打造和諧班集體的論文
班級是學校教育和管理的基本單位，是孩子成長成材最重要的場所。班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，一個和諧的班集體能讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自主活動，促進每個學生的個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展。如何形成一個和諧奮進的班集體，是廣大班主任老師共同關(guān)心的話題。在這里，我結(jié)合幾年來的工作實踐談?wù)勛约旱臏\見。
一、營造良好的班級文化，創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境
班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。良好的班級文化對學生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶，借用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的墻壁也會說話。一旦我們使班級中各種物化的東西都能體現(xiàn)班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣起著無聲的教育作用。
1、美化班級物質(zhì)文化
教室是學生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。一個干凈的、整潔的、優(yōu)雅的學習環(huán)境，首先在學生的心靈中就有一種凈化作用，覺得在這種環(huán)境中能夠安心、凈心地學習，從精神面貌上能夠給人以振奮而不是庸懶的感覺。因此，每學期初始，我都會組織學生一起布置教室環(huán)境，制作圖文并茂的黑板報，布置富有童趣的學習園地，粘貼蘊含哲理的名人名言……孩子們在耳濡目染、潤物細無聲中得到了美的陶冶，獲得了情感上的滿足。
2、開發(fā)班級制度文化，引入學生自主管理機制
�。�1）制度自己訂。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！惫芾戆嗉壱幸惶滓�(guī)章制度，管理才有章可循、有法可依。因此，在確定班規(guī)時我總會讓學生參照學校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況起草，小組討論，然后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來，取名為“班級公約”。
�。�2）干部自己選。把一個班級建設(shè)成為一個堅強向上、團結(jié)友愛的班集體，靠班主任一個人的力量是辦不到的，必須有一個堅強的核心，這個核心就是一批團結(jié)在班主任周圍的得力班委。班委會是一個班級的核心。我們班的班干部幾乎都是競選產(chǎn)生的，因此他們能代表正確的集體輿論，能帶領(lǐng)和團結(jié)班級成員完成班級的奮斗目標。
�。�3）目標自己擬。如本學期剛開學時，班內(nèi)遲到現(xiàn)象比較突出，我沒有馬上批評那些遲到的同學，而是開了一個名為“為遲到找原因”的主題班會。通過大家的激烈討論，同學們不僅認識到遲到是因為缺乏吃苦精神，是獨立性不強的表現(xiàn)，而且把“拒絕遲到”作為近期的奮斗目標。以后的幾個月中，遲到的人數(shù)大大減少。
3、強化班級精神文化
新初一入學后不久，我們班就把“律己、敬人、樂學、善思”定為班訓(xùn)。本學期在學校的.倡導(dǎo)下，我們又設(shè)計了班徽，并根據(jù)其內(nèi)涵取了班名（同心班），選出了班級格言（團結(jié)凝聚力量，信心源自實力），運動會上，同學們喊出了“同心共創(chuàng)，超越夢想”的口號。這些都體現(xiàn)了整個班級所形成的價值觀、道德觀和行為方式。
二、通過多種手段和諧師生、生生關(guān)系
親其師，才能信其道。一個和諧的班集體中，師生之間應(yīng)該是亦師亦友，班主任應(yīng)該成為班級的一員；同學之間彼此建立起深厚的友誼，從而成為一個和諧的整體。
1、利用好集體活動
本學期在忙碌中轉(zhuǎn)瞬即逝，豐富多彩的文體活動卻在記憶中留下了美好的片斷。在籃球比賽中，平時學習成績差而有些自卑的王某表現(xiàn)突出，我趁機對他進行鼓勵并在全班表揚他，使他自信心大增，與其他同學的關(guān)系也密切了許多。
2、對學生要寬嚴相濟
俗話說：嚴師出高徒。班主任要想使班級形成良好的學風、班風，構(gòu)建和諧班集體，就必須嚴格要求每一位學生。這里的“嚴”就是嚴格要求，對學生所犯的錯誤決不姑息遷就；“寬”就是寬容大度，是對學生非本質(zhì)性錯誤的寬容、對批評教育反思時間的寬容、態(tài)度上的寬容和處罰方式上的寬容�！八燎鍎t無魚，人至察則無徒�！睂W生非本質(zhì)性的錯誤一味抓住不放，容易產(chǎn)生負效應(yīng)，特別是對平時較頑皮的學生更不能濫用“懲一儆百”、“殺雞給猴看”的招數(shù)，動不動就用“停學反省”加以威脅，這會使學生產(chǎn)生逆反心理。最好的方法是設(shè)計機會讓他“將功補過”，給他改正錯誤的機會，使頑皮的學生感受到老師對他們的一片苦心。
3、在周記中和學生談心
去年我接了一個新初一班級，剛開學不久，我就從周記中發(fā)現(xiàn)了一個新情況。有一位女生的家庭不和睦，父母雙雙下崗，無正式工作。父親整日酗酒，母親為生計外出打工，三個孩子的學習和生活費用成了問題。她為此十分苦惱，內(nèi)心壓力很大。得知此事后，我找她了解情況，并和幾位任課教師一起商量解決方案，盡最大努力幫助她解決生活困難，專門為她捐款，有的同學還捐贈了衣物和學習用品。在周記中我鼓勵她樂觀面對生活并對全班同學進行表揚，班集體的凝聚力得到了增強。在后來的學習和各項集體活動中，這位女生始終樂觀向上，以優(yōu)異的成績考入了市某重點中學。
總之，班集體是每個學生展示才能的天地，也是造就人才的平臺。加強班集體建設(shè)，營造一種和諧的教育環(huán)境，是促進學生全面發(fā)展和健康成長的重要條件。作為班主任，我們必須把自己作為集體的一員，放手讓學生成為班級的主人，師生共同打造和諧集體。
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