從矛盾的普遍性和特殊性芻議班集體性格的形成論文

　　【摘要】本文結(jié)合工作實(shí)際體會(huì)，從馬義的唯物辯證的矛盾的普遍性和特殊性的角度，芻議班級(jí)性格的形成。

　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)性格情緒心理矛盾的普遍性與特殊性共性與個(gè)性班級(jí)性格的形成是教育實(shí)踐發(fā)生作用的產(chǎn)物。從現(xiàn)代心理學(xué)來(lái)講，班級(jí)性格應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)在對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)}H來(lái)的群體心理特征，是班級(jí)成員集體認(rèn)同并趨向的性格狀態(tài)。同樣，從馬克思主義的唯物辯證法角度來(lái)講，班級(jí)性格對(duì)于每個(gè)班內(nèi)個(gè)體學(xué)生來(lái)講具有矛盾的普遍性，班主任及每個(gè)學(xué)生個(gè)體又具有特殊性，如果能達(dá)到某種意義上的矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一，把握好集體性格和個(gè)體性格之間的關(guān)系，把存在學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體’孑群體之間、群體與外部之問(wèn)融合，并把個(gè)體性格、個(gè)體心理及個(gè)體情緒等因素的最終表現(xiàn)為群體的面貌、氣質(zhì)與信念，那么集體中的具有穩(wěn)定的良好性格一旦養(yǎng)成，其集體中的個(gè)體成員在具備自己良好特殊性性格同時(shí)再趨向于集體普遍性性格，達(dá)到相得益彰的效果，在相互感染情況下，對(duì)集體的影響意義深遠(yuǎn)。這樣的集體應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)不可摧。

　　馬義唯物主義辯證法的矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系認(rèn)為，普遍性離不開特殊性;普遍性即寓于特殊性之中，沒有特殊性也就沒有普遍性;另一方面，特殊性也必然與普遍性相聯(lián)系而存在，只有特殊性、個(gè)性而沒有普遍性、共性的事物也是不存在的。也就是共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性又受共性的制約，共性和個(gè)性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。那么班級(jí)性格形成能恰到好處的體現(xiàn)出這二者的辯證關(guān)系。如果能在班級(jí)性格形成中堅(jiān)持二者的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的真正發(fā)展起到不可忽視的作用。

　　一、共同的班風(fēng)、傳統(tǒng)和土壤，形成了學(xué)生相似的共性性格氣質(zhì)。

　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：優(yōu)秀的班級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生比較集中。而且同一班集體中往往學(xué)生個(gè)體特殊性(個(gè)性)的性格和氣質(zhì)很容易受到這個(gè)集體性格和氣質(zhì)的普遍性(共性)影響，每個(gè)學(xué)生會(huì)或多或少帶有這個(gè)班集體的濃厚氣息和印記。

　　所以，作為班主任一定要高度重視班風(fēng)建設(shè)，努力建設(shè)“民主、和諧、健康、向t--”的班風(fēng)，有著適合這個(gè)班級(jí)性格的比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、切問(wèn)近思、博學(xué)篤志等的傳統(tǒng)，讓這種土壤潛移默化的影響每個(gè)學(xué)生，使這一性格和氣質(zhì)印在每個(gè)學(xué)生心里，使班級(jí)中的每一個(gè)普通學(xué)生都去體會(huì)和感受整個(gè)班級(jí)性格和氣質(zhì)的形成是他們自己需要的，在班集體這塊土壤里具有他所成長(zhǎng)的集體的優(yōu)秀共性性格品質(zhì)。所以個(gè)體學(xué)生性格里不僅展示自己個(gè)性更能體現(xiàn)集體優(yōu)秀性格品質(zhì)的共性。優(yōu)秀的班級(jí)具有的穩(wěn)定性普遍性的性格一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面起到促進(jìn)作用。因此，班級(jí)性格的共性可以為個(gè)性獲得充分、全面和諧的發(fā)展提供了良好的條件。

　　矛盾的特殊性要求我們要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，特別是對(duì)于形成班級(jí)性格的特殊因素進(jìn)行特別的關(guān)注和分析。班主任和學(xué)生個(gè)體都具備其性格的特殊性。必須對(duì)其進(jìn)行具體的分析使之形成良好的班級(jí)性格。

　　二、班主任的性格和氣質(zhì)對(duì)班集體性格的形成起特殊的關(guān)鍵作用。

　　班主任是班級(jí)中的重要一員，這種特殊性的身份和其它某學(xué)生不一樣，他的特殊性是班級(jí)性格形成的關(guān)鍵，在一定條件下，關(guān)鍵部分對(duì)事物發(fā)展起來(lái)決定作用。班主任是一種性格、一種氣質(zhì)的寫照，一個(gè)班級(jí)的氣質(zhì)和性格由關(guān)鍵部分由班主任所決定。他給一個(gè)班級(jí)注入的是靈魂，不管歲月流逝，人員更迭，班級(jí)的靈魂永在。所以班級(jí)整個(gè)的班風(fēng)靠的是“班魂”。每個(gè)班集體都有自己的傳統(tǒng)，比如班級(jí)宣言、班規(guī)公約、日常行為要求、學(xué)習(xí)品質(zhì)、對(duì)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、共同的理想和目標(biāo)等，都是形成這個(gè)班集體傳統(tǒng)的因素。這種傳統(tǒng)就是形成整個(gè)班集體良好性格和氣質(zhì)的基礎(chǔ)和核心。更為重要的是，我們的班主任的特殊性，他的脾氣性格、為人處事、工作作風(fēng)、教育觀念、與學(xué)生和諧交往的能力、人格魅力等，甚至一個(gè)舉手投足都會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為班級(jí)性格注入真正的基礎(chǔ)和核心，從而才能形成整個(gè)班集體共同的普遍性性格特征。班主任對(duì)整個(gè)班集體性格形成起著特殊至關(guān)重要的作用，往往是他給這個(gè)班級(jí)注入了靈魂，讓這個(gè)班集體成為一支特別心態(tài)積極、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏具有堅(jiān)強(qiáng)意志的團(tuán)隊(duì)集體。他就是“班魂”所在，才能真正的展示H班級(jí)的性格特征。

　　三、班級(jí)性格形成過(guò)程中注意個(gè)別學(xué)生在形成班級(jí)性格中的特殊性作用。

　　在班級(jí)體中，每個(gè)學(xué)生都有自身特點(diǎn)的獨(dú)立個(gè)體。如果單純強(qiáng)調(diào)整齊劃一人共性，抹煞了學(xué)生的個(gè)性，就會(huì)限止甚至壓抑他們的創(chuàng)造性，這樣的班級(jí)體將足一潭死水，無(wú)所建樹。因此，在班主任日常工作中，要使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)卜，其個(gè)性也要得到全面、充分的發(fā)展。

　　但是，學(xué)過(guò)馬義唯物辯證法人都知道，矛盾的普遍性和特殊性在一定條件下可以相互影響、相互轉(zhuǎn)化。分析矛盾的特殊性是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ);同時(shí)，分析矛盾的特殊性也是正確解決矛盾的關(guān)鍵。在每個(gè)班集體里，總是會(huì)存在一些生活懶散的、成績(jī)較差的或經(jīng)常違紀(jì)的特殊性學(xué)生個(gè)體或小團(tuán)體。不能讓這種特殊的情緒蔓延、轉(zhuǎn)化，而影響班級(jí)的普遍性的整體情緒。多年的班主任工作中，我個(gè)人覺得班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)體情緒心理問(wèn)題相互影響形成的群體情緒對(duì)班級(jí)性格有著重要的影響，要進(jìn)行有效地引導(dǎo)個(gè)體情緒。其關(guān)鍵在于要形成積極的、自覺的群體情緒認(rèn)同。這種認(rèn)同是基于認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)及利益一致基礎(chǔ)t的情緒關(guān)聯(lián)。它會(huì)使個(gè)體的情緒體驗(yàn)傳遞給其他成員并產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成行為動(dòng)機(jī)去組織群體活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都在情感上把自己。l整個(gè)班級(jí)融為一體，熱愛自己的群體，對(duì)群體所確立的目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，這才是有效的、高層次的群體情緒認(rèn)同，也是積極情緒普遍性作用的體現(xiàn)。

　　總之，塑造班級(jí)的性格是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。它需要班主任不斷地反思，調(diào)整和改進(jìn)，也需要班主任有靈活的角色意識(shí)。如果再能從哲學(xué)思維角度來(lái)進(jìn)行探討班級(jí)性格的形成，特別是把班級(jí)性格的普遍性、主導(dǎo)作用的班主任的領(lǐng)導(dǎo)、決策、組織、管理，把握大方向等方面的個(gè)性與學(xué)生主體的特殊性更好的統(tǒng)一起來(lái)，那么我想每個(gè)班級(jí)性格在經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮之后，更會(huì)小現(xiàn)一個(gè)充滿生機(jī)活力，具有無(wú)限麗景，性格突出、氣質(zhì)獨(dú)特的班級(jí)。

　　主要參考

　　[1] 《洞悉性格的深邃內(nèi)涵一性格心理學(xué)》張明

　　[2] 《孩子的好性格是這樣培養(yǎng)出來(lái)的》

　　[3] 《論高中生情緒心理的特點(diǎn)及教育對(duì)策》郭連鋒

　　[4] 高中的政治必修4《生活與哲學(xué)》2

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