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精心預(yù)設(shè)成就精彩課堂的論文
隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)改革的逐步深入，新的教學(xué)理念正被廣大教師理解和運(yùn)用著，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂已成為教師教學(xué)的追求。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它既需要教師的精心預(yù)設(shè)，又要求教師充分關(guān)注“學(xué)生”這個(gè)鮮活資源的重要提供者，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需要隨時(shí)作出調(diào)整，變“節(jié)外生枝”為“錦上添花”，真正做到精心預(yù)設(shè)，直面意外，美麗生成。只有這樣的課堂才會(huì)充滿真實(shí)和活力。那么，教師該如何在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡，在意外之中成就精彩呢？
一、精心預(yù)設(shè)，為生成啟航
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容�！庇纱丝梢姡瑴�(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。在教學(xué)“0”的含義時(shí)，教材上只給了兩種解釋：一是“0”表示什么也沒有；二是“0”還可以表示起點(diǎn)�！�0”是數(shù)學(xué)中最有用的符號(hào)之一，含義豐富。在解讀和分析教材的基礎(chǔ)上，我決定改變以前的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，搜集資料，把這節(jié)課變?yōu)殛P(guān)于“0”的含義的辯論課。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，交流會(huì)上一只只小手爭(zhēng)先恐后地舉起，孩子們?cè)跔?zhēng)論交流中經(jīng)歷著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程。此時(shí),我將學(xué)生的思維引回到教材上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課本上的兩種含義。學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)內(nèi)容。這樣的處理既使教學(xué)思路通暢順達(dá)，也為課堂的精彩生成打下了基礎(chǔ)。
二、直面意外，成就無法預(yù)約的精彩
課堂教學(xué)是師生共同發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過程。這個(gè)過程有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，再好的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。教學(xué)中隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，關(guān)鍵在于當(dāng)意外的通道出現(xiàn)時(shí)，教師如何引領(lǐng)學(xué)生通過意外，欣賞美麗。這時(shí)教師要有很強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，準(zhǔn)確判斷課堂上的生成是什么樣的生成，有無利用價(jià)值，有無放大處理的必要，如何放大，放大到什么程度等。若處理好了，教師的教育機(jī)智會(huì)變意外為美麗。
三、善待錯(cuò)誤，“變廢為寶”
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。富蘭克林有一句名言：“垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝�！痹谡n堂中，學(xué)生的錯(cuò)誤是十分寶貴的教學(xué)資源，它是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯。對(duì)于“錯(cuò)誤”帶來的教育機(jī)遇，每個(gè)教師都能夠碰到，但不同的處理方法所得到的教學(xué)效果完全不同。教師要以一顆平常心、寬容心去對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且能靈活、巧妙、有效地利用好“錯(cuò)誤”這一資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。俗話說，沒有遺憾就不是生活。同樣，沒有錯(cuò)誤，那就不是數(shù)學(xué)課堂！
動(dòng)態(tài)生成的課堂需要精心的預(yù)設(shè)，它們是一對(duì)相互依存的矛盾體。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)和靜態(tài)表現(xiàn)，生成則是預(yù)設(shè)的延續(xù)和動(dòng)態(tài)升華。盡管在課前的設(shè)計(jì)中，教師一般都經(jīng)過了周密的考慮，但正如布魯姆所說“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍”。當(dāng)課堂中出現(xiàn)這樣或那樣始料未及的尷尬時(shí)，就需要教師及時(shí)抓彩，隨機(jī)應(yīng)變，讓生成性教學(xué)資源“臨場(chǎng)閃光”。這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂一定能走進(jìn)更加燦爛的天地，讓我們留住每一堂數(shù)學(xué)課的精彩瞬間吧！
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