述,作為教師,要讓學(xué)生明白,只有依靠平時對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)外語的整個過程中,堅持用英語思維和表達(dá),才能提高應(yīng)用能力。凡是能夠作到的同學(xué),書面表達(dá)能力一定能得到長足提高。而平時不注意,只靠最后復(fù)習(xí)的“催肥”,是不可能取得理想成績的。
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