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溝通，師生交往的橋梁的論文
摘要：愛是教育的潤滑劑，是與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)；了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理動(dòng)向是老師與學(xué)生之間相互溝通的前提；通過開展豐富多彩的活動(dòng)搭建與學(xué)生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。在教育活動(dòng)中，老師只有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，使學(xué)生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達(dá)到教育的最佳效果。
關(guān)鍵詞：溝通愛是基礎(chǔ)了解是前提活動(dòng)是平臺
教師承擔(dān)著全方位育人的重任，既有知識的傳授，更有思想道德的培養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。這些教育理念的傳授都需要通過與學(xué)生的溝通來完成。
班主任與學(xué)生溝通具有極其重要的意義。作為班主任，通過與學(xué)生的溝通可以了解學(xué)生的個(gè)性及其思想變化，以及學(xué)生的家庭情況和他們的潛在的能力，有助于有針對性的對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，使學(xué)生自身的能力得到發(fā)揮，取得良好的教育教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，通過溝通也可以使學(xué)生充分的了解班主任，能夠縮短班主任與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加尊敬和信賴班主任，也會(huì)更加理解班主任的工作，從而積極主動(dòng)的參與到班級活動(dòng)中來，給整個(gè)班級創(chuàng)造積極向上的氛圍。而溝通工作的實(shí)際的大小，取決于師生溝通的效能。
在長期的教育實(shí)踐中我摸索到一些班主任與學(xué)生的溝通方式。
一、愛是教育的潤滑劑，是與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)。
愛是教育的根本，是教師的智慧和力量的源泉。我們的學(xué)生每時(shí)每刻都在觀察、體會(huì)自己的老師。當(dāng)他們真正感受到老師對自己的真情實(shí)意后，會(huì)在心田建造一座美好的心靈大廈，此時(shí)教師與學(xué)生也就有了溝通的基礎(chǔ)。
記得有一次，我下晚自習(xí)后剛回到家，我們班有一名同學(xué)突然得急性腸胃炎，我顧不上睡覺，打車將她送進(jìn)了醫(yī)院，并陪她打針到了夜里兩點(diǎn)多鐘。在打吊瓶的過程中我們還愉快地聊了起來，慢慢走入了她封閉的內(nèi)心，原來她父母離異，家庭很困難，因?yàn)殚L期缺乏關(guān)心和愛護(hù)，所以性格特別古怪，不善于跟別人交流。我了解了她的情況后，在以后的交往中我特別的關(guān)心照顧她，她也特別的信任我，對我充滿了感激，她倔強(qiáng)的脾氣有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生生活上有困難，我伸出援助之手；天氣要變冷了，提醒學(xué)生第二天要多穿衣服；學(xué)生思想上有了疙瘩，我循循善誘，引導(dǎo)激勵(lì)……。盡管我所做的都是些生活小事，但是正是因?yàn)橛辛藧鄣母冻�，我和學(xué)生之間變得沒有距離。
二、了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理動(dòng)向是老師與學(xué)生之間相互溝通的前提
每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，這就要求班主任要充分了解學(xué)生，把握每位學(xué)生的心理動(dòng)向，只有這樣師生才能更好的溝通。
為了了解學(xué)生，我采取了以下幾種方法：①經(jīng)常與學(xué)生談心，通過和學(xué)生交朋友使自己成為學(xué)生信任的老師，溝通師生之間的感情，達(dá)到雙方的默契。②通過學(xué)生的周記了解學(xué)生的喜怒哀樂，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。③通過開家長會(huì)、家訪及電話聯(lián)系等方式從家長那里了解學(xué)生的情況，將每位學(xué)生的家庭情況記錄在案。例如：我們班級一個(gè)家庭離異的男生，性格比較沖動(dòng)，與同學(xué)有矛盾就動(dòng)手打人，從來不寫作業(yè)，我也多次的找他談話，但是沒有效果，尤其一說到與他母親聯(lián)系，更是引起了他的反感，他的這種表現(xiàn)讓我無可奈何。于是，有一天我在下班后決定騎車帶著他回家，離開學(xué)校后他也沒有了在學(xué)校的“霸氣”，只是對我淡淡的說：“我最討厭只會(huì)找家長的老師了�！弊哌M(jìn)他的家，我有點(diǎn)驚訝，簡單的40平米的小屋，地上堆滿了各種小東西，這就是他與他的母親安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母親拿回來的散活分類擺在地上。他淡淡的說：“老師，一會(huì)兒我媽回來，你能不能說點(diǎn)好的，要不她該生氣了�！蔽异o靜的站了一會(huì)兒，看著他認(rèn)真的表情，轉(zhuǎn)身離開了他的家。我并沒有等到他的母親下班。
回學(xué)校的路上，我忽然有種想法，就是我還可以做一個(gè)“和平天使”，做孩子與家長的橋梁。第二天，這個(gè)學(xué)生找到我，進(jìn)門第一句話就是：老師對不起，昨天我的態(tài)度不好。我們在辦公室里談了一個(gè)小時(shí)的話，這一個(gè)小時(shí)我只是在聽，靜靜的聽。在這一個(gè)小時(shí)里，我知道了他打仗的原因——怕受到別人欺負(fù)；在這一個(gè)小時(shí)里，我知道了他不學(xué)習(xí)的原因——做個(gè)壞孩子有安全感。也許這樣的想法在我們看來是那么的可笑，但是在他們來說，這是他們最“聰明”的選擇。從此，我成了他的依靠和他的無話不談的朋友�，F(xiàn)在，他已經(jīng)走上工作崗位，獨(dú)立操作數(shù)控車床。用心的經(jīng)營自己剛剛起步的事業(yè)。
三、通過開展豐富多彩的活動(dòng)搭建與學(xué)生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。
通過集體的活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、活動(dòng)能力，提高他們的積極性，在活動(dòng)中使學(xué)生之間相互了解、相互溝通，在潛移默化中受到教育，也促使許多同學(xué)去模仿得到肯定和表揚(yáng)的行為，從而使班級形成良好的班風(fēng)，向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。
班會(huì)是集體活動(dòng)的一種最簡單的形式，班主任要抓住班會(huì)時(shí)間恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的內(nèi)心想法，在這個(gè)過程中班主任的語言要樸實(shí)、要貼近學(xué)生的思想及生活，不要夸夸其談。要讓學(xué)生能夠輕松地接受你的思想，使師生形成共識，達(dá)到溝通的目的。另外，在班級中我們又多次舉行主題班會(huì)，如：高一年級我們班舉行了“青春的價(jià)值”主題班會(huì)，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和世界觀。高二年級我們又舉行了“集體與我”的主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中的重要性，樹立他們的主人翁精神。同時(shí)，只要學(xué)生有了成績我們就舉行頒獎(jiǎng)晚會(huì)，時(shí)刻給學(xué)生帶來喜悅，并將這種喜悅與全班同學(xué)分享。當(dāng)國家制圖員證書下來時(shí)，全班都在歡呼；當(dāng)八項(xiàng)達(dá)標(biāo)成績出來時(shí)，他們自豪的仰起頭；當(dāng)任課老師夸獎(jiǎng)他們時(shí)，他們的嘴都合不攏了。在周記中，學(xué)生們說在這上學(xué)受到的表揚(yáng)是以前的好幾倍。所有的表揚(yáng)不是我說的，而是他們自己用心感受的。
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