高段作文課該怎么上的學(xué)科論文

　　背景：

　　許多老師都不愿意把作文課拿來上公開課，因為作文課確實具有一定難度。但作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，它對提高我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。同時對學(xué)生的終身發(fā)展也有著重要奠基意義。所以圍繞“高段作文課該怎么上”這個課題進行課例研究。我受中小謝校長的安排，我連續(xù)上了二節(jié)以“命運”為話題的作文公開課，現(xiàn)予以梳理。尋求全鄉(xiāng)喜愛作文教學(xué)同仁的指導(dǎo)。

　　第一次作文公開課主要教學(xué)過程：（在庫前上）

　　一、出示作文題目

　　花草樹木、飛禽走獸，他們都有著寶貴的生命，他們的一些生命故事與生命現(xiàn)象有的讓我們深受感動，有的讓我們獲得啟發(fā)，請以生命為話題寫一篇文章，可說說你看到的生命故事或生命現(xiàn)象，并說說你受到的`感動或獲得啟發(fā)，題目自擬。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生審題

　　師：同學(xué)們讀完題目后，你覺得這次作文要我們寫什么？（生沉默不語）

　　師：同學(xué)們，寫作文呢？一定要把題目讀懂，也就是要學(xué)會審題……（指導(dǎo)學(xué)生審題、花了約5分鐘）

　　師：同學(xué)們再讀一篇題目，看看這次作文要我們寫什么？

　　寫生命故事或生命現(xiàn)象。

　　師：那同學(xué)們見過哪些較有意義的生命故事或生命現(xiàn)象呢？

　　（生沉默不語，可能是生命這個詞語太抽象，一會兒不知具體說什么？）

　　師：那同學(xué)們平時在電視上看過哪些令你感動的生命故事。

　　生：四川大地震中一位母親為了挽救自己的孩子而犧牲了自己的生命。

　　師：請你詳細介紹一下

　　生：介紹

　　師：聽完這位同學(xué)講完這個生命故事后其他同學(xué)還有更感人的生命故事要講嗎？

　　生沉默不語

　　師： （又引導(dǎo)學(xué)生回憶生命故事或生命現(xiàn)象）同學(xué)們，你們在課本上有沒有學(xué)過較有意義的生命故事呢？

　　生：《麻雀》。

　　師：請這位同學(xué)詳細介紹一下。

　　生介紹。

　�。ㄓ捎趯W(xué)生找不到材料，到此時教師的引導(dǎo)就將近花了30分鐘）

　　師：剛才這位同學(xué)講了麻雀的生命故事后，也讓我們懂得了母愛是偉大的，如果要把它形成一篇優(yōu)秀的文章，我們來構(gòu)思一下這篇文章。

　　（師板書構(gòu)思，并指導(dǎo)如何構(gòu)思文章，此時已經(jīng)下課了）

　　課后教師展開討論：有些教師認為本課固然符合學(xué)生在考試時作文的寫作步驟，也教給一些寫作技巧，但也認為這節(jié)作文課上教得太多，既教學(xué)審題，又教學(xué)生選材，還教學(xué)生構(gòu)思文章，而學(xué)生在實質(zhì)上卻沒有得到提高，建議不如就一個問題進行重點指導(dǎo)，如就重點訓(xùn)練學(xué)生選材，做到有的放矢，而不要流于形式。

　　據(jù)老師們的意見，我對教案作了大幅度的修改，并進行了第一次以“生命”為話題的作文教學(xué)，主要教學(xué)過程如下：

　　一、出示作文題目

　　花草樹木，飛禽走獸，他們都有著寶貴的生命，他們的一些生命故事或生命現(xiàn)象，有的讓我們深受感動，有的讓我們獲得啟發(fā)，請以“生命”為話題寫一篇作文，題目自擬。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生明確寫了什么

　　師：同學(xué)們讀完題目后，覺得此次作文要我們寫什么？

　　生：寫生命故事或生命現(xiàn)象。

　　師：那同學(xué)們見過哪些令你感動或獲得啟發(fā)的生命故事或生命現(xiàn)象呢？

　　生答不上。

　　師：平時生活當中有沒有見過失去生命的人？

　　生：有一個人因為輸了錢而自殺了。

　　師：請你詳細介紹一下。

　　生介紹。

　　師：你明白了一個什么道理？

　　生：遠離，熱愛生命。

　　師：聽完這位同學(xué)講完這個生命故事，我們也懂得了熱愛生命的道理，那其它的同學(xué)有你敬佩的人，他有什么生命故事呢？

　　生：有一個人發(fā)生車禍險些失去生命，但被截肢，但他仍堅持做些小買賣自己養(yǎng)活自己。

　　師：他的這個生命故事你懂得了什么道理。

　　生：生命要堅強，要自力更生。

　　師：那同學(xué)們還有什么生命故事要說呢？

　　生：……

　�。◣煵粩嗟匾龑�(dǎo)學(xué)生述說各自的寫作材料，學(xué)生也幾乎都有各自的生命故事，但是沒容學(xué)生下筆，鈴聲響了）

　　課后教師展開討論：有些教師認為本節(jié)課學(xué)生有實質(zhì)性的提高，知道了如何以生活當中尋找寫作材料，掌握了寫作中的選材技巧，學(xué)生也較有成就感，獲得較積極的情感體驗，認為高段的作文教學(xué)不如在平時有針對性地安排訓(xùn)練重點，達到一次提高寫作中的一項技巧，從而逐步達到整體提高學(xué)生作文水平的效果。

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