高職院校青年教師實踐能力培養(yǎng)策略的論文
作者：劉尹霞訾貴昌邵淑華
【論文關(guān)鍵詞】高職院校 青年教師 實踐能力 培養(yǎng)策略
【論文摘要】針對高職院校自身發(fā)展的合理性和競爭性，青年教師的實踐能力培養(yǎng)的緊迫性，本文從多重路徑出發(fā)，提出了高職院校青年教師實踐能力的培養(yǎng)幾點創(chuàng)新策略。
一、高職院校青年教師隊伍現(xiàn)狀
當(dāng)前，主要脫胎于普通高等教育體系的高職院校，青年教師數(shù)量逐年增多，占教師總數(shù)的比重越來越大。雖然青年教師基本都是碩士研究生畢業(yè)，具有一定的理論知識水平，理論素質(zhì)較高，但教學(xué)經(jīng)驗、科研經(jīng)驗均較欠缺，尤其是科研經(jīng)驗不足，參與重大課題研究或?qū)W術(shù)會議的機(jī)會少，還沒有形成相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向，直接導(dǎo)致難以真正實現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立。在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、見習(xí)活動方面的能力仍然相當(dāng)有限，甚至其在實訓(xùn)課程的組織和示范方面的現(xiàn)場指導(dǎo)能力也頗為令人擔(dān)憂，對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)經(jīng)驗和培養(yǎng)手段相當(dāng)匱乏，難以有效保證學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的真正形成。鑒于此，為了提升高職院校自身發(fā)展的合理性和競爭性，切實提高青年教師的實踐能力變的越來越緊迫，青年教師應(yīng)積極提高自身實踐能力，以完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，激發(fā)創(chuàng)新能力，逐步在科研上、教學(xué)上真正地成熟、獨(dú)立起來，這對其本人的發(fā)展乃至高等教育的前景都是至關(guān)重要的。
二、高職院校青年教師實踐能力培養(yǎng)策略
1．建立或完善制度性激勵體系。近年來，高職院校青年教師的學(xué)歷背景具有不斷優(yōu)化的趨勢，但是職業(yè)閱歷單一，從校門到校門的簡單經(jīng)歷缺少了企業(yè)現(xiàn)場經(jīng)驗，不足以保證其能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模擬，更無法指導(dǎo)學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)操作過程�？墒乔嗄杲處熥灾鳟a(chǎn)生提升自身實踐能力的`愿望都很強(qiáng)烈，學(xué)校需要建立或完善制度性激勵體系，為青年教師創(chuàng)造各種制度性激勵環(huán)境，例如對其參與諸如實驗(實訓(xùn))室建設(shè)、赴企業(yè)掛職鍛煉、帶隊進(jìn)駐實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)、外出參與各類“雙師型”培訓(xùn)、多提供與來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的外聘教師溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會，院校與企業(yè)深入地產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)會，來豐富青年教師職業(yè)閱歷，有利于其“雙師型”素質(zhì)提升的行為。同時在課時計算、職稱晉升等一系列環(huán)節(jié)給予政策傾斜，不僅可以節(jié)省院校教師培養(yǎng)的資金開支，而且可以有效促進(jìn)青年教師主動尋找有利于自身實踐能力形成和提高的機(jī)會。
2．建立“傳、幫、帶”機(jī)制。建立“傳、幫、帶”機(jī)制，為青年教師通過參與性教學(xué)和科研活動來提升實踐能力鋪設(shè)捷徑。一方面，流行于企業(yè)青年人才培養(yǎng)的“傳、幫、帶”機(jī)制，對高職院校青年教師實踐能力的培養(yǎng)仍然是非常有效的。通過“以老帶新”的“一對一”、“一對多”或“多對一”途徑，青年教師不僅可以向資深教師學(xué)習(xí)適用的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更可以向資深教師學(xué)習(xí)實踐課程的指導(dǎo)方法以及實習(xí)、實訓(xùn)和見習(xí)的指導(dǎo)手段與經(jīng)驗，通過消化和吸收后，形成屬于自我的全新方法體系。另一方面，借助于各類教學(xué)與科研團(tuán)隊的建設(shè)過程，從政策上確立青年教師的參與機(jī)制，當(dāng)可在提高青年教師榮譽(yù)感和使命感的同時，獲得展示自我與提升自我的機(jī)遇，對提高青年教師了解前沿性教學(xué)手段和方法、拓展青年教師的企業(yè)觀察與思考視角，具有極為現(xiàn)實的重要意義。
3．建立校企合作平臺。借助校企合作平臺，為青年教師實踐能力的提高創(chuàng)造最直接的外部通道。近年來，企業(yè)對高職院校實用技術(shù)(或技術(shù)路線)的需求越來越強(qiáng)烈，直接促成了高職院校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系。在這一背景下，高職院校自然應(yīng)該充分利用這一有利時機(jī)，為青年教師實踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景(而不是個人背景)順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的基本知識和技能，并創(chuàng)造性地解決企業(yè)所面臨的各種技術(shù)性或管理性難題。這一點對于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，這一通道是否有效的關(guān)鍵在于高職院校與企業(yè)之間緊密合作關(guān)系的確立，因此加大校企合作工作的組織與引導(dǎo)工作，就應(yīng)該成為一項先導(dǎo)型工作。
4．指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技競賽。近幾年來，各省市學(xué)生科技競賽越來越受到各相關(guān)院校、廣大任課教師的重視以及學(xué)生的普遍歡迎。競賽對增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力具有的顯著作用已經(jīng)得到廣泛的公認(rèn)，事實上，它對指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高也具有不容忽視的作用。對于高校素質(zhì)教育的實施，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和促進(jìn)高校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)改革均產(chǎn)生了巨大的推動作用，尤其是對大學(xué)生的實踐動手能力起到了有效的培養(yǎng)和提高作用，從而真正地推動了高校實踐教學(xué)的發(fā)展�？萍几傎惒粌H知識覆蓋面廣，而且綜合性、實踐性很強(qiáng)．這就要求參賽學(xué)生既要具有扎實的理論基礎(chǔ)，又要具有很強(qiáng)的工程技術(shù)能力及綜合設(shè)計能力，善于把理論和實際結(jié)合到一起．以基礎(chǔ)理論知識為依托，以科技前沿發(fā)展水平為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新思想。高職院校在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，歸根到底，擔(dān)子落在高校教師身上．教師作為教學(xué)實施者，其觀念和素質(zhì)的高低在很大程度上決定了培養(yǎng)的深度。各類競賽既能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平，又能與教學(xué)實際緊密結(jié)合，是一個很好的通往高水平科研的臺階。對沒有科研課題研究機(jī)會的青年教師來說，這無疑是一個難得的鍛煉機(jī)會，應(yīng)積極參與。
5．積極參與實踐教學(xué)。在日常教學(xué)工作中提高實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學(xué)。實踐教學(xué)一般包括實驗課、課程設(shè)計、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(論文)。參與實驗課教學(xué)是一個比較容易實現(xiàn)、而且行之有效的鍛煉實踐能力的方法。隨著高校實踐教學(xué)體系的完善，實驗課堂的內(nèi)容日趨豐富多樣化，在深度和難度上也有了擴(kuò)展，逐漸開始開展綜合性、設(shè)計性實驗。如能實際參與到實驗教學(xué)中來，對教師本人綜合能力的提高無疑會起到相當(dāng)大的作用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，各高校一般都是理論課、實驗課分離教學(xué)，即實驗由專門的實驗室人員進(jìn)行講授指導(dǎo)，講理論課的老師則只負(fù)責(zé)講授理論知識，幾乎不進(jìn)實驗室。這種分離式教學(xué)對提高學(xué)生將課堂知識和實驗內(nèi)容融會貫通的能力是不利的，對提高教師的授課質(zhì)量、增強(qiáng)教師個人綜合能力顯然也是不利的。高校青年教師應(yīng)看到這個問題，抓住這個機(jī)會，積極參與實驗教學(xué)，利用好這個簡單、有效的方法，切實提高自身的實踐能力。同樣，課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)均屬教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，參與帶隊指導(dǎo)工作都對教師本人實踐能力的提高有積極的促進(jìn)作用，青年教師應(yīng)積極參與。
提高實踐能力是高職院校青年教師克服自身弱點、提高教學(xué)水平、實現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。實踐經(jīng)驗缺乏，科研能力不足，直接導(dǎo)致難以真正實現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立�？蒲猩希瑯O易盲目仿效，缺乏獨(dú)立工作能力；教學(xué)上，常常照本宣科，沒有改革，更無從談創(chuàng)新。因此，積累實踐經(jīng)驗、提高實踐能力勢在必行．綜上所述，高職院校意識青年教師實踐能力的重要性，高職院校青年教師應(yīng)從思想上認(rèn)識到自身實踐經(jīng)驗的缺乏將阻礙其在教學(xué)、科研上的深入發(fā)展，從行動上采取多種行之有效的方法提高自身實踐能力，為具備更高的教學(xué)水平、科研能力及至將來走向?qū)W術(shù)獨(dú)立奠定良好的基礎(chǔ)。
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