談話語關聯(lián)與修辭關聯(lián)的論文

　　論文關鍵詞：話語 修辭 關聯(lián)

　　論文摘要：關聯(lián)理論強調(diào)最佳關聯(lián)原則，但在言語交際中，說話者與聽話人既有利益一致、遵循最佳關聯(lián)原則追求最佳關聯(lián)的一面；也有出于不同交際目的，發(fā)話者或是誘導受話者定向、偏向關聯(lián)，或是受話者有意違反最佳關聯(lián)原則，進行多種關聯(lián)，以期獲得幽默、諷刺、新穎、雄辯等修辭效果，追求“最佳修辭效果關聯(lián)”的一面；而對言語交際中修辭關聯(lián)的分析卻正是關聯(lián)理論研究所忽視的方面。

　　一、關聯(lián)理論

　　關聯(lián)理論是sperber和wilson在《關聯(lián)性：交際與認知》①中提出的一種語用學理論，它從認知的角度對話語理解進行了研究，是一種具有很強解釋力的交際與認知模式。“關聯(lián)理論首先把交際活動（包括言語交際和非言語交際）歸屬為認知活動，認為言語交際是一種有目的、有意圖的活動；說話人的目的或意圖能被聽話人識別，是由于他們對認知環(huán)境（cognitiveenvironment）具有共識；也就是說，交際是否成功，就看交際雙方對彼此的認知環(huán)境是否能顯映（manifest）和互相顯映（mutuallymanifest）�！雹趕perber和wilson將關聯(lián)定義為：“假設p同一系列語境假設之間的關系�！保�1991：381）他們認為，當且僅當一個假設在一定的語境中具有某一語境效果（contextualeffect）時，這個假設在這個語境中才具有關聯(lián)性（1986:122），并提出了最佳關聯(lián)設想（presumptionofoptimalrelevance）和最佳關聯(lián)原則（principleofoptimalrelevance）：

　�。�1）發(fā)話者意欲向聽話人顯映的假設集{i}，具有足夠的關聯(lián)，使聽話人值得努力去處理該明示的刺激信號（ostensivestimulus）。

　�。�2）這一明示刺激信號，是發(fā)話者傳遞假設集{i}時所能運用的最大關聯(lián)的信號。

　�。�3）任何一個明示交際行為，必須保證自身的最大關聯(lián)。（1986：158）

　　在關聯(lián)理論中，sperber和wilson結合語碼模式和推理模式，提出了明示推理交際（ostensiveinferentialcommunication）的概念，并將其定義為：說話人發(fā)出一種刺激信號，使之對交際雙方互相顯映（mutuallymanifest），通過這種刺激信號，說話人意欲向聽話人顯映或更加清楚地顯映一系列的命題{i}（1986：63），只有說話人說出的話具有“明示性”，聽話人的推理才有方向和目標，才能準確理解說話人話語的意義。例如：

　　甲：你怕吃辣菜嗎？

　　乙：我是四川人。

　　上例中，乙明示的話語為甲提供了一個推理的認知語境，使甲獲得了“四川人”這個語境信息。甲再從自己的認知環(huán)境中確認“四川人喜歡吃辣菜”這一語境假設，于是甲分析出乙的暗含前提（impliedpresupposition）是：四川人喜歡吃辣菜，乙是個四川人。再由此推斷出自己的暗含意圖（impliedintention），最終獲得“乙喜歡吃辣菜”這個語境效果。然而現(xiàn)實的話語交際，并不總是處于最佳關聯(lián)的狀態(tài)，關聯(lián)障礙與偏向關聯(lián)的情況也很常見。

　　二、關聯(lián)障礙的形成緣由

　　在話語交際中，明示性信息在關聯(lián)推理中具有重要作用，明示性信息缺乏、不足或偏誤往往導致交際雙方不能形成有效映現(xiàn)、產(chǎn)生關聯(lián)障礙致使關聯(lián)推理失敗，它的形成有諸多類型、因素。

　　1、色彩義選擇失誤形成的明示性不足

　　一人去找礦長辦事，怕礦長家的狗咬他，一進門就給狗扔了一塊面包，狗沒吃。又扔了一塊骨頭，狗又沒吃。他笑著說：“礦長家的狗真廉潔�！闭�好礦長出來聽到，問：“難道我不廉潔嗎？”來人趕快回答：“廉潔，和狗一樣廉潔�！钡V長大怒。（《一樣廉潔》，《喜劇世界》2005年8月下半月）

　　上例“礦長家的狗真廉潔”中的“狗”屬褒義，也是臨時的色彩義。而在礦長追問下，那人在情急之中發(fā)出“礦長和狗一樣廉潔”的明示信息，此中“狗”具有的臨時褒義色彩未能在推理方廠長那里產(chǎn)生有效映現(xiàn)，卻產(chǎn)生“狗”貶義的固定色彩義與礦長作比的映現(xiàn)。色彩義的選擇失誤造成了關聯(lián)障礙。

　　2、文化層次差異形成的明示性不足

　　茶莊老板說：“西洋人說：失敗是成功之母嘛！”有二伯問：“什么叫之母哇？”茶莊老板說：“之母就是他媽，就是成功他媽�！保ㄊ捈t《呼蘭河傳》）

　　因為文化水平低，有二伯不能理解“失敗是成功之母”的意思，發(fā)話者與受話者雙方的有效映現(xiàn)未能形成，故有二伯錯誤地將其關聯(lián)成“之母”。文化層次的差異造成了明示性信息的關聯(lián)障礙。

　　3、語境信息不足形成的明示性不足

　　王斯陽：我現(xiàn)在要變成一顆炸彈！

　　黃傅雯：炸彈？什么炸彈？

　　王斯陽：感情的炸彈，要炸開你世俗的外衣，讓你的感情盡情奔流。

　　（《月光》，《劇本》2001年第6期）

　　王斯陽說出“我現(xiàn)在要變成一顆炸彈”時，未向黃傅雯發(fā)出足夠的明示信息，直至說出“感情的炸彈”時，黃傅雯才理解了話語，形成了有效映現(xiàn)。此例是聽話人因缺乏語境信息而未能理解比喻義所形成的關聯(lián)推理失敗。

　　4、年齡差異形成的明示性不足

　　小侄女望著姑姑的臉說：“姑姑，你的臉好像水蜜桃喲！”姑姑高興地抱著她左親右親，并問：“是怎么像的”小侄女回答：“上面都有細細的毛�！保ā断矂∈澜纭�2001年第8期）

　　姑姑從成人用喻的角度出發(fā)，錯誤地將“你的臉好像水蜜桃喲”關聯(lián)成了“臉像水蜜桃一樣鮮潤”，以為小侄女在稱贊她。此例由于小侄女未說出明示性信息：姑姑的臉和水蜜桃上都有細細的毛，姑姑和小侄女關聯(lián)了不同的相似點，而這種關聯(lián)障礙是由于年齡層次的差異所引起的，明示性信息不足造成言語交際中關聯(lián)推理的障礙。

　　三、修辭關聯(lián)的生成方式

　　在一些具有修辭效果的言語現(xiàn)象中，話語雙方并未一味追求最佳關聯(lián)，而是對最佳關聯(lián)進行背離、偏離，產(chǎn)生了極佳的修辭效果。本文稱此種關聯(lián)為修辭關聯(lián)。修辭關聯(lián)是一種積極關聯(lián)，究其關聯(lián)方式，有如下一些：

　　1、增大關聯(lián)推理難度

　　紅衛(wèi)兵：什么成分？

　　齊來福：貧農(nóng)。

　　紅衛(wèi)兵：（問吳秋香）什么成分？

　　齊來福：（代答）也是貧農(nóng)，三代都是貧農(nóng)。

　　紅衛(wèi)兵：都是貧農(nóng)，工人階級內(nèi)部沒有根本的利害沖突。那就要團結，不要分裂。我們都是來自五湖四海，回家好好過日子吧。

　�。�電視劇《雪野》）

　　“關聯(lián)原則是對明示推理交際的總概括。關聯(lián)原則，即每一個明示的交際行為都應設想為它具有最佳關聯(lián)性。也就是說，言語交際中不同的環(huán)境下說話人會盡可能做到關聯(lián)�！雹坳P聯(lián)性＝語境效果/推理努力。推理努力越少，語境效果就越好，關聯(lián)性就越強；反之，推理努力越多，語境效果就越差，關聯(lián)性就越弱。在上例中，“都是貧農(nóng)，工人階級內(nèi)部沒有根本的利害沖突。那就要團結，不要分裂。我們都是來自五湖四海，回家好好過日子吧”是不同時間、不同條件、不同場合說的話、寫的文章，而紅衛(wèi)兵卻斷章取義地用來到處亂套，明示性信息雜亂。通過輸出雜亂信息，增大了推理努力的難度，使語境效果變差，致使很難生成最佳語義關聯(lián)。但正因為如此，話語產(chǎn)生了幽默、嘲謔的修辭效果。這是一種放棄最佳語義關聯(lián)、生成最佳修辭效果的關聯(lián)。

　　上午十點鐘軍官們來了，其中的一個問卓婭：“你告訴我，斯大林在什么地方？”“斯大林在自己的崗位上�！弊繈I回答說。（《卓婭和舒拉的故事》）

　　例中卓婭的回答“斯大林在自己的崗位上”，利用了模糊詞語，將軍官的推理努力盡量增大，從而使語境效果變差，形成了逆最佳語義關聯(lián)的最小語義關聯(lián)。如果說上例是無意為之的增大推理難度，此例則是有意增大推理難度，以期追求雄辯的修辭效果。

　　2、單向、定向的最佳語義關聯(lián)

　　孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之�！痹唬骸笆繋煵荒苤问�，則如之何？”王曰：“已之�！痹唬骸八木持畠�(nèi)不治，則如之何？”王顧左右而言他。（《孟子·梁惠王下》）

　　關聯(lián)理論認為：“語境不僅僅限于客觀環(huán)境等非語言語境、話語本身等語言語境，而且，語境不是言語交際中雙方事先知道的固定因素。為此，sperber和wilson提出了一個更為動態(tài)的語境觀，將語境視為一個在互動過程中為了正確理解話語而形成、發(fā)展的心理建構體（psychologicalconstruct），是聽話人有關世界的假設子集，也就是說語境是一系列存在于人們大腦中的假設�！雹芾�中，孟子與齊宣王的對話，孟子連續(xù)問了三個問題：問對待不講信義的朋友該怎么辦，對待不能管理國家的長官怎么辦，最后一問是對待不能治理國家的國君怎么辦。孟子的目的并非向齊宣王討教答案，前兩問是為第三問作鋪墊的。在整個對話中，由于孟子事先設立了預期的關聯(lián)，使得“王顧左右而言他”，達到了自己的目的。因此對孟子而言，與關聯(lián)理論強調(diào)的動態(tài)語境有所不同，對話語境在很大程度上是一種靜態(tài)語境，話語生成的是一種最佳語義關聯(lián)。而對齊宣王而言，則落入了孟子設下的陷阱，最后不得不“顧左右而言他”，雖說是動態(tài)語義關聯(lián)，卻不是最佳語義關聯(lián)�？梢姡�這種最佳語義關聯(lián)是單向的，且話語發(fā)展的方向也是由一方事先設定的。此例從孟子的角度看屬于單向、定向的最佳語義關聯(lián)。話語關聯(lián)的結果是產(chǎn)生了雄辯的修辭效果。

　　3、關聯(lián)不同的語義亮點

　　甲：這部電影聽說很好看，你覺得好在哪兒啊。

　　乙：好上廁所。

　　上例中的兩個好，一為“優(yōu)點多的、使人滿意的”，一為“容易，便于”的意思。甲乙雙方彼此關聯(lián)，亮點各異，故沒有形成有效映現(xiàn)而最終形成最佳語義關聯(lián)，但卻使一個詞的兩種意思先后出現(xiàn)，從而產(chǎn)生了新穎、別致的修辭效果。

　　4、逆反的語義關聯(lián)

　　甲：我再考你一個：李字去了木。

　　乙：這個字念“子”��！

　　甲：不對了，念“一”。

　　乙：怎么念“一”呀？這個李字不是一個木字底下一個子字嗎？你把那個木字去了，不就念“子”嗎？

　　甲：念“一”。我說李字去了木，是去了那個“了”和上面那個“木”，可不就剩了一道了嗎？

　　（侯寶林：相聲《猜字》）

　　上例中，題目有兩種答案，因此關聯(lián)本身就具有多向性。甲始終處于有利的位置，而乙始終處于被動的位置。甲、乙處于一種對立的矛盾關聯(lián)之中，始終不能形成有效映現(xiàn)、最佳語義關聯(lián)。且對甲而言，語境是靜態(tài)的、事先設定的，關聯(lián)也是定向的，即逆對方的語義關聯(lián)而動。甲在追求打破乙最佳語義關聯(lián)努力的過程中形成了雄辯的最佳修辭效果。

　　5、利用百科知識的偏向關聯(lián)

　　第一個男子（驕傲地）：我的妻子是天使！

　　第二個男子：你真幸運，我妻子還活著呢。

　　（《幸運天使》，《喜劇世界》2001年第5期）

　　第一個男子驕傲地將自己的妻子比作天使，明示性信息不可謂不強。但第二個男子為了挫挫第一個男子的傲氣，偏偏不從相似義“美麗”作關聯(lián)推導，而從百科知識“天使不在人世間”中，推導出“你妻子已死，不在人世”的隱含意義。表面上是對第一個男子表示了羨慕之情，實際上對第一個男子進行了藝術的戲謔嘲諷。本例幽默的修辭效果源自對語境要素中百科知識的調(diào)用、推導。

　　6、明示信息引導關聯(lián)失誤

　　昨天在大街上，一位漂亮姑娘素不相識，卻主動和我說話。一位朋友問：“老弟可真走運！她說什么了？”“她說……”“說呀！別不好意思，你我又不是外人，我還可以當參謀呢!”“她說：同志，隨地吐痰，罰款五角！”

　�。ü�長信：《別不好意思》，《諷刺與幽默》1985年7月5日）

　　上例明示性信息“她說……”造成話語雙方未能形成最佳關聯(lián)，而這種關聯(lián)偏向、失誤是由發(fā)話人有意造成的，產(chǎn)生了幽默的修辭效果。

　　由上述分析可知，言語交際有遵循關聯(lián)理論最佳關聯(lián)原則的一面，此時，雙方互相協(xié)調(diào)，努力增大明示性，以取得最佳關聯(lián)、語境效果。但話語如果缺乏明示性，往往會造成交際雙方不能互相顯映，形成關聯(lián)障礙，這是基于說話者與聽話人利益一致，追求最佳語義關聯(lián)而作的分析。實際上，在言語交際中，出于不同的交際目的，發(fā)話者往往誘導受話者定向、偏向關聯(lián)；或者聽話人識別、理解了說話人明示的信息，交際雙方已實際形成了有效映現(xiàn)，受話者卻故意不往說話人明示的方向和目標進行推理，違反最佳語義關聯(lián)原則，進行多種關聯(lián)，以期獲得幽默、諷刺、新穎、雄辯等修辭效果，追求一種“最佳修辭效果關聯(lián)”，這種現(xiàn)象可稱作為修辭關聯(lián)，它是交際雙方利益不一致的言語交際結果，以關聯(lián)理論來衡量，似乎缺乏規(guī)范性，但卻是一種積極的語言現(xiàn)象。而對言語交際中修辭關聯(lián)現(xiàn)象的分析卻正是關聯(lián)理論研究所忽視的方面。

　　①sperber，d＆wilson，d.relevance：communicationandcognition.oxford:basilblackwell，1986.

　�、诤握仔埽骸缎戮幷Z用學概要》，上海外語教育出版社2000年3月第1版。

　　③何自然、冉永平：《語用學概論（修訂本）》第220頁，湖南教育出版社2002年6月第二版。

　�、芎巫匀�、冉永平：《語用學概論（修訂本）》第232頁，湖南教育出版社2002年6月第二版。

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