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淺談如何提高學(xué)生鉗工技能的論文
【摘要】本文論述了制約學(xué)生鉗工技能提高的三大障礙，以生動(dòng)的例子和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治隽诉@三大障礙與學(xué)生技能提高的關(guān)系，對(duì)實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生有很好的借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】鉗工障礙提高
鉗工專業(yè)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校中非常普遍的一個(gè)專業(yè)，是機(jī)械制造行業(yè)中不可缺少的專業(yè)。隨著制造業(yè)的大發(fā)展，社會(huì)對(duì)鉗工高技能人才的需求越來越多，要求也越來越高。這就要求技工教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力為社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能型人才，以滿足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，實(shí)習(xí)教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)分析制約學(xué)生技能提高的原因，尤其是在以下三個(gè)方面找原因，幫助學(xué)生突破障礙，不斷提高鉗工操作技能。
一操作姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)是制約學(xué)生技能提高的第一個(gè)障礙
在練習(xí)鉗工的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)鉗工的操作動(dòng)作能較快掌握，但在動(dòng)作的到位程度和協(xié)調(diào)上總是與標(biāo)準(zhǔn)差一點(diǎn)距離。當(dāng)然，讓學(xué)生的操作動(dòng)作達(dá)到完美的程度是很難的，但正是這種動(dòng)作的微小變化，成為學(xué)生的技能達(dá)到一定水平時(shí)不能再進(jìn)一步提高的制約因素。要使技能有更大的提高，就必須讓學(xué)生克服自身的障礙，在動(dòng)作上追求完美。我們知道在機(jī)械加工中，機(jī)床自身的裝配精度、運(yùn)動(dòng)精度會(huì)直接影響零件的加工精度，機(jī)床的微小振動(dòng)或位置精度的微小變動(dòng)都會(huì)造成加工精度下降，甚至出現(xiàn)廢品。因此，在鉗工操作中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要像在機(jī)械加工中控制機(jī)床的運(yùn)動(dòng)精度那樣來要求學(xué)生的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化，使每一個(gè)動(dòng)作做到有理、有數(shù)、有度。
二不能按照最佳加工工藝加工是制約學(xué)生技能提高的另一障礙
當(dāng)學(xué)生分析工件的加工圖紙時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的考慮方法，最后制訂的加工工藝會(huì)有很大的差距，而按不同的工藝加工出的工件質(zhì)量是不同的。
最佳工藝過程只有一個(gè)，只有按最佳工藝加工的工件才能保證各項(xiàng)精度質(zhì)量要求。何謂最佳工藝呢？最佳工藝就是工件的最佳加工順序，即在全面理解圖紙的要求下，正確選擇加工基準(zhǔn)（有時(shí)加工基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)不一致），然后確定各加工面的關(guān)系，并通過尺寸換算，保證各項(xiàng)加工誤差在要求之內(nèi)。工藝分析是一個(gè)復(fù)雜的過程，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，需要學(xué)生綜合運(yùn)用以前學(xué)過的理論知識(shí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，尤其要用到誤差分析、尺寸鏈計(jì)算、加工基準(zhǔn)的選擇等知識(shí)。因此，工藝分析實(shí)質(zhì)上是一個(gè)加工的邏輯思維過程，它是工件在人腦中的預(yù)加工過程，它的每一步都要受到工件整體精度要求的制約，能使所有精度都得到保證的工藝就是最佳工藝。如有的工件需要一次把所有的加工線都劃出來后再加工，有的工件需要?jiǎng)澮淮尉�加工一部分，然后再畫線，再加工。工件不一樣，要求不一樣，工藝也就不一樣。有時(shí)可能會(huì)因一步之差而造成加工困難，甚至出現(xiàn)廢品。這好比人穿衣打扮，先穿內(nèi)衣，再穿外衣，最后梳頭戴帽子，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，形成一個(gè)完整的最佳過程。有些學(xué)生鉗工水平較高，但是因?yàn)楣に嚪治霾粚?duì)，沒有按最佳工藝加工，致使工件質(zhì)量難以保證，這就影響了學(xué)生鉗工技能的進(jìn)一步提高，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)急躁、厭練的情緒。因此，實(shí)習(xí)教師在指導(dǎo)學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)時(shí)，一定要加大工藝分析的練習(xí)力度，多出一些工件加工圖讓學(xué)生分析，然后與最佳方案對(duì)比，找出差距，逐步提高，在練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高鉗工技能水平。
三不能正確對(duì)待水平停滯的狀況是制約學(xué)生技能提高的第三個(gè)障礙
技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，是迂回曲折、波浪式前進(jìn)的。因此，在鉗工技能訓(xùn)練中出現(xiàn)停滯不前，甚至越練越倒退的現(xiàn)象是正常的，它預(yù)示著更大的進(jìn)步就在前面，即出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在學(xué)生練習(xí)過程中會(huì)有許多制約因素，這些因素有客觀的，也有主觀的，客觀因素如學(xué)生的身體狀況、工具、實(shí)習(xí)環(huán)境等，主觀因素如學(xué)生練習(xí)的精神狀態(tài)、思維意識(shí)水平等。練習(xí)的初期是鉗工技能的低級(jí)階段，是一個(gè)從無到有的階段，這些因素的影響還沒有完全體現(xiàn)出來，因此，學(xué)生的技能水平提高較快。當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，技能達(dá)到了一定水平，即到了高級(jí)階段，這些因素的制約作用就越來越突出，影響了學(xué)生技能的進(jìn)一步提高。正確看待技能出現(xiàn)停滯不前的狀況是學(xué)生進(jìn)一步提高技能的前提，實(shí)習(xí)教師要及時(shí)給學(xué)生分析這種狀況，讓學(xué)生樹立起渡過這一階段的信心和決心，提高練習(xí)的積極性，為進(jìn)一步提高技能掃清思想上的障礙。
總之，學(xué)生的技能提高是一個(gè)艱難、復(fù)雜的過程，實(shí)習(xí)教師要正確看待學(xué)生練習(xí)的每一個(gè)階段，及時(shí)分析學(xué)生的狀態(tài)和不利因素，挖掘?qū)W生的潛力，不斷提高學(xué)生的操作技能水平，為學(xué)生將來在社會(huì)中提高競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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