如何應對中學生的口語表達論文
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，學習英語的重要性已是眾所皆知。學習和掌握一門外語，開展對外交流是對21世紀國民素質(zhì)的基本要求。然而在實際生活中，由于對口語、聽力訓練重視不夠，大部分高中畢業(yè)生口語發(fā)音不準、說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。因此，培養(yǎng)中學生的英語口語能力勢在必行。
一、培養(yǎng)口語表達的興趣
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@充分說明興趣的重要性。只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學生以表達的機會和新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。
二、糾正學生口語表達錯誤時的策略
現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。
這種見錯就糾，甚至打斷學生對話的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性。還有的學生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師糾正學生交際中的語言錯誤應注意策略，以不使學生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的`態(tài)度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不感開口的心理焦慮，使學生經(jīng)常獲得成功的愉快的體驗，從而增強口語表達的自信心和愿望。
三、強化有意注意，培養(yǎng)獨立完整表達的習慣
教學實踐表明，有時在學生“卡殼”，即發(fā)生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學生產(chǎn)生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。教師要培養(yǎng)學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要開口相救。可以多檢查、提問，隨時引導他們集中注意力，使他們漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。
四、因材施教
教育教學中，教師要考慮學生的個性差異，充分了解學生，教學和訓練在面向大多數(shù)學生的同時，做到“上不封頂，下要保底”。此外，還要根據(jù)學生的不同性格、特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學生應采取“吹毛求疵法”，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對、說得準、說得好；性格內(nèi)向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取“激勵法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。實踐證明，因材施教是解決口語表達中存在問題的最重要的方法之一。
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