高職電子類拔尖人才特征分析與培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)論文

　　【摘要】高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)應(yīng)以素質(zhì)為抓手，從身心素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開，通過培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實(shí)處。其中身心素質(zhì)主要包括：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和行為素質(zhì)等方面；知識(shí)素質(zhì)主要由專業(yè)知識(shí)素質(zhì)及科學(xué)人文知識(shí)素質(zhì)構(gòu)成；能力素質(zhì)包括：基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和發(fā)展能力素質(zhì)等；在培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)上可以結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)和競(jìng)賽培訓(xùn)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。

　　【關(guān)鍵詞】高職拔尖人才素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)

　　從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號(hào)開始，世界各國競(jìng)相開展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀(jì)70年代，我國逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學(xué)，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學(xué)科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點(diǎn)班，對(duì)于高職階段開展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財(cái)經(jīng)學(xué)院的具體做法，而我院連續(xù)多年�？普猩�分?jǐn)?shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分?jǐn)?shù)線，其中學(xué)生通過綜合素質(zhì)選拔進(jìn)入電子特色班學(xué)習(xí)，他們?cè)诟黝悓�業(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學(xué)生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。

　　一高職電子類拔尖人才的特征

　　1．身心素質(zhì)

　　拔尖人才的身心素質(zhì)是其成功的首要因素

　　第一，心理素質(zhì)。拔尖人才的拔尖首先是目標(biāo)上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質(zhì)：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強(qiáng)的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時(shí)還要求有較強(qiáng)的抗挫能力，能積極對(duì)待成功和挫折，具備節(jié)制和堅(jiān)韌的態(tài)度，對(duì)待自己、他人、集體和社會(huì)的態(tài)度平和。

　　第二，生理素質(zhì)。拔尖人才不可忽視其本身的物質(zhì)性，作為一個(gè)人，首先是物質(zhì)的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質(zhì)要求其具備良好的身體基礎(chǔ)，能充分調(diào)動(dòng)身體的各部位功能，同時(shí)能正確地認(rèn)識(shí)生命，積極地鍛煉身體，構(gòu)建強(qiáng)有力的體魄。

　　第三，道德行為素質(zhì)。“大勝靠智，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價(jià)值觀）、合格的倫理導(dǎo)讀、職業(yè)道德、社會(huì)公德；沒有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會(huì)所不能容許的；具備社會(huì)公認(rèn)的主體意識(shí)、超越意識(shí)、契約意識(shí)等；并能在集體主義、愛國主義、社會(huì)主義觀念下做出正確的價(jià)值取向。行為素質(zhì)也是其意識(shí)層面的要素，針對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識(shí)和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間習(xí)慣。

　　2．知識(shí)素質(zhì)

　　拔尖人才的知識(shí)素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)及科學(xué)人文知識(shí)素質(zhì)。

　　第一，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質(zhì)的要素，對(duì)電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識(shí)是否扎實(shí)，工程實(shí)踐能力是否完備，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是否具備。

　　第二，科學(xué)人文素質(zhì)。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎(chǔ)之上的專業(yè)發(fā)展；而這個(gè)基礎(chǔ)就是科學(xué)及人文知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)。要求具備一定的科學(xué)精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對(duì)待事物，為真理不怕犧牲；關(guān)心、尊重人的價(jià)值、需求和發(fā)展，理解集體、社會(huì)責(zé)任感的意義；擁有相對(duì)厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　在此，其強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識(shí)素質(zhì)中以算機(jī)使用為基礎(chǔ)的軟件使用知識(shí)、信息檢索加工知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)及閱讀外文文獻(xiàn)的英語知識(shí)等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達(dá)到的高度與速度。

　　3．能力素質(zhì)

　　能力是身心素質(zhì)作用下知識(shí)的外在應(yīng)用，能力素質(zhì)的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實(shí)踐的應(yīng)用能力。能力素質(zhì)的大小按照其助推拔尖人才的成長(zhǎng)，分為基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、發(fā)展能力素質(zhì)等。

　　第一，基本能力素質(zhì)。從學(xué)習(xí)、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎(chǔ)；在信息爆炸的新時(shí)代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。

　　第二，專業(yè)能力素質(zhì)。高職階段的電子類拔尖人才還應(yīng)表現(xiàn)為其知識(shí)和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢(shì)。

　　其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質(zhì)概括為傳統(tǒng)知識(shí)、技能識(shí)記、傳承能力；具體應(yīng)表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作能力；利用電子知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力;解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力；利用電子知識(shí)對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)、維修、維護(hù)的能力。

　　第三，發(fā)展能力素質(zhì)。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質(zhì)，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開展工作能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、新知識(shí)與新技能的掌握能力，提出問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的能力；同時(shí)發(fā)展能力素質(zhì)還應(yīng)包括管理能力，尤其是技術(shù)及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目引領(lǐng)的能力。

　　二高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)

　　在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質(zhì)體系；其次完成了平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐，在培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)上結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)、競(jìng)賽培訓(xùn)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。

　　1．新四塊課程體系

　　新四塊課程體系是：職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識(shí)課程、個(gè)性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過一定的研究和實(shí)踐提煉完善之后展開的教學(xué)模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。其中個(gè)性拓展課程部分，尤其為學(xué)生參與科技類興趣小組、興趣課題的學(xué)習(xí)提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長(zhǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

　　2．研究性學(xué)習(xí)

　　研究性學(xué)習(xí)為廣大拔尖人才的成長(zhǎng)提供了實(shí)體環(huán)境，是其檢驗(yàn)所學(xué)、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。

　　研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵定義為：“以項(xiàng)目任務(wù)為中心，選擇組織研究?jī)?nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)與工作之間的相關(guān)性、整合理論與實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)項(xiàng)目研究過程，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。我院建立的各個(gè)專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀(jì)80年代末。目前研究中心共有20個(gè)研究室，可以容納約200名學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

　　3．技能競(jìng)賽培訓(xùn)

　　電子類競(jìng)賽主要包括：院系組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；江蘇省ti杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；430單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽；altera杯數(shù)字電路設(shè)計(jì)大賽等諸多專業(yè)類競(jìng)賽。這些競(jìng)賽的開展都為拔尖人才構(gòu)建了良好的舞臺(tái)，對(duì)吸引拔尖人才起到較好的促進(jìn)作用，另外學(xué)校在組織相關(guān)競(jìng)賽時(shí)的培訓(xùn)工作也為拔尖人才的成長(zhǎng)提供了較好的服務(wù)。

　　三總結(jié)

　　基于此互動(dòng)平臺(tái)下，我們以拔尖人才的素質(zhì)體系為抓手，從身心素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開，通過培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實(shí)處并取得了一定的成績(jī)：學(xué)生申報(bào)各類專利18項(xiàng)，獲得中央電視臺(tái)《我是發(fā)明家》50強(qiáng)，參加第六屆世界發(fā)明博覽會(huì)一覽5項(xiàng)大獎(jiǎng)；全國信息技術(shù)類創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)；5年來獲得電子類競(jìng)賽類全國一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)近8項(xiàng)。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］史建平、楊金觀、林光彬.以五種能力培養(yǎng)為核心.培養(yǎng)財(cái)經(jīng)拔尖人才［j］.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）

　�。�2］黃艷梅.基于調(diào)查的應(yīng)用英語專業(yè)“新四塊”課程體系的優(yōu)化［j］.科技信息，2009（31）

　�。�3］沈淑雯.加強(qiáng)理科基礎(chǔ)建設(shè)，培養(yǎng)拔尖人才［j］.中國大學(xué)教學(xué)，2007（10）

　�。�4］李嘉曾.拔尖人才基本特征與培養(yǎng)途徑探討［j］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002（3）

　�。�5］李延偉、王芳.三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探［j］.計(jì)算機(jī)教育，2008（24）

　　［6］秦書生、韓雪冰.高校拔尖人才培養(yǎng)探析［j］.黨史文苑，2010（6）

　�。�7］宋偉.論拔尖人才培養(yǎng)中的道德建設(shè)問題［j］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，1997（8）

　�。�8］彭豪、錢揚(yáng)義.信息技術(shù)支持下的科學(xué)研究性學(xué)習(xí)：模式、實(shí)施與成效——以“數(shù)字化微型氣象站”在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用為例［j］.遠(yuǎn)程教育雜志，2011（2）

　�。�9］蔣華勤、潘杰.淺議民辦高校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究［a］教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會(huì)第二十屆學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議論文案（上冊(cè)）［c］，2010

　�。�10］興志、劉磊.高職院校學(xué)生科技活動(dòng)探析［j］.科技資訊，2009（35）

　�。�11］李志巧、陸芳.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)模式探析［j］.高等工程教育研究，2011（2）

　�。�12］尚仁成、阮東、熊家炯.物理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的拔尖人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班簡(jiǎn)介［j］.物理與工程，2006（3）

　�。�13］王曉晶.研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)生主體性發(fā)展［d］.華中師范大學(xué)，2008.

　　［14］廖湘楚.淺談研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐［j］.當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（3）

　�。�15］尹仕、肖看.構(gòu)建大學(xué)生多學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)新型拔尖人才［j］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009（5）

　�。�16］王安紅、吳偉雄.基于綜合項(xiàng)目開發(fā)的電子競(jìng)賽培訓(xùn)方法［j］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）

【高職電子類拔尖人才特征分析與培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)論文】相關(guān)文章：

以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)模式04-30

高職人才培養(yǎng)模式試探04-27

創(chuàng)造型人才的特征及培養(yǎng)方法03-28

以高職高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為平臺(tái),培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)人才04-29

高職評(píng)估數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)與使用04-30

對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的探討05-02

高職院校人才培養(yǎng)模式探析05-02

應(yīng)用型人才的特征和培養(yǎng)對(duì)策05-02

高職�？茖W(xué)生人格特征分析04-30

科研拔尖人才的成才規(guī)律與啟示04-27