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把體育課堂還給學生論文
讓學生成為課堂學習的主人，是近年來體育教學凸顯的熱門話題。傳統(tǒng)的體育教學，多是教師“手把手”地教學生。教學過程總是從講解動作要領和示范動作開始，然后再進行輔助練習、分解練習，最后進行完整練習和反復練習直至掌握動作要領。所采用的教學方法主要有講解示范法、分解教學法、重復練習法、循環(huán)練習法、保護與幫助法等。這種教學方法忽視了學生的主體作用，體育課堂變成了老師機械地教，學生被動地學的局面。學生在學習中難以體驗到運動的樂趣。這種體育教學只注重傳授技術而沒有考慮學生是否能接受，是否是他們興趣的需要，教師是一種“灌輸式”的指導者的角色。新課程標準強調以“學生發(fā)展為本”，提倡尊重學生的主體地位，要求教師轉變教育理念，樹立學生是課堂主人的觀念，要從全新的視覺來看待課堂教學中學生的地位，作用和權力。一句話：把體育課堂還給學生。
把體育課堂真正還給學生，教師教學觀念的轉變是關鍵。教師的角色從主體轉變到主導，一切教學行為，包括教學內容的選擇，教學形式的確定，教學方法的運用和教學效果的檢驗等，都必須以學生為出發(fā)點和歸宿，換言之，教師的“教”是為學生的“學”服務的。在教學實踐中怎樣去體現(xiàn)學生的主體地位，從而真正實現(xiàn)學生是課堂主人的良好局面呢？
首先，讓學生多一些選擇。
小學生身體素質差異很大，興趣愛好各異，有的活潑好動，有的文靜，為了培養(yǎng)小學生在體育課堂上的主人翁意識，有效激發(fā)他們的活動積極性，教師在教學過程中可以安排一些選擇性學習活動，讓學生通過自主選擇活動內容以及器材和場地，能夠在課堂上參與自己感興趣的體育活動。在自主和獨立的選擇性活動中，充分培養(yǎng)了他們做課堂小主人的意識和能力。選擇性的學習活動，重在讓學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，真正改變以往教學中一切由老師說了算的局面，使學生的學習活動由被動轉為主動。例如，針對小學生的興趣特點和能力狀況，教師可在一些練習難度不大的教學環(huán)節(jié)中開設“練習超市。”“練習超市”為學生提供一系列可供自由選擇的練習條件，學生可根據(jù)自己的需要和興趣，自由選擇練習內容。這樣做有利于激發(fā)學生的學習興趣和主動積極性的發(fā)揮。在“練習超市”中，教師的工作主要是指導和服務，巡回于學生之間，一旦發(fā)現(xiàn)學生需要的時候，就要及時提供幫助。同時，要指導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，如練習后要安放好器材，練習中不要爭搶和擁擠等。選擇性學習活動使不同身體條件和能力水平的學生，都找到了適合自己的學習起點和發(fā)展的余地。這樣就更能培養(yǎng)學生學習活動的積極性，充分體現(xiàn)了學生是課堂主人。
其次讓學生多一些想象。
想象是創(chuàng)新的基礎，心理學理論告訴我們：創(chuàng)新起端于想象。想象和創(chuàng)新靠的又是主人翁意識，一個人只要具備了主人翁意識，才能激發(fā)想象和創(chuàng)新的熱情。小學生思維活躍，想象豐富，頭腦中總會有一些出乎意料的奇特想法。因此，教師要尋找激發(fā)學生想象和自主創(chuàng)新的時空和方法，并滲透到課堂教學的沒一個環(huán)節(jié)，讓學生多一份自主創(chuàng)新的主動權。例如，我在執(zhí)教二年級的一節(jié)前滾翻學習課時，就讓學生在學會前滾翻以后，啟發(fā)學生想出一些優(yōu)美的動作與前滾翻連起來做。經(jīng)過老師的啟發(fā)和學生之間的共同討論，不少學生做出許多意想不到的動作：有人做出前滾翻接側手翻，前滾翻接燕式平衡，前滾翻接兔跳等等，學生的思維張開了想象的翅膀，課堂氣氛分外活躍，課堂真正成了學生的天下了。
第三，讓學生多一份責任。
現(xiàn)在獨生子女很多，他們都是寶貝，在家里大事小事都被家長包辦代替了，所以缺乏責任感，這種品質也帶到學習活動來了，很大程度影響了學生主人翁意識的形成。因此，在體育教學中，老師要著力培養(yǎng)學生的責任心，讓孩子有擔當?shù)囊庾R。我經(jīng)常有意的安排學生擔當某個管理角色，讓學生在行使管理職責時培養(yǎng)其責任感。比如，每次課前的準備工作就交給學生輪流完成，活動結束時收集器材，把器材放到指定的位置這些環(huán)節(jié)，都讓學生參與。這樣既減輕了老師的負擔，也切實培養(yǎng)了學生參與學習活動的主人翁意識以及難能可貴的責任感。在教學過程中，讓每個孩子有機會勝任管理角色，讓學生協(xié)助老師處理教學活動中的事項，這對培養(yǎng)學生成為課堂主人是非常有益的。比如，建立體育委員輪崗值日制度，讓更多的學生有機會體驗當家人的滋味，輪崗值日時，讓學生協(xié)助老師整隊，發(fā)送器材，當裁判，記成績等。別小看這輪崗值日的當家會動，它的推行，讓學生在這個崗位上學習服務，學會管理，鍛煉自己，展示自我，增強責任感。許多學生在體驗輪崗值日后都很有收獲，在他們心底播下的是課堂學習主人的自信和滿足，更重要的是培養(yǎng)了一種責任感。
第四，給學生多一份信心。
我們的課堂要給學生多一份做主人的信心，教師要對學生在學習中的表現(xiàn)做出積極地評價。評價的方式是多種多樣的，主要是對學生的主體言行充滿激情的真誠贊揚，如“你真行！”，“動作真漂亮！”在贊揚學生時，要充分體現(xiàn)語言的情感性，還可以伴隨賞識的表情，手勢等，讓學生真正感受到一份成功的自豪和愉悅的情感。此外，讓學生參與評價也是確立學生主體地位的有效措施。教師應提供學生參與評價的機會，保證學生有參與評價的時間，并耐心聽取學生的意見。讓學生在評價何被評價中，樹立做主人的信心。
總之，我們體育教學的課堂要還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才能達到新的教學理念的目標。
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