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不同人學(xué)年齡兒童作業(yè)能力及心理行為的探討的論文
作者：姚海英 迪里巴爾 張建文 張國(guó)玲
論文關(guān)鍵詞：作業(yè)能力 行為 兒童
論文摘要：為探討兒童適宜的人學(xué)年齡.對(duì)不同人學(xué)年齡兒童的作業(yè)能力及心理行為的差異進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，一年級(jí)兒童腦力工作能力變化符合一般規(guī)律，但6歲兒童多次測(cè)試的閱字?jǐn)?shù)顯著低于7歲兒童.提示6歲兒童作業(yè)能力低于7歲兒童。在注意力缺陷、情緒降礙、功能障礙等4項(xiàng)行為問題上也不同程度地多于7歲兒童組.但均以輕度居多。
隨著全民文化素質(zhì)的提高，人們?cè)絹碓街匾晝和脑缙诮逃释约旱暮⒆釉缛粘刹�。因此，探討不同入學(xué)年齡兒童的作業(yè)能力及心理行為具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們于1993年5月進(jìn)行了該項(xiàng)調(diào)查，以期為制定兒童適宜的入學(xué)年齡提供科學(xué)依據(jù)。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象隨機(jī)抽取烏魯木齊沙依巴克區(qū)第22小學(xué)一年級(jí)5個(gè)班，以實(shí)足年齡在開學(xué)日期(9月l日)前的6周歲148名和7周歲59名兒童為調(diào)查對(duì)象。男女生約各半。
1.2方法
1.2.1作業(yè)能力測(cè)驗(yàn)按(兒童少年衛(wèi)生學(xué)》實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法，要求在2分鐘內(nèi)刪去數(shù)字中指定的數(shù)字。在早讀前、第二節(jié)課后、第四節(jié)課后、下午第一節(jié)課前和末節(jié)課后各進(jìn)行一次，共測(cè)試5次。計(jì)算閱字?jǐn)?shù)和錯(cuò)誤率，分析學(xué)日中腦力作業(yè)能力變化情況。
1.2.2視覺運(yùn)動(dòng)反應(yīng)時(shí)測(cè)定采用jfm一801視覺運(yùn)動(dòng)反應(yīng)時(shí)測(cè)定儀.按(兒童少年衛(wèi)生學(xué))實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法測(cè)定。
1.2.3兒童行為問題采用腸nners教師評(píng)定量表，由班主任填寫。問卷包括4類12個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)按嚴(yán)重程度又分為0(無)、工(較微)、n(較嚴(yán)重)、m(很嚴(yán)重)共4級(jí)。
1.2.4繪人測(cè)驗(yàn)根據(jù)首都兒童兒科研究所推薦的繪人測(cè)驗(yàn)方法進(jìn)行測(cè)試和評(píng)分，并求出智商。
2結(jié)果與分析
2.1不同年齡入學(xué)兒童的作業(yè)能力分析(見表1):107名一年級(jí)學(xué)生學(xué)日中作業(yè)能力變化符合腦力工作能力變化一般規(guī)律。即早讀前閱字?jǐn)?shù)并不高，學(xué)習(xí)開始后逐漸上升，第二節(jié)課后達(dá)高峰，第四節(jié)課后下降，經(jīng)午間休息后，閱字?jǐn)?shù)又回升，末節(jié)課后又下降。6歲組平均閱字?jǐn)?shù)顯著低于7歲組。第四節(jié)課后的3次測(cè)試，閱字?jǐn)?shù)均值都顯著低于7歲組，午后第一節(jié)課后的錯(cuò)誤率也顯著高于7歲組。由此可見，6歲兒童腦力工作能力水平低于7歲兒童。
2.2不同人學(xué)年齡兒童視覺運(yùn)動(dòng)反應(yīng)時(shí)比較(見表2):6歲組男女兒童視覺運(yùn)動(dòng)反應(yīng)時(shí)均較7歲組男女兒童略延長(zhǎng)，錯(cuò)誤率亦較7歲組男女兒童高，但兩組兒童無顯著性差異.未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞對(duì)6歲和7歲兒童條件反射的影響。這可能與他們神經(jīng)活動(dòng)以興奮過程占優(yōu)勢(shì)有關(guān)。
2.3不同入學(xué)年齡兒童行為問題分析(見表3):107名兒童中男童4項(xiàng)行為問題檢出率均不同程度地高于女童，其中尤以嚴(yán)重注意力缺陷檢出率顯著高于女童。6歲男童行為問題檢出率顯著高于7歲兒童(n、班度);6歲女童4項(xiàng)行為問題檢出率亦不同程度地高于7歲兒童，然而只有i度檢出率兩組有顯著性差異。
2.4不同入學(xué)年齡兒童繪人測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析(見表4):107名一年級(jí)學(xué)生繪人測(cè)驗(yàn)的平均智商屬中等水平，男女無顯著性差別。同性別中，6歲和7歲兒童的智商無顯著差異.故兩組智力水平相近。
3討論
據(jù)前蘇聯(lián)有關(guān)報(bào)道，按小學(xué)一年級(jí)教學(xué)大綱教育的6歲兒童，伴有神經(jīng)系統(tǒng)異常、作業(yè)能力綜合指數(shù)下降幅度、分化反應(yīng)障礙百分率均高于幼兒園和學(xué)前班的同齡兒童[1](2]。本調(diào)查結(jié)果表明，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，6歲組兒童較7歲組兒童更早出現(xiàn)疲勞，午休后，閱字?jǐn)?shù)和正確性仍顯著不如7歲組。證明在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響下，6歲組兒童的作業(yè)能力較7歲低，容易出現(xiàn)疲勞。從偽nncrs教師定量評(píng)定分析看出，在4類12項(xiàng)行為問題上表現(xiàn)出6歲兒童的問題較7歲組為多;班主任也較普遍認(rèn)為6歲兒童比較難教。前蘇聯(lián)學(xué)者將那些表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)明顯不適應(yīng)的現(xiàn)象稱為“未達(dá)學(xué)齡成熟度”[1][2]。因此，對(duì)于未達(dá)入學(xué)成熟水平的6歲兒童，不宜強(qiáng)求他們上學(xué)。我們認(rèn)為妥善的辦法是，6歲兒童入學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)帶兒童到婦幼保健部門進(jìn)行咨詢是十分必要的，不要盲目送6歲孩子上學(xué)。對(duì)于機(jī)能較差的6歲兒童，應(yīng)在幼兒園或?qū)W前班按教學(xué)大綱進(jìn)行教育，充分作好入學(xué)的機(jī)能準(zhǔn)備，使其性格、生理、心理機(jī)能狀況盡快達(dá)到成熟水平，以適應(yīng)學(xué)校教育的要求。
參考文獻(xiàn)
〔1〕劉寶林綜述.兒童少年的神經(jīng)心理特征及作業(yè)能力水平分析.兒童少年衛(wèi)生學(xué)進(jìn)展(第2卷).1987:156
〔2〕劉寶林譯.6歲7歲入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生腦力作業(yè)能力比較.國(guó)外醫(yī)學(xué)雜志衛(wèi)生分冊(cè).1984.(1):50
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