淺談?shì)o導(dǎo)員雙線晉升的機(jī)遇與突破論文
高校輔導(dǎo)員獨(dú)有的雙重身份，不僅體現(xiàn)了其特有的工作性質(zhì)，還拓寬了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑，為高校輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定提供了更多的機(jī)會(huì)。
一、高校輔導(dǎo)員雙重身份帶來(lái)的機(jī)遇
要想不斷推進(jìn)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展進(jìn)程，就必須嚴(yán)格落實(shí)高校輔導(dǎo)員“雙重身份”的管理體制，將輔導(dǎo)員納入黨政干部隊(duì)伍和高校專業(yè)教師隊(duì)伍的體系進(jìn)行科學(xué)管理，對(duì)高校輔導(dǎo)員特有的雙重身份進(jìn)行定位，這不僅是發(fā)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍的客觀要求，還是輔導(dǎo)員更好地履行工作職責(zé)的條件。
(一)能力發(fā)展綜合性
國(guó)家針對(duì)輔導(dǎo)員推行的雙重身份政策要求高校輔導(dǎo)員需要同時(shí)具備專業(yè)教師和行政工作者的綜合素質(zhì)和能力，也就是專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐工作能力以及思想政治能力等的結(jié)合體。其中，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是衡量高校輔導(dǎo)員雙重身份的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐工作能力是踐行高校輔導(dǎo)員雙重身份的核心和關(guān)鍵，思想政治能力是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員雙重身份的基礎(chǔ)和前提。高校學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，這兩方面要同時(shí)進(jìn)行，所以高校輔導(dǎo)員需要不斷完善、提高自身的能力和素質(zhì)。
(二)職稱評(píng)定雙重性
高校輔導(dǎo)員獨(dú)有的雙重身份為其職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，專職輔導(dǎo)員不僅可以根據(jù)講師、教授等要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或者其他學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，還可以根據(jù)具體的工作表現(xiàn)、任職年限等確定相應(yīng)的行政待遇，同時(shí)還可以給予適當(dāng)?shù)膬A斜。這不僅有利于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高校輔導(dǎo)員職務(wù)的順利晉升提供了前提，而且還在不斷拓寬高校輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。
(三)職業(yè)發(fā)展雙向性
高校輔導(dǎo)員獨(dú)有的雙重身份為其職業(yè)發(fā)展開(kāi)通了良好的渠道和途徑，高校輔導(dǎo)員不僅是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理和思想政治教育工作的指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者，還是開(kāi)展高校大學(xué)生日常思想政治教育工作的骨干力量。根據(jù)國(guó)家有關(guān)政府制定了高校輔導(dǎo)員雙重身份管理體制，高校輔導(dǎo)員可以依據(jù)自身的愿望和實(shí)際能力決定自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，是成為高校思想政治教育相關(guān)專業(yè)的專職教師，還是高校黨政管理的高級(jí)干部，還是高校學(xué)生思想政治教育工作的專業(yè)輔導(dǎo)員，這些都為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。高校輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的想法決定自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，從而充分調(diào)動(dòng)了高校教師積極參與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性。
二、高校輔導(dǎo)員雙線晉升的建議
(一)合理分配高校輔導(dǎo)員的角色
高校在設(shè)置輔導(dǎo)員的具體崗位時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到高校日常管理工作和思想政治教育工作之間的緊密聯(lián)系，二者不能完全分開(kāi)，也不能完全融合，高校中的管理和教育工作要相互促進(jìn)、相互滲透，從而減少高校輔導(dǎo)員雙重身份導(dǎo)致的矛盾和沖突。國(guó)外一些高校中的輔導(dǎo)員具體劃分為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員、宿舍輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員等，這樣更加有利于輔導(dǎo)員在某一領(lǐng)域的深入研究發(fā)展。我國(guó)高校中的輔導(dǎo)員并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分類，而是統(tǒng)稱為學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生面臨的思想、情感、就業(yè)、心理等方面的問(wèn)題也越來(lái)越多，學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員的工作任務(wù)也越來(lái)越重，這也在很大程度上決定了輔導(dǎo)員工作細(xì)化的必然趨勢(shì)，高校必須根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題指派不同的輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的教育和管理。高校輔導(dǎo)員管理和教育工作的細(xì)化也有利于雙線晉升政策的嚴(yán)格落實(shí)，對(duì)于兩者都很擅長(zhǎng)的輔導(dǎo)員可以根據(jù)自身的愿望和實(shí)際工作能力決定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于更擅長(zhǎng)學(xué)生教育工作的輔導(dǎo)員，日后可以向教師的方向深入發(fā)展，對(duì)于更擅長(zhǎng)學(xué)生管理工作的教師，日后可以向行政方向發(fā)展。
(二)完善高校輔導(dǎo)員管理體制
高校要想充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的管理，就必須不斷完善輔導(dǎo)員管理體制，科學(xué)設(shè)置高校學(xué)生工作部門和學(xué)院交叉管理、共同領(lǐng)導(dǎo)的管理模式，合理設(shè)置輔導(dǎo)員的工作崗位和工作任務(wù)，確定輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中扮演的角色，實(shí)施由高校黨委部門直接領(lǐng)導(dǎo)、高校科研處、人事處、學(xué)院、學(xué)生工作部門等管理機(jī)構(gòu)共同管理的垂直管理方式，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的提升培養(yǎng)、職稱評(píng)定、日常工作等方面的管理力度。高校黨委部門直接、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，有助于消除高校輔導(dǎo)員獨(dú)有雙重身份造成的角色沖突，指導(dǎo)高校輔導(dǎo)員根據(jù)自身的.雙重身份進(jìn)行雙重的管理和領(lǐng)導(dǎo)，這樣的管理模式有助于高校綜合性、多角度地做好輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和管理工作，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員雙線晉升和科學(xué)管理輔導(dǎo)員的雙重目標(biāo)。
(三)拓寬高校輔導(dǎo)員的發(fā)展空間
高校輔導(dǎo)員和其他專職教師以及行政人員相比，具有更為廣闊的發(fā)展空間，但是這種發(fā)展空間并不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，通常意義上的高校輔導(dǎo)員雙線晉升政策指的是高校輔導(dǎo)員在高校系統(tǒng)中的發(fā)展模式。為了不斷提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的治療，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)，激勵(lì)輔導(dǎo)員自身的全面發(fā)展，就必須有針對(duì)性地建立高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)，為高校輔導(dǎo)員的進(jìn)一步發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，對(duì)于符合一定標(biāo)準(zhǔn)和要求的高校輔導(dǎo)員，還可以申請(qǐng)加入相應(yīng)的社會(huì)組織、黨政機(jī)關(guān)、政府部門等。不斷提高高校輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)和工作能力，不僅可以解決高校學(xué)生管理和教育工作遇到的問(wèn)題，還可以在一定程度上推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。
綜上所述，高校輔導(dǎo)員雙線晉升政策對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有利于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量的提高，也可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的建設(shè)發(fā)展，所以國(guó)家的政府、高校以及高校輔導(dǎo)員都要根據(jù)實(shí)際情況，建立完善合理的制度，樹(shù)立科學(xué)的觀念，采取有效的實(shí)踐活動(dòng)，為高校輔導(dǎo)員雙線晉升政策的嚴(yán)格落實(shí)提供良好的機(jī)會(huì)。
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