學(xué)習(xí)對象的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究的論文
摘要：職業(yè)教育培訓(xùn)是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，本文通過對學(xué)習(xí)對象的設(shè)計以及自主式學(xué)習(xí)在標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)的架構(gòu)，進(jìn)一步應(yīng)用于油庫常用作業(yè)的培訓(xùn)實踐上，解決了傳統(tǒng)教育中資源重復(fù)建設(shè)，缺乏針對性的問題，提高了油庫作業(yè)規(guī)范化、精細(xì)化的培訓(xùn)效率，也提升了學(xué)生的工作效率和程序化執(zhí)行作業(yè)的能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)對象；自主式；ajax標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)
目前，隨著職業(yè)教育培訓(xùn)的大面積推行，大量結(jié)構(gòu)化的教育資源以及異構(gòu)的學(xué)習(xí)資源存在形式使教學(xué)資源在可重用和可共享性方面無法滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求，如何將教與學(xué)與培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，如何將教學(xué)資源重復(fù)利用，如何規(guī)范職業(yè)學(xué)生的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行職業(yè)教學(xué)活動是我們需要進(jìn)一步探討的課題。
1.學(xué)習(xí)對象的設(shè)計
1.1學(xué)習(xí)對象的定義
學(xué)習(xí)對象指的是“任何可以用來支持學(xué)習(xí)的、可以重用的數(shù)字化資源(any digital res ourcethat can be reused t o support learning1)”，它來源于計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的“面向?qū)ο笤O(shè)計”思想，主要特征是數(shù)字化、可重用。任何學(xué)習(xí)課程，遵循一定的原則劃分后，可以形成無數(shù)的相應(yīng)的學(xué)習(xí)對象，對學(xué)習(xí)對象的重用，可以實現(xiàn)針對不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)個體的個性化學(xué)習(xí)。
“學(xué)習(xí)對象”中的“對象”顯然是源于面向?qū)ο蟮木幊趟枷�，這種設(shè)計思想、范式已經(jīng)在軟件設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展壯大長達(dá)30年。通過類的封裝、繼承和應(yīng)用，面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)成功的提高了代碼復(fù)用性（reusability）。
1.2學(xué)習(xí)對象的粒度
學(xué)習(xí)對象的粒度指的是“有關(guān)對象的大小、尺度及其詳細(xì)程度等特征的描述”，設(shè)計粒度合適的學(xué)習(xí)對象是建設(shè)基于學(xué)習(xí)對象的教學(xué)資源的首要任務(wù)。
廣義的學(xué)習(xí)對象（學(xué)習(xí)資源）可以按照粒度的由細(xì)到粗分為五個層次。數(shù)據(jù)或者粗媒體元素是最小層級，通過純數(shù)據(jù)進(jìn)行儲存。例如：一個單獨(dú)的文本或者圖片、表格、動畫、聲音等等。信息對象是由粗元素構(gòu)成的，有一定粒度的，可以重復(fù)使用的、可以獨(dú)自使用的信息或者媒體塊。例如：概念、定理、過程等等。學(xué)習(xí)對象是由信息對象通過篩選、拼裝而成的，有獨(dú)立含義的學(xué)習(xí)片斷，類似于本文所描述的狹義學(xué)習(xí)對象。學(xué)習(xí)單元是由同一主題的學(xué)習(xí)對象進(jìn)行組裝、部署的較大的學(xué)習(xí)單位。例如：章節(jié)、課件等等。學(xué)習(xí)方案是一套適應(yīng)于個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑或者課程，它由較大的學(xué)習(xí)對象——學(xué)習(xí)單元構(gòu)成，是粒度最大的學(xué)習(xí)對象。例如：一套探索性課程等。
1.3標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的學(xué)習(xí)對象
職業(yè)培訓(xùn)中很多操作技能需要標(biāo)準(zhǔn)化的程序，將作業(yè)程序直接用于培訓(xùn)學(xué)生，可以起到規(guī)范學(xué)生的`操作程序，細(xì)化操作步驟的效果。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的學(xué)習(xí)對象可分為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、參考資料、操作視頻等部分。其中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范屬于條文式的文本，含有少量表格，屬于粒度較小的學(xué)習(xí)對象；參考資料包含了圖片、表格、動畫、視頻等信息，屬于粒度較大的學(xué)習(xí)對象；操作視頻分為兩種類型，一種是作業(yè)流程的操作，側(cè)重于大型作業(yè)的組織程序過程，采用大粒度學(xué)習(xí)對象，另一種是局部動作規(guī)范，屬于粒度較小的學(xué)習(xí)對象。
2.基于學(xué)習(xí)對象的標(biāo)準(zhǔn)化油庫作業(yè)自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用
2.1自主式學(xué)習(xí)
自主式學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的興趣、自己的需求，在自由的時間、自由的空間采用自由的方式、不受外界因素限制的多元化自主學(xué)習(xí)、探究自主發(fā)展的一種全新模式。自主式學(xué)習(xí)模型的設(shè)計：從自主式學(xué)習(xí)的角度，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和媒介提供給學(xué)生一個多元化的自主式自學(xué)平臺。自主學(xué)習(xí)主要包括三個要素：對自己如何學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃；對自我學(xué)習(xí)活動的情況進(jìn)行監(jiān)控；根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)對自我學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2.2標(biāo)準(zhǔn)化油庫作業(yè)的學(xué)習(xí)對象分類（圖見下頁）
按照油庫常見作業(yè)分為收發(fā)輸轉(zhuǎn)作業(yè)、油庫檢查維護(hù)、設(shè)備操作規(guī)程、安全消防與儀表等四大學(xué)習(xí)課程，如圖１所示。每個子系統(tǒng)按照作業(yè)流程視頻、動作規(guī)范視頻、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、參考資料進(jìn)行細(xì)部分類，并將每個學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第120頁）（上接第118頁）對象按照超級鏈接的形式進(jìn)行歸屬。例如在收發(fā)輸轉(zhuǎn)作業(yè)中，鐵路油料接收作業(yè)等屬于大粒度作業(yè)流程型視頻；鉛封制作方法等屬于小粒度動作規(guī)范型視頻，人工液位計量等屬于小粒度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范型文本；鐵路裝卸油工藝流程屬于大粒度參考資料型富媒體。
2.3基于學(xué)習(xí)對象的標(biāo)準(zhǔn)化油庫作業(yè)自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)
基于學(xué)習(xí)對象的標(biāo)準(zhǔn)化油庫作業(yè)自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用ajax的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生可以在瀏覽器環(huán)境下按照自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這樣還可以構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境，便于未來系統(tǒng)的擴(kuò)充，如圖２所示。
本系統(tǒng)的中央部分為作業(yè)流程視頻的學(xué)習(xí)對象，上方和左側(cè)為選擇菜單，右側(cè)是動作規(guī)范流程的快捷菜單和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范型、參考資料型學(xué)習(xí)對象。參考資料型學(xué)習(xí)對象如圖３所示，通過超級鏈接的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。對于篇幅較大的部分，可以點(diǎn)擊后卷起，乃至點(diǎn)擊后展開，有效的利用有限的屏幕進(jìn)行擴(kuò)充。
3.結(jié)束語
基于學(xué)習(xí)對象的標(biāo)準(zhǔn)化油庫作業(yè)自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)開發(fā)與應(yīng)用，大大提高了油庫作業(yè)規(guī)范化、精細(xì)化的培訓(xùn)效率，也提升了學(xué)生的工作效率和程序化執(zhí)行作業(yè)的能力。引入學(xué)習(xí)對象和ajax等信息技術(shù)對系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)和完善，不僅在界面上有了顯著的變化，而且在數(shù)據(jù)傳輸方面，因ajax技術(shù)的應(yīng)用而減少了數(shù)據(jù)量，提高了服務(wù)器的性能，同時也提升了用戶對系統(tǒng)的感知度。
參考文獻(xiàn)：
[1]鹿江春，李海燕.面向?qū)W習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)[j].南華大學(xué)學(xué)報，2008，7.
[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[m].上海:華東師范大學(xué)出版社，2007.
[3]肖斕楠，王宏偉，肖飛，魏思思基于學(xué)習(xí)對象的教材分析方法初探[j]1計算機(jī)科學(xué)，2009，4.
【學(xué)習(xí)對象的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究的論文】相關(guān)文章：
自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)資源論文01-08
基于學(xué)習(xí)對象的自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源開發(fā)研究10-10
小組作業(yè)促進(jìn)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的研究論文01-05
在自主學(xué)習(xí)中探究用探究引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)論文01-27
自主性學(xué)習(xí)論文08-03
幾何畫板自主學(xué)習(xí)論文05-29
誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文01-09
自主學(xué)習(xí)模式的研究論文01-24