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讓做人與作文比翼齊飛學(xué)科論文
[摘要]做人要真誠,寫作文同樣也要真誠,做人與作文密不可分。這是語文人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有的表現(xiàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從教育學(xué)生誠實(shí)守信,寫生活真實(shí)之事;鼓勵(lì)學(xué)生放膽作文,表內(nèi)心真實(shí)之意;評(píng)價(jià)學(xué)生真心之文,樹寫作成功之感等方面闡述了“做人”與“作文”相長(zhǎng),切實(shí)提升學(xué)生人文素養(yǎng),提高寫作能力的問題。
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 做人與作文 真情實(shí)感
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在濃郁的人文氣息里陶冶,努力學(xué)做真人、寫作真文、吐露真言、抒發(fā)真情,才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。而現(xiàn)今的作文教學(xué),“人”與“文”嚴(yán)重分離。成人化傾向、模式化傾向、凝固化傾向、知識(shí)化傾向和繁瑣化傾向不同程度地存在,導(dǎo)致學(xué)生情感壓抑和自我迷失,作文中的“假、大、空”現(xiàn)象不時(shí)抬頭,需要我們切實(shí)把做人與為文有機(jī)結(jié)合起來,根治這些弊端。
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)階段寫作教學(xué)總目標(biāo)是:⑴使學(xué)生熱愛祖國(guó)語言,能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,具有現(xiàn)代語文的寫作能力;⑵開拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生的智力;⑶培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神,提高社會(huì)主義覺悟。這個(gè)總目標(biāo)與教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人有極大關(guān)系。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人就是做一個(gè)與世界潮流相適應(yīng)的完整而真正的人,是能充分體現(xiàn)人的本質(zhì)所在的主體精神,在與自然社會(huì)、他人和自我的關(guān)系中既有崇高目的,又有認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律去實(shí)現(xiàn)自我的態(tài)度與能力的人,也是具有生存、享受和發(fā)展能力的人,是具有創(chuàng)造能力的人。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)生存、享受、發(fā)展和創(chuàng)造。要讓學(xué)生明確作文乃是作為一個(gè)現(xiàn)代人的必需;要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好作文也是一種創(chuàng)造的手段和過程?傊鋈耸浅霭l(fā)點(diǎn),是基礎(chǔ)和根本;作文是落腳點(diǎn),是直接目的,歸根到底還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。下面從三方面探討一下如何讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)做人。
一、教育學(xué)生誠實(shí)守信,寫生活真實(shí)之事
作文的最基本的功能是真實(shí)地記錄生活、再現(xiàn)生活。做人要真誠,作文也要真誠。那是心靈自由而真誠的言說,它需要用真誠的眼睛去觀察、用真誠的內(nèi),心去思考、用真誠的情懷去抒寫。它必須是遠(yuǎn)離虛榮與浮躁的,是必須拋棄夸大與做作的。既真誠待人,也真誠待物,用真誠去喚醒真誠、用真誠去體驗(yàn)真誠。本著這樣的情懷去做人,自然作文也就處處彰顯著真誠、流露著真誠,這樣的文章也才能吸引人、打動(dòng)人。因此,對(duì)于一篇習(xí)作來說,誠信是立文之本。真實(shí)的生活,真實(shí)的感情,就有真實(shí)的意義。
。ㄒ唬⿵奶厣霭l(fā),寫農(nóng)事
教師可以引導(dǎo)學(xué)生用探究、好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的的農(nóng)村事物,然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的寫下自己的所見、所聞、所感。如:春暖花開,讓學(xué)生跟隨父母在田間鋤草;夏秋季節(jié),讓學(xué)生跟隨父母到山上刨番薯,采蘑菇,摘山柿,到地里收莊稼;雙休日,喂牲口,養(yǎng)家禽,學(xué)種蔬菜……事后趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的敘事、狀物文章。因?yàn)閷懽魉夭呐c學(xué)生密切相關(guān),學(xué)生就有話可說,有感情抒發(fā)。這樣既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí),培養(yǎng)了勞動(dòng)熱情,又?jǐn)U大了寫作的范圍。
。ǘ⿵膬(nèi)容出發(fā),寫樂事
在作文教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置某種“需要”,激發(fā)他們的寫作欲望。萬物復(fù)蘇的春天,和學(xué)生一起去春游,一同壘灶野炊;在美麗的夏夜,引導(dǎo)學(xué)生觀察螢火蟲,靜聽蛙的叫聲;中秋時(shí)節(jié),觀菊賞月;在粉妝玉砌的雪天,和他們一起堆雪人,打雪仗……在農(nóng)村這個(gè)樂趣無窮的“天堂”里,讓學(xué)生深刻感知生動(dòng)鮮明的形象,以“玩”為媒介,指導(dǎo)學(xué)生練筆,描述歡樂的場(chǎng)面,表達(dá)愉悅的心情,讓豐富多彩的課余生活成為他們永不枯竭的寫作源泉。
。ㄈ⿵默F(xiàn)象出發(fā),寫新事
學(xué)生對(duì)新鮮事物容易感興趣,易被具體形象的事物所吸引。因此,在教學(xué)時(shí),可以設(shè)置與寫作內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學(xué)生參與生活,置身于特定的環(huán)境氛圍中,使他們的情感活動(dòng)參與寫作過程,引起感情共鳴,這樣可以收到事半功倍的效果。例如根據(jù)課文題材,在課堂上編一些課本劇,讓學(xué)生耳聞目睹;根據(jù)數(shù)字電視進(jìn)農(nóng)村,公路村村通工程等,讓學(xué)生觀察農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,農(nóng)村城鎮(zhèn)化帶來的變化;還可以針對(duì)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生搞一些小制作,做小實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生興趣,豐富寫作題材。
。ㄋ模⿵那楦谐霭l(fā),寫美事
美的事物具有形象直觀性、趣味性。而愛美、追求美好是學(xué)生的特點(diǎn)。因此,可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐,加強(qiáng)美的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)寫作積極性。美到處都有,美的心靈,美的事物,在學(xué)生的日常生活中無處不在,關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它,認(rèn)識(shí)它。如:我常帶學(xué)生們?nèi)⒂^一些蔬菜種植大棚,成規(guī)模的雞場(chǎng)、豬場(chǎng)、養(yǎng)牛場(chǎng)等地方,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫生活素材作文的積極性,又使他們懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的所在。
二、鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,表內(nèi)心真實(shí)之意
學(xué)生樹立了健康向上的審美理想,并積累了較為豐富的情感體驗(yàn),這很重要,但對(duì)于作文來說,更為重要的是將積累起來的情感以某種適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。教師應(yīng)該遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,并根據(jù)學(xué)生的具體情況,建立科學(xué)有效的訓(xùn)練程序,合理練習(xí),逐步養(yǎng)成表情達(dá)意的良好技能。
(一)減少束縛,為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)個(gè)性的空間
作文的本質(zhì)就是學(xué)生主體內(nèi)在精神、獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn),是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生抒寫自己的真情實(shí)感。例如我讓學(xué)生寫一篇以《小草》為題的作文。作文時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生是贊美小草頑強(qiáng)的生命力或表現(xiàn)小草默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。但有一個(gè)學(xué)生卻與眾不同,認(rèn)為小草軟弱,沒有骨氣,風(fēng)吹兩邊倒。對(duì)于這樣的個(gè)性思想,教師尤其要加倍予以呵護(hù),而不能橫加指責(zé)、否定。因?yàn)橹挥性诿裰、自由、平等的氛圍里,學(xué)生才可能講真話、抒真情,學(xué)生的作文潛能才可能被發(fā)掘、個(gè)性才可能被張揚(yáng)。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)!本唧w說:(1)鼓勵(lì)學(xué)生自由擬題來寫。教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際,揣度學(xué)生對(duì)于什么題目有話可說,給出一個(gè)范圍,然后出一些開放型題目,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度,不同側(cè)面,根據(jù)自己的實(shí)際需要擬出適合自己表達(dá)的題目進(jìn)行作文。如進(jìn)行“贊美家鄉(xiāng)”作文訓(xùn)練時(shí),我讓學(xué)生多角度擬題。結(jié)果,學(xué)生有按中心命題的、有按人物命題、有按事物來命題的等。(2)讓學(xué)生變換文章結(jié)構(gòu)來寫。“文無定法”,教師要鼓勵(lì)學(xué)生改變以往的文章結(jié)構(gòu)形式,力求寫出自己的特色。如可按事情的發(fā)展順序?qū)懀部捎玫箶、插敘來寫;可以先總寫后分寫,也可以先分寫后總寫等。文章的開頭或開門見山,點(diǎn)明中心;或巧用設(shè)問,創(chuàng)造懸念;或回憶聯(lián)想,引起下文等。結(jié)尾可以照應(yīng)開頭,珠聯(lián)璧合;可以提出問題,引發(fā)深思;也可以水到渠成,自然收尾等。不拘一格,以求展現(xiàn)個(gè)性。(3)讓學(xué)生變換體裁來寫。讓學(xué)生變換文體進(jìn)行練習(xí)是誘發(fā)習(xí)作興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。如上述訓(xùn)練,可讓學(xué)生從以下幾種練習(xí)選擇作文:①描寫家鄉(xiāng)的一處景物,寫出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。②給遠(yuǎn)方的親戚、朋友寫一封信,介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。③寫一份導(dǎo)游詞,向來家鄉(xiāng)游玩的游客介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡。④想象一下,40年后家鄉(xiāng)將會(huì)發(fā)生哪些變化,那時(shí)家鄉(xiāng)將會(huì)是什么樣子,寫一篇想象作文。
。ㄈ┩脐惓鲂拢膭(lì)學(xué)生多角度的思考
任何事物往往是具有多面性的,“橫看成嶺側(cè)成峰”,讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)多角度思考問題,即從橫向、縱向或者反向、側(cè)向去思考問題,就是一個(gè)創(chuàng)造過程,也就是創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中我們可以鼓勵(lì)學(xué)生換一個(gè)角度去思考,多幾個(gè)角度去看問題,重新審視已有的素材,“楊柳”亦可翻出“新枝”。比如寫雪,人們往往只看到它的潔白無暇、美麗高雅,而看不到雪下的污濁與骯臟,我們可讓學(xué)生揭示雪的藏污納垢,掩蓋真相。又比如寫成功,我們常說失敗是成功之母,從失敗中汲取教訓(xùn),再接再厲,勇往直前,終能成功;也可引導(dǎo)學(xué)生思考,若失敗后一蹶不振也終一事無成,或成功之后沾沾自喜,乃至忘乎所以,必將導(dǎo)致最終的慘敗,等等。再如以中國(guó)女足在世界杯賽上的表現(xiàn)和成績(jī)?yōu)椴牧蠈懽h論文,可以縱向立意,談勵(lì)精圖治、艱苦奮斗終能成功的道理;也可以從反向來跟屢戰(zhàn)屢敗的中國(guó)男足比較,談巾幗之所以勝須眉,關(guān)鍵在于不驕不躁不奢不侈;還可以從橫向來與美國(guó)女足的取勝比較,談成功除了成績(jī)之外,天時(shí)、地利等條件也是很重要的因素,或者談內(nèi)因與外因的關(guān)系。如果能運(yùn)用發(fā)散思維,其思路顯然開闊,從中可以挑選最可以發(fā)揮、最有把握寫好的一種,這對(duì)作文的成功是大有裨益的。我們要善于激發(fā)學(xué)生見人所未見,感人所未感,寫人所未寫,努力做到“推陳出新”,一旦學(xué)生這種創(chuàng)新品質(zhì)形成,他將終身受益。
。ㄋ模┯掠谂校膭(lì)學(xué)生敢寫自己之所思
愛因斯坦說過:“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的個(gè)人,社會(huì)的發(fā)展不可想象!迸械乃季S,是創(chuàng)造的重要內(nèi)容。有批判,才會(huì)有鑒別,才可能有創(chuàng)造。批判的過程就是創(chuàng)造的開始,我們要讓學(xué)生運(yùn)用腦髓,放出眼光,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)對(duì)方的漏洞或錯(cuò)誤,明確地提出自己的看法。或是針鋒相對(duì),致對(duì)方于無力回?fù)糁兀换蚴桥郧脗?cè)擊,于委婉之中露鋒芒;或者另辟蹊徑,別樹鮮明旗幟,與對(duì)方“分庭抗禮”。但是,要注意批判能力離不開敏銳的觀察力和深刻的思辨能力,除了要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題之外,還必須運(yùn)用辯證法對(duì)觀察對(duì)象作一番深刻的剖析,判斷其美丑、善惡、正誤、高下,才能找到突破口。
三、評(píng)價(jià)學(xué)生真心之文,樹寫作成功之感
在評(píng)等級(jí)時(shí),我們老師往往以挑剔的眼光來閱讀,把學(xué)生的作文評(píng)得一文不值,通篇是錯(cuò),這樣會(huì)給學(xué)生的自信心以很大的打擊。其實(shí),我們?cè)u(píng)等級(jí)時(shí)完全可以把等級(jí)稍微提高,以欣賞得眼光來閱讀。這樣在無形中也教給學(xué)生去欣賞別人。而作文評(píng)語的價(jià)值不僅僅在于評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣,更重要的是能夠與習(xí)作者實(shí)現(xiàn)心靈上的交流與溝通,喚起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生通過長(zhǎng)期的評(píng)語感染,領(lǐng)悟?qū)懽骷记,磨練意志品質(zhì),逐步提高寫作能力,幫助學(xué)生樹立寫作的成功感,實(shí)現(xiàn)真正意義上的做人的素質(zhì)養(yǎng)成與和諧發(fā)展。因此,“抒真情,寫實(shí)感”應(yīng)是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的首要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到:⑴不越位。不同級(jí)段的習(xí)作目標(biāo)不同,不要用過高的條件來限制學(xué)生、要求學(xué)生,對(duì)一般學(xué)生而言,“到位”即可,就可以給九十以上的分?jǐn)?shù)。同樣寫一樣事,不同級(jí)段的學(xué)生寫出來不一樣,也是這個(gè)道理。⑵常換位。不要以成人的目光來看待學(xué)生,正如有人提出“蹲下來和孩子說話”一樣,我們不能以成人的語言去與學(xué)生交流,不能以成人的思維來代替學(xué)生的思維,經(jīng)常與學(xué)生換位,想想處于他們這個(gè)年齡時(shí)你會(huì)想些什么,會(huì)做些什么。只有寬容評(píng)文,積極引導(dǎo),才能幫助學(xué)生形成作文的成功感,從而樂意為文。
做人雖然不能代替作文,但是能影響作文,人品總會(huì)直接或間接地作用于作品,并通過作品反映出來。從這個(gè)意義上講,人品決定文品。人們常說“文如其人”,千真萬確。所有能夠打動(dòng)人的心靈的作品令人眼前一亮,同時(shí)他們的人品與 “文品”一同被人們所敬重。做人學(xué)文之路很長(zhǎng),但我愿意與學(xué)生執(zhí)著地?cái)y手同行。
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