打造快樂高效的課堂論文3100字

　　摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從多個方面闡述了打造數(shù)學(xué)高效課堂的方法。

　　關(guān)鍵詞：興趣；備課；轉(zhuǎn)換角色；創(chuàng)設(shè)情景；自主合作；探究

　　在教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主陣地，大班化的班級授課制若沒有高效的課堂作基石，就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)。為此，我們必須運用科學(xué)的方法和先進的手段組織教學(xué)。

　　一、用教師的愛與激情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

　　一位資深教師這樣說，“好教師有三大潛質(zhì)：愛心、悟性和激情。”既然選擇了教師這一行，“愛心”絕大多數(shù)教師并不缺乏；“悟性”先天所成，可遇而不可求；三者中唯有“激情”是教師個人可以刻意培養(yǎng)的。教師不要把情緒帶進課堂，用智慧點燃智慧，用激情激發(fā)激情，用好課內(nèi)每一分鐘，對每一堂課負(fù)責(zé)，這是成就高質(zhì)量教學(xué)的大前提。課堂上，教師語言要生動、形象，要能將死板的數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。對學(xué)生要充滿愛心，要一視同仁，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是要多鼓勵關(guān)心差生，要明確教育的責(zé)任。正如高爾基所說："愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事�！贝送猓�課堂要充滿活躍、民主激勵的氣氛。在講解數(shù)學(xué)問題時允許學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，自己的不同解法并讓他們在課堂上表現(xiàn)出來。如果學(xué)生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表揚和鼓勵。然后在課后多進行師生交流，增進師生間的信任度。

　　如果教師能夠用自己的愛與激情教育學(xué)生，再笨的學(xué)生也會被打動。學(xué)生會“親其師，信其道”，通過教師的感化，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

　　二、扎實備課、重視教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

　　備課是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)教師拿到教材后首先要自己了解教材，先通讀教材，理解編者的意圖，然后參考其他的資料，憑自己對教材的理解理出教材編寫的邏輯體系，建立自己的邏輯框架，做到在整體上把握教材。然后通過一堂課一堂課的實踐愛你，不斷完善備課內(nèi)容。在備課時，教師應(yīng)從零開始、從頭設(shè)計，待大致方案出來后再與自己以前的教案相比較，看看有沒有創(chuàng)新之處，或再去參考別人的教案，看看有沒有可吸收之處。這樣強迫自己不斷地創(chuàng)造，不斷地超越，而不被自己以前的、別人的思維所限制。哪怕是一句巧妙的過渡、一個與眾不同的導(dǎo)入、一項簡單的實驗改進、一次有創(chuàng)意的作業(yè)布置，都能讓人感到欣喜，體驗到創(chuàng)造的樂趣，從而對自己的工作充滿熱情。在新課程理念的倡導(dǎo)下，要求現(xiàn)行課堂教學(xué)中能給學(xué)生有較大的自主探究空間，故而有極少數(shù)教師認(rèn)為無需精心備課，在課堂教學(xué)中只要大膽放手讓學(xué)自己學(xué)習(xí)即可。殊不知，這種觀點犯了極端主義的錯誤。實際上，在新課程理念下，首先，教師對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一個整體系統(tǒng)的認(rèn)知。其次，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進行精心備課。在備課的過程中要反復(fù)研究學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況和問題。最后，教師在施教過程中，不能依照“備課”照本宣科，按部就班，而應(yīng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　另外，“預(yù)設(shè)”和“生成”在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是不可忽視的�！邦A(yù)設(shè)”與“生成”是相應(yīng)的，所謂“預(yù)設(shè)”是教師對課堂教學(xué)的理性思考，它包含對教材的認(rèn)真鉆研，全面了解學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)后對教學(xué)設(shè)計的精心準(zhǔn)備。所謂“生成”即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些未能預(yù)見的新情況、新問題以及對它的正確處理。巧妙的預(yù)設(shè)對學(xué)生知識的生成，具有重要作用。如，在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，創(chuàng)設(shè)情境：媒體播放崆峒山風(fēng)景區(qū)概況，并出示從西站至崆峒山的路線（方案），西站——崆峒山腳下；乘汽車要1/2小時；騎自行車要5/8小時。山腳下——塔院，坐纜車要1/3小時，爬山要7/8小時。而后，讓學(xué)生分組討論，你準(zhǔn)備怎樣去崆峒山游玩？要求列出算式并嘗試計算出各種路線（方案）所需時間。學(xué)生在探索過程中，當(dāng)遇到“5/8+1/3”時，學(xué)生探究的熱情空間高漲，有用畫圖來證明的，有試圖把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的，也有先通分再計算的。由于課前精心預(yù)設(shè)，沒有限于教材，而是創(chuàng)造了豐富的情境，學(xué)生在這種真實的情境中，自主探究，共同研討，教師面對課堂教學(xué)中生成的一些問題，進行引導(dǎo)，幫助，讓學(xué)生在活動中獲得了成功感�？梢�，好的預(yù)設(shè)對知識的生成具有很大的作用。

　　三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

　　四、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

　　例如：筆者在講解“有理數(shù)的乘方”時，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)�三兩兩在討論，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機進行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲。

　　五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，教給學(xué)生探究方法

　　養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建知識的能力。這就要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力。先是引導(dǎo)學(xué)生制訂自學(xué)提綱，帶著問題閱讀教材，然后引導(dǎo)學(xué)生借助資料解決自學(xué)中的問題。另外，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要做到因人而異，逐步提高自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建新知識的能力；養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，以促使他們自主探究學(xué)習(xí)。合作交流的目的是人人參與學(xué)習(xí)的全過程，但有些學(xué)生不會主動思考，不知何處想，更不知何處說，因此，就要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵他們說出自己的想法。同時要求學(xué)生聽完整他人的發(fā)言，邊聽邊修正自己的觀點。善意提出不同觀點。學(xué)會思考、傾聽和發(fā)言，養(yǎng)成良好合作習(xí)慣，促進自主探究學(xué)習(xí)的開展，養(yǎng)成猜想習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。猜想是學(xué)生進行思考和探究的開始。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常選擇“開放性”題目引發(fā)學(xué)生猜想的積極性，另外，筆者還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想知識間的聯(lián)系、解題的方向和問題的結(jié)論。并讓學(xué)生把想法都說出來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，隨著良好猜想習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的探究能力就得到了培養(yǎng)。

　　六、精專新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握最新中考新動向

　　教師要準(zhǔn)確理解新課程的要求，把握最新最準(zhǔn)的中考新動向。

　　“大眾數(shù)學(xué)思想”在新課程理念中是處于核心地位的�！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這就要求教師對原有的內(nèi)容增、改、換、刪；“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”要求教師依然要重視雙基，讓每一位智力正常的兒童，通過各種途徑的學(xué)習(xí)，得到提高�！安煌�的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”說明“英才教育”和“面向全體”并不矛盾，應(yīng)因材施教，反映在課堂教學(xué)中就應(yīng)該“分層次教學(xué)”�！胺謱哟谓虒W(xué)”主要有：分層設(shè)問，分層訓(xùn)練，在一個班級里面要相互帶動，由一部分人先“富”起來，最后更多人‘富’起來”。

　　中考試題方面：1.注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識，綜合運用知識的能力。2.注重運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。3.注重考查影響后繼學(xué)習(xí)的雙基，與高中數(shù)學(xué)知識銜接，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)等科目中的工具性。4.注重考查學(xué)生的動手探究的習(xí)慣和能力。比較一下近年來的中考題，難度系數(shù)比依然是6：3：1，只是方向在變化。在教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，可以從以下幾方面把握：①精選例題，以點帶面。②和同學(xué)一起挖掘中考題的編擬過程，激發(fā)興趣。③一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。④一題多變，形成知識網(wǎng)絡(luò)。還有近些年的中考題有直接供用高考題，趨同于某一高考題型或?qū)⑼�一高考題降低難度或者滲透重點的高中知識，跨學(xué)科設(shè)置中考題，這也就對初中數(shù)學(xué)教師提出不但要精深初中數(shù)學(xué)，還要更多地了解數(shù)學(xué)的其他發(fā)展途徑。選的例題要有啟發(fā)性、能有代表性、可揭示一類題的解題規(guī)律，例題要與教材重點內(nèi)容緊密聯(lián)系，有利于知識的深化、拓展，達到事半功倍的效果。

　　參考文獻：

　　[1]熊遠(yuǎn)程.與時俱進的“數(shù)學(xué)教學(xué)”[j].中學(xué)數(shù)學(xué)，2003(11).

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