上好一堂課的心理因素淺析的論文
“上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率，向四十五分鐘要質(zhì)量！”這是符合教學(xué)規(guī)律的口號(hào)，是值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。本文僅就上好一堂課應(yīng)注意的一些心理因素，談?wù)剛�(gè)人的淺見(jiàn)。
上好一堂課是指在四十五分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生教與學(xué)要有高質(zhì)量、高效率。教學(xué)是傳授知識(shí)和掌握知識(shí)的過(guò)程。教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是掌握知識(shí)的主體，其客體是知識(shí)。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，既有教師循循善誘、誨人不倦的“教”，又有學(xué)生孜孜以求、學(xué)而不厭的“學(xué)”。教育學(xué)相輔相成，缺一不可。教師的“教”處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的“學(xué)”處于主動(dòng)地位。上好一堂課，在充分發(fā)揮師生兩個(gè)方面積極性的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)之一就是充分運(yùn)用心理規(guī)律，提高四十五分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教學(xué)是一種智力活動(dòng)過(guò)程，是一種復(fù)雜的高級(jí)意志行動(dòng)。意志行動(dòng)的特點(diǎn)是自覺(jué)的確定目的。教師在備課時(shí)，首要任務(wù)就是確定教學(xué)目的，在課堂教學(xué)過(guò)程中也必須叫學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)目的被學(xué)生掌握了，就會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)學(xué)生一定要達(dá)到目的的內(nèi)在動(dòng)力，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生積極自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的直接興趣組成的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)就是一定的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求在學(xué)生心靈深處的反應(yīng)，是通過(guò)學(xué)校教育、教師教導(dǎo)以及家長(zhǎng)親友的影響灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中的，是學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要常常以理想、志向、愿望等形式表現(xiàn)出來(lái)。如果教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，這就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的感、理解和鞏固運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下借助書(shū)本知識(shí)，接受間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它既不同于人類(lèi)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的總規(guī)律，又不能離開(kāi)這條規(guī)律。從心理學(xué)角度看，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感覺(jué)、直覺(jué)、記憶、思維、想象注意作為他們共同特征貫穿于認(rèn)識(shí)過(guò)程的始終。一般情況下，這幾種心理因素都不同程度地參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要想使認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、深刻就應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)“眼、耳、鼻、舌、身”多種感官參加認(rèn)識(shí)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)過(guò)程的多種心理因素經(jīng)過(guò)實(shí)踐的培養(yǎng)、訓(xùn)練，就發(fā)展成為觀察能力，記憶能力，思維能力，想象能力和注意能力。所謂發(fā)展智力，就是指發(fā)展以思維能力為核心的五種認(rèn)識(shí)能力。
傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程包括感知教材，理解教材，鞏固教材，運(yùn)用知識(shí)。這就要求教師按照學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)。感知教材，就要掌握學(xué)生的感覺(jué)和知覺(jué)的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)。感知教材，就要掌握學(xué)生的感覺(jué)和知覺(jué)的特點(diǎn)和規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加認(rèn)識(shí)活動(dòng)，可采用直觀教具，視聽(tīng)手段，用眼觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或借助教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這里培養(yǎng)學(xué)生觀察能力很重要。理解教材，就要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和規(guī)律，在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識(shí)。
三、用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)強(qiáng)記”“試圖回憶”的習(xí)慣，提高記憶能力
學(xué)生的任務(wù)就是掌握知識(shí)，形成能力。這就要求有良好的記憶能力，其標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)所學(xué)知識(shí)能準(zhǔn)確記憶、牢固記憶、快速儲(chǔ)存、敏捷提取。良好的記憶品質(zhì)是要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培養(yǎng)訓(xùn)練的。因此，教師要在每一堂課中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。教師要了解學(xué)生的記憶類(lèi)型特點(diǎn)。記憶類(lèi)型是根據(jù)各種感官參與記憶活動(dòng)的情況區(qū)分的。（一）聽(tīng)覺(jué)——語(yǔ)言型是用耳朵聽(tīng)過(guò)的信息，八歲以前多為此型。（二）視覺(jué)——語(yǔ)言型是用眼睛看過(guò)的信息。（三）視覺(jué)——形象型是靠圖像、實(shí)物接受信息。（四）聽(tīng)覺(jué)——交往型是在同別人交談、問(wèn)答中接受信息。（五）觸覺(jué)——運(yùn)動(dòng)型是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接受信息。多數(shù)人都屬于綜合癥。根據(jù)學(xué)生不同記憶類(lèi)型，不同年齡特點(diǎn)和不同學(xué)科、不同課的類(lèi)型，指導(dǎo)學(xué)生選取不同的記憶方法。記憶方法總的分為有意記憶和無(wú)意記憶。要系統(tǒng)完整的掌握知識(shí)，形成技能，必須依賴(lài)有意記憶。有意記憶主要分為①機(jī)械記憶，根據(jù)事物間的外部聯(lián)系，采取簡(jiǎn)單重復(fù)的辦法進(jìn)行記憶，又叫未經(jīng)理解記憶�；痉椒ㄓ种貜�(fù)記憶法、背誦記憶法。②邏輯記憶，根據(jù)事物間的內(nèi)部聯(lián)系，以概念、判斷、推理為內(nèi)容，采取理解記憶的辦法進(jìn)行記憶，又叫理解記憶�；痉椒ㄓ行〗Y(jié)歸類(lèi)法、輪廓骨架法、提綱網(wǎng)絡(luò)法、筆記記憶法。③圖示記憶法，事物間的關(guān)系不是按照邏輯關(guān)系構(gòu)成的，但可以通過(guò)顏色、符號(hào)等圖示、表解的方法進(jìn)行強(qiáng)記，又叫圖解記憶。基本方法有列表對(duì)比法、圖解模式法、比較記憶法。④形象記憶，以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶�；痉椒ㄓ凶畛鯊�(qiáng)烈印象記憶法、多種感官并用記憶法。⑤情感記憶，以體驗(yàn)過(guò)的某種情感為內(nèi)容的記憶�；痉椒ㄓ袪�(zhēng)論記憶法、趣味記憶法。⑥運(yùn)動(dòng)記憶法，以過(guò)去做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶�；痉椒ㄓ新�(lián)系記憶法、讀寫(xiě)記憶法、運(yùn)用記憶法。
四、用注意規(guī)律，開(kāi)啟學(xué)生智慧的天窗
人們只要處于清醒狀態(tài)，一刻也離不開(kāi)注意。注意不能獨(dú)立存在，它伴隨各種心理活動(dòng)的始終。因?yàn)橛凶⒁鈪⑴c認(rèn)識(shí)的過(guò)程，使人們對(duì)客觀事物能迅速、清晰、深刻、完整地進(jìn)行反映，使人們的觀察力、記憶力、思維力、想象力都得到提高。可見(jiàn)注意是順利學(xué)習(xí)的前提條件，是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。因此有人形象地說(shuō)：“注意是智慧的天窗�！�
注意分為無(wú)意注意和有意注意。人們要想認(rèn)真地觀察，牢固地記憶，敏銳地思考，創(chuàng)造地想象，從而獲得真知灼見(jiàn)，必須依靠有意注意。當(dāng)然，無(wú)意注意在人生中也有其非常重要的地位，很多信息都是通過(guò)無(wú)意注意獲得的。要認(rèn)真研究注意規(guī)律，科學(xué)地掌握引起有意注意和無(wú)意注意的.因素。在教學(xué)中，有意注意和無(wú)意注意科學(xué)配合使用，可以提高教學(xué)效率，消除腦力疲勞，振奮精神。注意和學(xué)生年齡緊密相關(guān)，國(guó)內(nèi)一位學(xué)者認(rèn)為學(xué)生注意持續(xù)時(shí)間隨年齡而增加，五至七歲為十五分鐘；七至十歲為二十分鐘；十至十二歲為二十五分鐘；十二至十五歲為三十分鐘；十五至十七歲為三十五分鐘。
試以一堂綜合課為例，談?wù)勗鯓油ㄟ^(guò)兩種注意配合使用，維持學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)的高度注意。一堂課通常以“組織教學(xué)”開(kāi)始，先使用幾句簡(jiǎn)明的話(huà)要求學(xué)生注意，有時(shí)通過(guò)舊知識(shí)來(lái)引起學(xué)生精力集中。有時(shí)明確提出本節(jié)課的目的、意義，是學(xué)生注意集中到教學(xué)中來(lái)。總之，要求引起學(xué)生的“有意注意”。接著自然巧妙地“導(dǎo)入新課”喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和需要，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地“講授新課”，要突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各種感官參加教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)積極思維。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，抓緊一堂課最佳時(shí)間（前二十或三十分鐘）在學(xué)生情緒最飽滿(mǎn)，經(jīng)歷最充沛，處于“高強(qiáng)度有意注意”的狀態(tài)下，使學(xué)生感知、理解、掌握新材料。這是充分利用“前半堂課優(yōu)勢(shì)”，提高四十五分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生由于注意力持續(xù)集中，精神緊張，感到腦子疲乏，注意力稍有分散時(shí)，可以有意識(shí)地讓學(xué)生輕松一下，變換一下方式，通過(guò)新異刺激轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，引起“無(wú)意注意”。
五、加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生心理交往，啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)
課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教師必須避免“注入式”“滿(mǎn)堂灌”，要采取啟發(fā)式，師生共同活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性使學(xué)生思維處于積極興奮狀態(tài)，使他們有興趣參與教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)。這樣加強(qiáng)師生之間的心理交往。這種心理交往的基礎(chǔ)首先是情感交往，教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生；學(xué)生要愛(ài)戴老師、尊敬老師、信賴(lài)?yán)蠋煛＝處煂?duì)學(xué)生的熱愛(ài)，往往會(huì)引起學(xué)生學(xué)好老師所教課程的興趣。教師的積極的肯定的情感感染了學(xué)生，學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到教師所要求的任務(wù)上去。這就是很多優(yōu)秀教師的秘訣之一。
無(wú)數(shù)優(yōu)秀課例都證明了啟發(fā)式是師生心理交往的有效形式，能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的智力活動(dòng)，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，取得成績(jī)，受到鼓舞，得到心理滿(mǎn)足，進(jìn)而得到積極的、肯定的心理強(qiáng)化。這樣就促使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的智力活動(dòng)的需要，形成驅(qū)使學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。
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