教學機智呈現(xiàn)無法預約的美麗的論文

　　教學四年來，深深感到課堂上學生呈現(xiàn)的各種各樣的異樣表現(xiàn)，往往能打亂教師的預設使得課堂無法繼續(xù)。但更多的時候卻能使課堂出現(xiàn)思維火花的競相開放。只要教師有足夠的教學機智，就會將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為病點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。

　　教學機智是一種智慧，更是一門藝術(shù)。是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學過程中機智而靈活地教育學生、化解矛盾、溝通思想。隨機應變地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，從而讓課堂教學順利進行的一種能力。

　　無法預約的精彩是教學機智的結(jié)晶，而不是刻意追求的結(jié)果。它需要我們教師具有豐富的知識、良好的能力素質(zhì)。就能力而言，我個人認為包括以下三個方面：

　　一、隨機應變的能力

　　課堂上，如果教師只按事先設計好的程序教學，就會有許多的課堂都無法進行下去。如在講解“利用等式的性質(zhì)一”解方程時，我只是想利用天平的工作原理引入等式的性質(zhì)一來解方程。但班上多位學生卻直接與我發(fā)生對峙。徐士金同學就直接說：“袁老師，我可以利用被減數(shù)—減數(shù)=差，三者之間的關(guān)系來解方程。”這樣似乎更簡單明了更容易解方程�！耙部梢岳�用加數(shù)、加數(shù)、和三者之間的關(guān)系來解方程�！标惡擦纸又�說。此時的課堂變得很亂大部分學生對這兩位同學的看法表示贊同，但也有一小部分學生仍表示無法理解。如果此時，我還按照原先設想的方法繼續(xù)，很顯然會讓很多學生不滿意。此時，我既感到高興、又覺得無可奈何。面對學生的刁難，我也是靈機一動說：“既然有同學提出不同的看法，那么我們就來比較比較這兩種方法的不同之處吧！”結(jié)果可想而知，每個同學都很認真地去學、去比較，因而效果也較好。

　　二、善待“錯誤”的自制力

　　課堂上是不可能沒有錯誤的，沒有錯誤的課堂不是完整的課堂。面對課堂上學生可能出現(xiàn)的種種錯誤，不能一票否決不予理睬。要充分利用錯誤進而加以巧妙地處理，充分讓其發(fā)現(xiàn)錯誤、認清事實地真相。從而發(fā)現(xiàn)正確地解決問題的辦法。通過這一比較能讓學生更加深刻理解問題。作為教師，我們必須要保護學生的樂學情緒，鼓勵他們按自己的方式去理解去探索。由于學生的知識能力各不相同，生活經(jīng)驗也不一樣。因此，他們對相同的學習內(nèi)容也會有不同的理解和認識。

　　教師就要引導他們在學習內(nèi)容理解得更加全面和深入，而不是發(fā)現(xiàn)錯誤就是批評。記得賁友林老師講過，自己在批改學生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生錯誤的時候，只是笑著對他說：“你的這個錯誤很好啊，你讓我們?nèi)�班同學都知道了這種方法是行不通的，我代表全班同學感謝你！”這個學生也因此表現(xiàn)的更好了，在今后的學習中更積極了。作為教師我們不應該如此嗎？我們不能讓學生有更多的自己的想法嗎？我們不應該站在學生的角度去想想錯誤產(chǎn)生的原因嗎？我們不應該保護好孩子們的學習積極性嗎？

　　三、巧妙處理問題的能力

　　課堂上常有許多意料之外的事情發(fā)生，作為一名教師要想讓自己的課堂更加精彩還要擁有處理課堂突發(fā)問題的能力。愛因斯坦曾說過：提出一個問題，遠比解決一個問題更重要。那么我們有什么理由扼殺孩子愛提問的天性呢？參加新教師崗前培訓的時候一位老師講過這樣的一個小故事：一位教育學博士從英國學成歸國后，帶著孩子來到蘇州某所小學上學。結(jié)果沒幾天，老師打電話讓他到學校有事�！澳慵业暮⒆由险n時特別愛提問，還不喜歡做作業(yè)課堂紀律也不遵守�！崩蠋熑缡钦f�！鞍职�，你要是不回國就好了，這里的老師不讓提問還布置很多作業(yè)讓我們做。”孩子對爸爸說。幾年后，別人再問這事時父親說：“現(xiàn)在好了，上課也不提問了也能遵守紀律了，作業(yè)也能按時完成了。”聽完這個故事我就在思考，難道我們的課堂就不可以讓學生提出一些自己的想法自己的問題嗎？我在教學“約分”內(nèi)容時就遇到過這樣的情況：我的本意是想讓學生通過折紙、畫圖等多種形式來發(fā)現(xiàn)12/18=6/9=2/3的。結(jié)果，在學生動手操作的同時我班幾位思維比較靈活的學生就說了一句：“這多麻煩啊，還不如直接利用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決呢！老師我們?yōu)槭裁匆�通過折紙來解決這些問題呢？解決這些問題有什么用處啊，還不都是一樣大�。俊闭f完還有點沾沾自喜的看著其他同學。面對學生的發(fā)難我也是很吃驚。是啊，我們?yōu)槭裁匆獙W習這些知識呢？沒有實際的應用只是把分數(shù)的分子分母化的小一點有不能改變它的大小。為什么要這么做呢？“同學們，今天我們學習的內(nèi)容是大有用處的。它不僅可以讓我們在今后的分數(shù)計算當中讓我們的計算變的簡便，還可以讓我們在應用題的解答中使應用題更簡單。等你們到了初中、高中的時候你就會明白我們今天學的內(nèi)容也是很重要的。對此，我沒有去打消他們這種優(yōu)越感而是告訴他們通過自己動手操作不僅能使我們印象更加深刻，還能讓我們從中感受到學習數(shù)學的樂趣呢！經(jīng)過我一說他們也就都動手操作起來了，并且都能把他們的新發(fā)現(xiàn)來告訴我。并且能在以后的學習中自己主動去動手操作來預習新課、來推導一些圖形面積體積的計算公式。

　　教育的技巧并不在于能預見到每課的細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地，在學生不知不覺中做出相應的變動。一切皆有可能，這是課堂的理想，也是理想的課堂。讓我們抓住那閃光的瞬間，讓課堂的旁逸斜出也變得美麗。

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