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中學基礎素描教學研究論文

時間:2024-09-22 21:37:43 論文范文 我要投稿
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中學基礎素描教學研究論文

  摘要:中學生為什么必須開設美術(shù)學科,基礎素描在美術(shù)教學中的重要意義是什么?中學階段基礎素描教學的目標是什么?需要完成哪些教學任務?這些都是在教學一線的中學美術(shù)教師需要思考的問題。

中學基礎素描教學研究論文

  關(guān)鍵詞:中學美術(shù);美術(shù)教育;素描教育

  一、美術(shù)教育要與學生的身心發(fā)展相適合,基礎素描教學要適時出現(xiàn)

  學生由兒童時代步入青少年時期,隨著年齡的增長,認知能力的發(fā)展,對客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強,這時候的美術(shù)課程學習也應由易到難,逐步遞進。在初中到高中階段,基礎素描適時地加入了美術(shù)課程。從兒童時期的想象繪畫、自由發(fā)揮、天馬行空毫無約束的涂鴉創(chuàng)作,到通過科學的觀察,理智地表現(xiàn)客觀事物,這也是一個學生身心成長的過程。此時的基礎素描課,是與學生的身心發(fā)展相適應的。個別課外美術(shù)輔導班,針對小學低年級學生就開始進行基礎素描教學,這種做法是讓人擔憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律;再者,素描學習相對兒童的多彩世界是單色的,不容易引起小學生的興趣,甚至使得學生對于繪畫一籌莫展,從此不再喜歡繪畫。這會對學生的創(chuàng)造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害,限制學生今后的發(fā)展。

  二、為什么要進行素描教學

  美術(shù)教學既是一門藝術(shù),也是一門科學,它要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律,也要遵循藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律和從古至今的文化脈絡傳承。人類的進步需要攝取知識和信息,這些信息是通過語言、文字、圖形、影像、表情、動作等多種媒介方式獲得的。美術(shù)教學對于培養(yǎng)學生的觀察、思考、認知能力,對于學生審美能力、價值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質(zhì)教育中沒有重點學科和非重點學科的區(qū)別,所有開設的課程都是為學生身心健康成長、知識能力的積累而服務的。我們的孩子會觀察、能表現(xiàn),懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創(chuàng)造美,我們民族的未來才會更加美好,這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術(shù)的基礎,通過素描學習,培養(yǎng)學生正確的觀察方法、表現(xiàn)方法,為今后涉獵更加廣闊的藝術(shù)空間打下堅實的基礎。同時素描本身也是一門藝術(shù),素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創(chuàng)造出可視的、具有質(zhì)感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象,它是人們觀察能力、表現(xiàn)能力、空間能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力的集中體現(xiàn)。一張好的素描,同樣具有極強的藝術(shù)感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫,堪稱優(yōu)秀藝術(shù)作品的典范。

  三、素描教學的方法

 。ㄒ唬┤腴T很重要,固有觀察方法和表現(xiàn)方法要改變,方向決定速度

  對于學生來說,基礎素描教學是美術(shù)教學中各個藝術(shù)門類的基礎,可見其重要性。素描教學要有嚴格的理論支撐,其中涉及透視知識、明暗知識、結(jié)構(gòu)知識,這些理論知識難免枯燥,但是必須要學,還要學扎實。這就需要教師的情感渲染,教學中力求方法靈活、機智,語言風趣幽默,范畫和講解相結(jié)合,有聲有色,給枯燥的知識以聲情并茂的表現(xiàn),這樣才能引起學生的學習興趣,教和學才能達到最佳的效果。中學生在教師的素描輔導過程中,逐步學習正確觀察物象的方法,感受用基礎素描語言去表現(xiàn)所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養(yǎng),從物象的結(jié)構(gòu)、空間、黑白灰關(guān)系、動態(tài)、體積,以及畫面中上下、左右、前后的視覺關(guān)系等入手,變盲目的觀察表現(xiàn)(甚至照抄黑白灰)到有法可循且準確生動的表現(xiàn)。

  (二)素描沒有捷徑,基礎決定高度

  在素描基礎教學中,既要給學生繪畫的法度、規(guī)律性知識,以及素描本題語言的掌握。比如教師經(jīng)常講的注意輪廓,輪廓是物象的外形,更是物象與周圍環(huán)境的空間邊緣,它不是平面的,更不是一條簡單的線,它是有空間的。這些必須讓學生通過感覺和觸覺實實在在去理解。再如,明暗交界線是什么?它是物象受光與背光即亮部和暗部兩個面的分界線,根據(jù)物象形體的變化及空間前后的變化,明暗交界線也產(chǎn)生著深淺、虛實、強弱的變化。還有基本的透視知識,物象前后距離的遠近,在素描中表現(xiàn)為透視關(guān)系,近大遠小、近實遠虛等種種變化。這些變化通過掌握素描的本體語言去表現(xiàn)出來,從而達到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺效果。

 。ㄈ┡R摹是提高基礎素描不可缺少的重要手段

  這里所說的臨摹不是簡單的摹寫,更不是對一幅作品的簡單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學生學習階段的、最適合每個學生基礎水平的、最適合各個學生素描特點的,并且是最能夠針對學生的素描問題的優(yōu)秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目,更能對學生素描能力的提高起到積極的作用。引導學生觀察和思考,多問些個為什么,“這幅作品為什么要這么畫呢?”“黑白灰的對比關(guān)系是怎么處理的?”“畫面的空間關(guān)系是怎么拉開的呢?”“為什么范畫的形體很結(jié)實而我卻畫得很松散很平呢?”這樣,從起稿到鋪大關(guān)系,再到進一步深入刻畫和整體調(diào)整,用觀察、思考、整體、結(jié)構(gòu)、空間等帶動著臨摹活動,這樣的臨摹會讓學生受益匪淺。經(jīng)過適當?shù)呐R摹、寫實、再臨摹、再寫生,反反復復,不斷地提出問題、解決問題,從而帶動學生基礎素描的不斷進步。

  (四)基礎素描也要注重因材施教

  在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生對素描的感覺能力各有不同,加以有針對性的引導。由于教師在課堂上作范畫時,容易使學生產(chǎn)生模仿,而誤入素描教學的標準化,所以教師要尊重學生的個人感受,尊重多元化,不搞“一刀切”。要根據(jù)每個學生的不同素描感受及對素描語言的感知能力,從其對特定素描語言的偏愛和側(cè)重加以輔導,開發(fā)學生素描語言的潛能;A素描教學屬于視覺傳達造型領域,教師做范畫時不能光動手不講解,還要將自身感受到的結(jié)構(gòu)關(guān)系、視覺效果以及如何去觀察、物像的遠近大小、黑白灰關(guān)系對比、強弱虛實等因素在畫中加以解說,讓學生跟著教師的思維,培養(yǎng)感知能力。根據(jù)每個學生對物像感知能力的側(cè)重,有的擅長寫實表現(xiàn),有的對物像在光照下的光影對于形體的表現(xiàn)更感興趣,有的更注重畫面整體的粗曠效果,有的更加細膩。這都需要教師針對學生的不同特點加以相應的輔導,并根據(jù)學生素描學習的進度,有針對性地給學生分組做范畫,這樣學生更容易接受和理解,讓學生既能夠掌握科學的素描方法又保持自己的個性。甚至在給學生提供臨摹范畫的時候,范畫的選擇也要有針對性,根據(jù)學生的特點選擇中外大師的作品,教師再加以分析和輔導。

 。ㄎ澹╅_拓眼界,多讀畫多思考,素描的高度源于整體素質(zhì)的提高

  即使是在學習基礎素描階段的美術(shù)生,也不能閉關(guān)在狹隘的畫室空間里,遇有好的展覽,素描的、油畫的等都要去學習觀摩,更多地了解優(yōu)秀的素描或其他繪畫作品。如果沒有好的展覽,就需要教師搜集圖片、照片等資源,制作幻燈片,定期給學生上鑒賞課,這樣能開闊學生的眼界,提高學生的鑒賞能力,拓寬學生的知識領域,延展學生的知識結(jié)構(gòu),給學生更廣闊的繪畫空間去選擇,讓他們的思維在更廣闊的藝術(shù)領域馳騁。經(jīng)過欣賞和分析后,看得多了想得多了,學生難免會提出各種各樣的問題,作為教師不要怕學生提出一些還有些幼稚的問題,更不要緊張學生會提出超出范圍的、甚至跟教師意見相反的看法或意見,任何的問題都說明了學生的思考,這正是欣賞課要達到的目的。教師要耐心解釋,用繪畫語言、手段去闡述他們的問題,形成教學相長的學習氛圍。這是增加學生學習興趣、增強學習動力的氛圍,是教師的教和學生的學的互動力。教師不可以搞“一言堂”,不能硬性地規(guī)定學生就這樣畫、那樣畫,這樣不但扼殺了學生的創(chuàng)造力,嚴重影響學生判斷能力的形成,還會讓學生對繪畫失去興趣。

  四、結(jié)語

  綜上所述,基礎素描雖是“基礎”,但是絕不簡單,教師要充分重視基礎素描教學對于學生繪畫生涯的重要影響和作用,扎實這個基礎,為學生藝術(shù)大廈的構(gòu)建打好第一夯,這是一個負責任的美術(shù)教師必須完成的使命。

  參考文獻:

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