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多元作文評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受人文關(guān)懷論文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的多元作文評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受人文關(guān)懷論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教師導(dǎo)評(píng)——學(xué)會(huì)品析
德國(guó)教育家安第斯多惠說過：“教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞�！睙o論是品優(yōu)秀作文還是析作文得失，教師都不能簡(jiǎn)單地用套話把結(jié)論灌輸給學(xué)生，要用心寫好作文評(píng)語。教師推薦習(xí)作全班交流，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞，要保證不同的學(xué)生能獲得成功的快感。
商榷式評(píng)語：對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？想一想，這句話是否可以改一改？……
激勵(lì)式評(píng)語：自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)�？�，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
啟發(fā)式評(píng)語：“你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！
談心式評(píng)語：字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？
總之，教師要盡量追尋評(píng)價(jià)藝術(shù)，應(yīng)具有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”那種春風(fēng)化雨般的詩意。讓教師動(dòng)情的評(píng)價(jià)，如一首優(yōu)美的散文詩，似一曲雄壯的交響樂。
二、學(xué)生自評(píng)——學(xué)會(huì)反思
葉圣陶先生在談?wù)Z文教育時(shí)說：“作文能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位。改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)理應(yīng)屬于作文的本人�！睂W(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己習(xí)作中的“妙筆”，是學(xué)生展示自己、樹立信心、體驗(yàn)成功的第一步。學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平實(shí)實(shí)的，但是在平平實(shí)實(shí)的習(xí)作中也不乏得意之筆，有時(shí)是一個(gè)詞句的運(yùn)用，有時(shí)是段落的安排，有時(shí)是開頭開得好，有時(shí)是結(jié)尾結(jié)得妙……作文寫完后，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，要求學(xué)生找出文章中令自己最滿意的地方（如選材、立意、詞句乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的新穎用法），并寫上為什么。這樣，學(xué)生充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的妙筆。在尋找之中，學(xué)生就會(huì)反復(fù)地思考、品賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，對(duì)自己認(rèn)為滿意的地方好好品賞，對(duì)自己認(rèn)為不足之處就會(huì)順手改之。
例如，有一位學(xué)生寫《今天，我好高興》，文章記敘媽媽為我買了一臺(tái)復(fù)讀機(jī)，我高興異常的情景。但文章最后寫道：“我高興地聽了一會(huì)兒，媽媽問我吃不吃蘋果，我說不吃，后來，媽媽就讓我洗澡睡覺了�！边@位學(xué)生認(rèn)為自己描寫心理活動(dòng)很成功，并寫下了這樣的評(píng)語“精彩緣于真實(shí)”。他將最后一段修改為我高興的從媽媽手中接過復(fù)讀機(jī)，開始聽起來。媽媽問我吃不吃蘋果，我拒絕了。紅紅的蘋果今天對(duì)我來說，已失去了誘惑力。后來，媽媽催我去洗澡睡覺，我才十分不情愿的關(guān)上了復(fù)讀機(jī)。
就這幾處小小的改動(dòng)，但對(duì)表現(xiàn)文章的中心卻有著截然不同的效果。
三、同學(xué)互評(píng)——學(xué)會(huì)欣賞
互判、互評(píng)是指同學(xué)之間依據(jù)評(píng)改要求，互評(píng)作文，交換意見，邊評(píng)邊改。以達(dá)到相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。評(píng)判應(yīng)以“兩面性”為原則，即無論是優(yōu)秀作文，還是差生作文，都要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面去評(píng)判。評(píng)論優(yōu)秀作文時(shí)，既要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處，也要鼓勵(lì)學(xué)生用“顯微鏡”大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見。評(píng)論差生作文時(shí)，讓同學(xué)用“放大鏡”找“閃光點(diǎn)”。一個(gè)準(zhǔn)確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。用這樣的評(píng)判方式，即可以鞭策優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)步，又可以對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們作文的興趣和信心。這種形式，實(shí)質(zhì)上是鼓勵(lì)學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)，也是一種“今天，我當(dāng)小老師”的成功嘗試。評(píng)判方式是多樣的�？梢约w評(píng)判、小組評(píng)判、同桌互評(píng)；可以口頭評(píng)判或書面評(píng)判；可以對(duì)一篇作文評(píng)判，也可以把幾篇作文放在一起進(jìn)行比較，找共同的優(yōu)點(diǎn)和集中的問題。評(píng)判的內(nèi)容可以有多種意見并存，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
一位學(xué)生寫的校園生活的小事，同學(xué)們很喜歡看，寫上了許多贊美之詞�！斑@真是一篇佳作，寫出了我們真實(shí)的生活！”“文中的動(dòng)作描繪得傳神，翻、掏、捏用得特別妙�！薄拔闹行睦砘顒�(dòng)描寫得特別真，我也有過這樣的經(jīng)歷……
培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心誠(chéng)，四�？萁�，叢山荒蕪�！泵课粚W(xué)生在互動(dòng)中，都能得到成功的體驗(yàn)，享受習(xí)作帶來的愉悅。。
四、家長(zhǎng)參評(píng)——親子互動(dòng)
因?yàn)榧议L(zhǎng)水平的不均衡，要給他們一定的自由批改空間。他們可以在作文本上精批細(xì)改，也可以寥寥幾句，還可以口頭批改，最后簽上自己的名字表示已經(jīng)看過。一位家長(zhǎng)在看完女兒的作文《媽媽，我想對(duì)你說》，寫下了這樣的評(píng)語“媽媽發(fā)現(xiàn)你原來也是個(gè)心思細(xì)膩的孩子”通過這種互動(dòng)，讓學(xué)生感受濃濃的親情，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行心與心地交流。
語文教師的作文評(píng)價(jià)語言要用心修煉，更多給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自己、擁有自信、挖掘潛能，最大可能性地激起寫作興趣。
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